全国优质课一等奖中职医药卫生类教师说课比赛《临终患者的护理》说课课件

临终患者的护理生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美教材分析1教学过程4教学反思53学法设计2教法设计教学过程4教学反思53学法设计教材分析教材分析1教法设计2高等教育出版社出版主编护理专业课程教材分析课程作用课时安排“以人为本”的整理护理理念护理学基础是一门包括护理基本理论和操作技能的专业课程，为临床护理工作打下坚实的基础临终患者的护理是《护理学基础》第十八章第二节的内容,是整体护理的重要环节，是护理人文精神的具体体现本次课为理论讨论课。共计1学时（45分钟）教材理念课程作用本节作用课时安排教材分析抽象思维能力有限不喜欢枯燥的理论理性认知能力弱学情分析教材分析求知欲强思维活跃感性认知能力强情感目标1.掌握临终患者的生理、心理变化2.掌握临终患者的身心护理1.正确判断患者的心理反应2.正确实施护理措施通过学习培养学生爱心、同情心和高度的道德责任感知识目标求知欲强技能目标教材分析教学重点◆临终患者的生理、心理变化◆临终患者的身心护理教学难点◆临终患者的心理变化◆临终患者的心理护理教学思路案例问题教材分析教材分析1教学过程4教学反思5教法设计教法设计2学法设计3教无定法贵在得法情境设问理论讲授引导点拨PBL教法设计教学资源教学环境教法设计学法设计理论讲授情境设问引导点拨PBL分组讨论学习法自主探究学习法教学过程教材分析1教学过程4教学反思5教法设计2学法设计3课前准备归纳评价新课导入布置作业新课学习教学过程教学过程课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价课前准备归纳评价新课导入布置作业新课学习教学过程教学过程复习旧知，做好准备课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价教学过程一、危重患者评估相关知识二、护理心理学相关知识三、WHO三阶梯疗法控制疼痛激趣导思（约3分钟）激发兴趣课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价

教学过程

激趣导思（约3分钟）激发兴趣课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价

患者，男，50岁，三年前患胰腺癌，经手术治疗暂防止复发和转移。现癌细胞扩散，各种治疗都无效。教学过程从这段视频中，你看到了什么？感受到了什么？我们应该做什么？

切入新课，以师生对话的方式展开，吸引学生的注意力。激趣导思（约3分钟）课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价激发兴趣教学过程

（层层递进，约35分钟）课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价逐一讲解提出问题点拨引导教师活动分析思考

归纳整理

直接回答学生活动教学过程

（层层递进，约35分钟）课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价

新课内容教学过程概念措施

评估护理

护理

环节一：临终患者的概念（约5分钟）关怀课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价展示新知内容教学过程宗旨环节二：临终患者的护理（约30分钟）课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价教学过程◆提问：临终患者会出现哪些生理变化？◆提问：口腔护理、皮肤护理相关措施有哪些？环节二：临终患者的护理（约30分钟）否认期：“不是我”愤怒起：“为什么是我”协议期：“如果……我就……”忧郁期：“好吧，就是我吧”接受期：“是的，是我，我已准备好”课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价教学过程课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价环节二：临终患者的护理（约30分钟）教学过程◆

否认期的关怀：理解；顺从意愿；因势利导◆

愤怒期的关怀：安抚、疏导；辅以药物；克制忍让；防意外◆

协议期的关怀：尽可能满足其要求◆

抑郁期的关怀：鼓励与支持；加强生活护理◆

接受期的关怀：让患者安静、安详的告别人间不打扰患者，陪伴和支持患者思考讨论，积极作答检验新知课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价教学过程

患者，男，50岁，三年前患胰腺癌，经手术治疗暂防止复发和转移。现癌细胞扩散，各种治疗都无效。从这段视频中，你看到了什么？感受到了什么？我们应该做什么？思考讨论，积极作答检验新知课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价教学过程思考讨论，积极作答检验新知课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价教学过程（2分钟）课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价理论升华教学过程角色扮演总结测试，检验真知(约5分钟)课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价及时总结教学过程激励教学法

遵循大纲，围绕重点难点。设计典型病例，让学生快速思考并作出相应回答

学生能初步掌握临终患者的身心护理，为下次角色扮演打好基础。

学生在讨论学习过程中表现出爱心、同情心和责任心。某患者得知自己已是肺癌晚期，终日哭泣、悲伤、想自杀。此时患者的心理状态属于：A.否认期B.协议期C.忧郁期D.转变期E.接受期知识目标技能目标情感目标课前准备新课导入新课学习布置作业归纳评价教学过程教学反思教材分析1教学过程4教学反思5教法设计2学法设计3亮点不足

本次课主要采用问题讨论式，结合多媒体视频展示、学生分组讨论，充分调动了学生学习的主动