留守儿童心理健康现状及解决策略课题研究实施方案分析

留守儿童心理安康现状及解决策略课题争论实施方案分析留守儿童心理安康现状及解决策略课题争论实施方案分析10/12《留守儿童心理安康现状与对策争论》课题争论实施方案一、课题确实定〔一〕课题的名称留守儿童心理安康现状与对策争论〔二〕课题及关键词概念界定辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。心理安康：指精神、活动正常、心理素养好。大多与遗传〔基因〕相关。既能过着平平淡淡的日子，也能经受各种大事的发生。心成长。〔三〕课题争论的理论依据1.有关素养教育的根本理论。素养教育的核心是培育一个完整的人，要求学生要有安康的人格，对于小学生来讲，安康人格的培育，素养教育的成功实施，离不出完整的人来。课程改革的理念。块板，尤其要受到重视和关爱。构建和谐社会理论。的根底。二、争论课题的提出〔一〕课题争论的背景关注留守儿童的心理安康问题是时代的要求。多，这种“背井离乡寻富路，离田离土求进展”的状况，致使社会上1.220231486.53.618共同生活,而且这个数字逐年在增长。这局部“留守儿童”由于长时家庭教育的孩子，这些孩子有的逃学、旷课、不交作业、说谎，沾染证留守儿童的安康心理已成为争论的热点。关注留守儿童心理安康是社会进展必定的趋势。关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己稚嫩的双肩扛下全部问题，们安康成长，已成为一个不容无视的社会问题。关注留守儿童心理安康状况是摆在我校面前的严峻课题。我校地处城乡结合部，近年来，随着城市建设的进展，我校留守儿童数量已达在校学生的6%。这些打工族的子女，由爷爷、奶奶或来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。为教育这些“留守儿课题。〔二〕本课题争论的意义和价值2090注度从社会的边缘走向焦点。争论者从不同视角对留守儿童的心理、体质、学业、社会性等方面开放了大量的争论，积存了丰富的成果，但结论大相径庭。留守儿童将长期存在，教育关爱工作任重道远，须避开留守儿童个体标签化，做好顶层设计，整合多方资源，建立长效工作机制，弥补家庭教育缺失，促进留守儿童安康成长。Yeoh起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照看的儿童;世界范围内涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗兴趣，提出了一系列中介和调整因素。从争论内容上看，国外对留守儿童争论的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和安康、心理和行为等方面的影响。留守儿童的实际动身,以一线教师的亲身经受，全面了解农村留守儿破口。〔三〕争论条件〔可行性分析〕技术过硬，其中六位成员参与过省市级课题争论，并已经顺当结题。本课题是在充分争论文献、了解留守儿童现状的根底上提出的，对于课题争论的初步方案向有关教研部门的专家提请询问与论证，因此本课题符合当前素养教育、课改方向，具有现实针对性，人文关心性，理论依据充分、科学。都很明确，完成课题的可行性有充分保障。硬件设施和资料积存，为本课题争论供给了便利。地把握该课题的争论方向，有力气协同课题组成员完本钱课题的争论。学校教科研经费充分，能确保此课题顺当实施。三、课题争论的设计〔一〕实践目标儿童心理安康的现状。析造成当前留守儿童心理安康特别的各种因素。存在的不合理的教育方式。通过农村小学留守儿童心理安康争论，探究适宜的解决策略。总结。〔二〕实效性目标安康；多思、善问、大胆质疑的心理安康；讲究学习卫生的习惯。儿童”心理安康培育供给参考，推动课改工作的实施课题争论中，我的需要，运用系统科学的思维、原理和方法对课题进展整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效果。〔三〕课题争论的内容〔四〕课题争论的根本方法条件下进展实践，并对实践不断进展反思，通过打算、实践、观看和反思四个步骤开放。对于本课题，课题成员要走近学生家庭，走入学验、观看、反思，查找得失的缘由，制定对策，以指导下一阶段的实践打算。案争论，对争论对象进展全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、分析法等方法进展个案争论。题争论中，要准时地通过分析、反思，不断地总结阅历，并将阅历在确定范围内共享并反复地实践，以促进阅历向理论进展。开通多种电子途径，搭建教师间关于留守儿童心理安康教育，反思、沟通、合作的有效平台。〔五〕课题争论的周期和步骤〔20236202312〕这一阶段的主要工作：20236项和审批。202372023820239案2023120238〕这一阶段的主要工作：2023120232方法。20233理问题。20234录。2023520236争论对策。202372023820239进步与成长，并做好记录。202310的问题。2023112023122023120232202332023420235提升留守儿童的综合素养。202362023720238〔20239202311〕这一阶段的主要工作：20239202310202311家进展争论鉴定。〔六〕争论预期成果及形式1.课题争论结题报告。案例、论文集。留守儿童呈现课。教师、学生有关获奖证书。四、课题争论保障措施〔一〕组织保证成立了课题领导小组、课题争论小组、课题指导小组，做到争论任务、时间、人员三落实。课题领导小组：组长：陈灯荣王之荣成员：谢长胜茆厚明谢珺王敏魏晓莹曹庭婷石友梅李开军课题争论组人员分工：副组长：王之荣帮助组长统筹安排课题的试验争论工作。成员：谢长胜实施课题争论，整理文字材料。茆厚明负责资料收集、整理和档案治理工作。王敏实施课题争论，撰写阶段性总结。谢珺实施课题争论、整理和档案治理工作。魏晓莹实施课题争论，撰写论文、案例等。曹庭婷实施课题争论，撰写论文、案例等。石友梅实施课题争论，收集整理案例等。李开军实施课题争论，收集整理案例等。付丽丽实施课题争论，撰写论文、案例等。课题指导小组：特邀以下专家担当我校课题争论参谋。魏方尧〔定远县教育局教研室副主任〕马跃苍〔定远县教育局教研室副主任〕陈邰〔定远县教育局教研室副主任〕〔二〕制度保证。课题档案制度、家校联系制度、成果汇报制度、课题实施状况报告制学校的教学常规治理中，定期检查、考核、评估各部门的工作，课题领导组定期检查、考核、评估教师实施状况，并与学校嘉奖挂钩，与教师评先、评优挂钩，以鼓舞为杠杆，激发教师争论热忱。〔三〕技术保证。课题组成员科研素养高、构造合理。有干劲，有丰富的教学阅历和指导力气，在国家和省市级以上发表论文多篇，具备争论的实力。陈灯荣、谢长胜教师都曾担当过省、市级课题争论并结题，魏晓莹等性。〔四〕工作协调。化，使学校教育教学与教育科研同步进展。〔五〕具体要求1.统一思想思想是行动的指南。教科研对我们来说是一件颖而困难的任务，我们理论缺乏，阅历缺乏，因此，我们试验教师要坚决信念，不怕吃苦，敢为人先，敢走自己的路，在摸索中前进，在失败中成长。加强学习、培训任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。因此，作为专题培训，明确课题争论内容，提升教师科研意识，开阔教学视野。细心实践课题组成员在教育实践中关注留守儿童身心进展，准时总结阅历。课题组成员常常反思、争论自己的教育教学工作。