骨科学-运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理

骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。ChronicinjuryofLocomotorsystemandBonetumorCongfengLuoDepartmentofOrthopedicSurgeryShanghaiSixthPeople'sHospitalChronicinjuryofLocomotorsystem一、“意境”是解读中国古典诗歌的重要途径中国古典诗歌讲求“寄意、抒情”，讲求“意境”之美的传统非常悠久，且是中国文学的民族传统特征之一。早在西周年间产生的《易经》中的卦、爻辞，以及春秋时的诗歌总集《诗经》中的诗歌就注意讲究“意境”的表达。中国古典诗歌讲究“意境”原因很多，从认识论角度看，“中国重直觉、重内省与切身领悟、重先验理性与伦理精神，习惯于对事物作整体的观照和‘即事见理’式的品味”。陈伯海的这段话概括了中国古典诗歌讲究意境的最主要的原因是“中国哲学家没有一种发达的认识意识和逻辑意识，所以在表达思想时显得芜杂不连贯，这种情况会使习惯于系统思维的人得到一种哲学上料想不到的不确定感”。因此，诗人在作诗时，常常不是直接白描，而是要经过一个比附的过程，借用景、物来宣情、明道、达理。最能代表中国远古认识事物方法的《周易》在《系辞》中归纳出“观物――取象――比类――体道”的方法。这种方法体现在文学上，尤其是诗歌创作上就形成了重视意境的传统了。二、解析中国古典诗歌“意境”的方法――注意诗歌中主客观的统一“意境”是“文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成一种艺术境界”。诗歌的意境是诗美的集中表现，是通过精炼、生动、富有音乐美的语言来创造鲜明独特的形象，构成优美而深远的意境。这一点使诗歌具有能够高度集中概括地反映社会生活，抒发作者思想感情，表达作者理想愿望的功能。因此，若想正确理解中国古典诗歌中“意境”，就要注意主观与客观的统一，主客体的紧密结合。正如李泽厚先生在谈意境时所说：“意境，有如典型一样，如加以剖析，就包含着两个方面：生活形象的客观反映方面和艺术家情思理想的主观创造方面。为简单明了起见，我们姑把前者叫做‘境’的方面，后者叫做‘意’的方面。‘意境’是在这两方面的有机统一中所反映出来的客观生活的本质真实。”中学教师在讲授中国古典诗歌时一定要做到将作者的主观和客观物象、事象有机统一，才能让学生真正体会中国古典诗歌中美好的意境及作者对意境的传达。以《语文新课标》（初二下）中选取的陶渊明《饮酒》（其五）为例结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。课本里的翻译比较接近诗歌的大意，但是没有将诗歌的意境表达出来，造成这种现象的最主要原因，是对作者的主观创作与客观景物的描写没有统一起来解读诗歌。首先，对诗歌中客观物象、景象没有理解透彻。其次，对诗歌中物象、景象如何达意没有领会。诗中出现的“结庐在人境”之地、采菊之处“东篱”、傍晚“山气”之象、“飞鸟相与还”之景等，实际上是一种意境，是作者渲染或传达情感的客观基础。将这些客观基础理解错了，诗歌优美的意境必然不会被读者感知。“结庐在人境”若理解成“繁华道”，那作者居住之地可能就会被理解成城市中某个僻静的胡同，而结合诗人写作此诗的时间去理解便可知道，作者写此诗时，他移家在浔阳（今江西九江市）的南村，在长江边上。因此，正确理解了这一客观之地后，便会将整首诗歌的创作之境移视到桃红柳绿、梅红李白的让人舒心的静谧山村之中，而不是普通的城市中偏远的路边人家。也正因为在这样一个幽静远邈之地，作者的心才会超凡洒脱。而“采菊东蓠下”的“东篱”也不能简单的理解成“东墙”，而是一种特定的环境。若是理解成东墙，便索然无味，没有了诗意，成了对菊的生长环境的直接描述了。陶渊明特别喜欢菊花，他认为菊有观赏价值，“秋菊有佳色，?露掇其英”；菊有食用价值，“酒能祛百?，菊解制颓龄”。正因为陶渊明主观的热爱菊花，他才会在有菊花之地随意的采菊，而在菊篱上低头采菊之时，悠悠自然不经意间地仰头见山，在顷刻之间，感受到一种恬然自适的情趣，自己和南山、秋菊之间，真正达到了一种默契，所以才“悠然”见南山。“悠然”这个简单动作，恰是作者身无外物干扰之心在行动上的反映，间接的使内心情感与客观景物紧密结合起来了。“山气”也不能简单理解为彩霞，而应理解为日夕之际的山中气象，包括落日、余晖、彩霞、南山、还有大自然的气息。在这样的有浓厚大自然气息的山间，“飞鸟相与还”自然不能理解为“回翔远山”，而是“群鸟归林”。陶渊明凝视着傍晚的山色和归林的鸟影而引起深思，在那么多景物中，鸟们还会飞到哪里去，当然是回归到大自然中了。因此“飞鸟相与还”既是对回归大自然的欣喜，又为自己生活情趣和人生哲理找到了归宿。通过分析此首诗歌，我们可以知道中国古典诗歌很多诗都是字面上句句是写景，实际上却句句都在抒情，正如国学大师王国维说的那句：“一切景语皆情语也。”因此，正确理解诗歌的主客观统一，使准确解析诗歌“意境”的重要方法。构建高效英语课堂是课改的目标，作为初中英语教师，要不断尝试新的教学策略，探索新的教学模式，优化教学策略。迎合学生的兴趣特点和心理特点，创建良好的教学氛围，唤醒学生的课堂思维，鼓励学生积极思考，优化课堂结构，使学生从英语学习中获得快乐，来实现课堂的高效。一、创建良好的教学氛围，迎合学生们的心理需求教师要为学生创建和谐、友爱、宽松的课堂气氛，使学生能够放开手脚，无拘无束，心情舒畅地融入到教学活动中来，在心情舒畅的心理状态下，才能激活学生的思维，学生的思维才能真正地、充分地、创作性地被发挥出来。例如：在译林版初中英语九年级上册英语Unit4GrowingupPartBReadingANevergiveupTheshortestplayerintheNBA，为了使学生们很轻松地融入课堂中，老师可以根据学生们对NBA的了解，展开话题来活跃课堂气氛：WhoknowsYaoMing？WholikesYaoMing？Willyoupleaseintroducehimtous？九年级的学生对NBA应该是很感兴趣，会积极踊跃地参与到讨论中。老师接着进行下一步的导入：Doyouthinktheheightisimportantforabasketballplayer？同学们答：Yes，itisveryimportant.老师：DoyouknowtheshortestplayerintheNBA？Nowlet’sreadthepassageandwewillknowtheanswer.创建活跃的课堂氛围：首先要迎合该年龄阶段孩子们的心理特点及兴趣所在，其次创造一种宽松的课堂气氛，让学生们放开手脚，大胆地去参与教学活动，这样的心理状态是学习的最佳心理状态，学习思维才能被调动起来，发挥学生的主体作用。和谐融洽的教学氛围是课堂的催化剂，能有效地调动学生的积极性、主动性，能够启发调动孩子们的思维，培养学生的学习兴趣、主动参与的意识，启发思维，促进能力的培养。二、鼓励学生积极思考，培养学生们的思维能力在课堂教学中，教师要重视学生的思维，鼓励学生进行积极地思考，培养思维习惯，会思考的学生，才能获得真正的学习技巧，学会学习。教师在教学活动中要设计好“发现问题”的空间，唤醒学生的思维，创作机会，引导学生通过积极思维，主动参与去解决问题。例如：在译林版初中英语七年级下册英语Unit6OutdoorfunPartCGrammarSimplepasttense展示给学生有关一般过去时的例句：陈述句，一般疑问句及肯定和否定回答，其中包含实意动词和系动词的不同形式，如：（一）实意动词部分：Weheardasound.Heheardasound.Didyou/we/they/hehearasound？Yes，I/You/they/hedid.No，I/You/they/hedidn’t.（二）系动词部分：I/He/Shewasathomeyesterday.You/We/Theywereathomeyesterday.WasI/he/sheathomeyesterday？Wereyou/we/theyathomeyesterday？Yes，I/he/shewas.No，you/we/theyweren’t.鼓励学生们进行思考，让同学们观察这些例句，找出其中的不同点：重点在人称和动词的变化上。同学们会思考到：主语不同，谓语动词也会不同，实意动词和系动词还有一定的区别。带动学生的思维去讲解，学生们能够把知识点理解得更透彻。鼓励学生思考，唤醒学生的思维，激活学生的学习思维潜能，使学生能够更加主动地融入到课堂教学中。通过多引导，多启发，多鼓励，多表达，多展示等活动，不断激活学生的思维，使学生发挥出学习的潜能。三、注重课堂的结构安排，突出重点巩固当堂所学复习是导入新课的基础，在此基础上进行有效的、成功的导入，是课堂教学活动成功的第一步，成功的导入可以使学生集中精力，思维活跃，是乐于探索的前提。课堂的新知传授是课堂的中心，通过师生合作，降低学习内容的难度，攻克重点和难点。理解后，要对课堂的新知进行检测，差缺补漏，再次明确目标。例如：在译林版初中英语八年级下册英语，Unit6SunshineforallPartCGrammarAItis+adjective+to-infinitive，BItis+adjective+for…+to-infinitive及CItis+adjective+of…+to-infinitive中，首先教师设计好导学案，导学案中体现知识的层次体系：1复习检查，2观察思考：Itisimportantforpeopletolearngoodmanners.ItisimportanttosupporttheSpecialOlympicsWorldGames.Itisbraveofthesevolunteerstoworkintheirsparetime.找区别出入（形容词后有时用of，有时用for，有时没有介词）、动脑筋弄清原因（为什么？）、知识体系的构建（当形容词用来修饰人时应该选择of，用来修饰物，侧重动作时用for）、最后是限时训练（基础题，能力题和综合题），教学过程要循循善诱，突出重点和难点，培养学生们的自学及合作性学习的能力，唤醒他们的思维，培养学生们的竞争意识，让所有的学生都有成功的心理体验。课堂结构中，一定要形成模式，复习旧知识，在旧知识的基础上导入新知识点，通过合作探究解决问题，教师带领学生构建知识体系，最后对当堂所学进行检测，从整体上掌握和理解所学的知识，还要突出重点和难点。总之，教师一定要开动脑筋，优化教学策略，创造良好的教学氛围，通过复习，导入，合作探究，当堂检测等一系列的活动，循循善诱，稳扎稳打的课堂结构攻克学习任务。在课堂活动中，要鼓励学生思考，培养学生的思维能力，通过检测学生感知本节课的收获，获得一种积极的情感体验，实现初中英语实效课堂。骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤6、黄金时代是在我们的前面1ChronicinjuryofLocomotorsystemandBonetumorCongfengLuoDepartmentofOrthopedicSurgeryShanghaiSixthPeople'sHospitalChronicinjuryof2ChronicinjuryofLocomotorsystemChronicinjuryof3ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilagininjuryoNervousperipheralscrushinjuryClassification4ClassificationSofttissueinjurymuscle/tendon/epitenon/ligamentbursamucosaClassification5ClassificationSofttissueinjuryBoneiniury.fatiguefractureClassification6ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilageinjury:includingarthrodialcartilageandepiphysealcartilageClassification7ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilagininjuryNervousperipheralscrushinjury:forthespecialfunctionofthenerves,theclinicalmanifestationandconsequenceafterinjuryaredifferentfromothersofttissuesClassification8ClinicalmanifestationLong-termpain;withouthistoryofinjuryLocaltendernessNoinflammationsignsusuallycorrelatedtoover-activityClinicalmanifestation9Therapeuticprinciple1Keypoint:eliminatinginducingfactors2Physicaltherapy:massageetc3Regionaliniection4NSAID5OperationTherapeuticprinciple10PreventionMostofinjuriescanbepreventedPhysicalexercisesTimelychangepostureWhentheinjuryappearfirst-time,mayremindpatientthatmustbreakdownshortperiodPrevention11骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理12骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理13骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理14骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理15骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理16骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理17骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理18骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理19骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理20骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理21骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理22骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理23骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理24骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理25骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理26骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理27骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理28骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理29骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理30骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理31骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理32骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理33骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理34骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理35骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理36骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理37骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理38骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理39骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理40骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理41骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理42骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理43骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理44骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理45骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理46骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理47骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理48骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理49骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理50骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理51骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理52骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理53骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理54骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理55骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理56骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理57骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理58骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理59骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理60骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理61骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理62骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理63骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理64骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理65骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理66骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理67骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理68骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理69骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理70骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理71骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理72骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理73骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理74骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理75骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理76骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理77骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理78骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理79骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理80骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理81骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理82骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理83骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理84骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理85骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理86骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理87骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理88骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理89骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理90骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理91骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理92骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理93骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理94骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理95骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理96骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理97骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理98骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理99骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理100骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理101骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理102骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理103骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理104骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理105骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理106骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿瘤课件整理107骨科学——运动系统慢性损伤+骨肿