2022高考化学复习指导高考化学评价体系课件

关于《考试大纲》、《考试大纲的说明》与《中国高考评价体系》的关系。2020年高考的《考试大纲》、《考试大纲的说明》与2019年一模一样，没有任何变化。据了解近几年都不出版《考试大纲》和《考试大纲的说明》，《中国高考评价体系》是高考的唯一依据。“高考评价体系是发挥高考正向积极导向作用的坚实基础。它将国家和高校的选才需求与素质教育育人目标有机联通，是实现“招—考—教—学”全流程各个环节无缝衔接、良性互动的关键。”高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考核内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。同时，高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。关于《考试大纲》、《考试大纲的说明》与《中国高考评价体系》1《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）：化学学科核心素养包括①宏观辨识与微观探析（物质分类、物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念）、②变化观念与平衡思想（化学变化的本质特征是有新物质生成且伴有能量变化、化学反应的限度、速率且可控、运用化学原理解决简单的实际问题）、③证据推理与模型认知（能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，分析推理加以证实或证伪，建立观点、结论和证据之间的逻辑关系）、④科学探究与创新意识（发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究）、⑤科学态度与社会责任（具有安全意识和严谨求实的科学态度、深刻认识化学对美好生活的重大贡献、节约资源、保护环境的可持续发展意识、能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断）。《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）：化2题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力7C6弘扬优秀传统文化，彰显文化自信。以宋代《千里江山图》为载体，考查孔雀石Cu(OH)2·CuCO3和蓝铜矿Cu(OH)2·2CuCO3的保存（A）、不易被氧化的性质（B）、与H+反应的性质（C）、二者中Cu质量分数的计算√体√现民族性！易注：对D选项：不用真正去计算，首先容易得到M【Cu(OH)2】﹤M【CuCO3】，推出Cu(OH)2中Cu%﹥CuCO3中Cu%，而蓝铜矿中CuCO3%﹥孔雀石中CuCO3

%，故孔雀石中Cu%﹥蓝矿石中Cu%。知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息3题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力8D中药、中医是中华传统文化宝库中的重要组成部分，金丝桃苷是中药材中的一种黄6酮类化合物。由其结构简式考查A：苯环、羰基与H2的加成反应；B：碳原子个数；

√√易C：羟基的酯化反应；D：羟基与Na的反应。《中国高考评价体系》中明确指出：“四层”即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”中对于有机物中典型官能团的结构和性质的学习，是必备知识，也是“一核”中“引导教学”的要求；也渗透了“认同中华文化，弘扬中华优秀传统文化”考查指标内涵。知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息4《中国高考评价体系》中写到：“培养学生良好的政治素质、道德品质和科学思想方法，是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的关键。核心价值集中反映党的教育方针和立德树人根本任务，体现德智体美劳全面发展的育人目标，在高考评价体系的考查内容中居于首要位置，引领其他三项考查内容（学科素养、关键能力、必备知识）。”在核心价值的指标体系中明确写到：“认同中华文化，弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化”。《中国高考评价体系》中写到：“培养学生良好的政治素质、道德5中华传统文化的范围广泛，文字、语言、书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等都属于传统文化的范畴。传统文化是我们生活中息息相关的、融入我们生活的、我们享受它而不自知的东西。具体地讲，中华传统文化以节日、古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等为载体。比如正月初一春节、五月初五端午节、八月十五中秋节等节日和各种民俗活动以及传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区的传统文化等等，都是中华传统文化的组成部分。1.端午节：①采药：所采草药，一般认为当包括菖蒲和艾草在内，菖蒲的主要成分含α-、β-细辛醚、顺甲基异丁香酚、甲基丁香酚、菖蒲烯二醇（cal-amendiol）、菖蒲螺烯酮（acorenone）、水菖蒲酮（shyobunone）、菖蒲螺酮（acorone）、菖蒲大牯牛儿酮（acoragermacrone）、菖蒲酮（acolamone）、异菖蒲酮（isoacolamone）等，全株芳香，可作香料或驱蚊虫；中华传统文化的范围广泛，文字、语言、书法、音乐、武术、曲艺6现代医学药理证明艾草是一种抗菌抗病毒的药物，其对病菌有着抑制和杀伤的作用，而且对呼吸系统疾病也有防治的作用，其主要化学成分则来自于艾叶，

包括挥发油、黄酮、微量元素、苯丙素类、三萜类化合物等；②喝雄黄酒，雄黄、雌黄二者成分类似，颜色深浅不同，故古人以雌雄视之。雄黄（As4S4）长期暴露于日光、空气之下会转换为雌黄（即As2S3）所以，雄黄本身具有一定的毒性，饮用不当很容易引起身体伤害，所以，现在不推崇饮雄黄酒了。2.春节：元日（宋.王安石）：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。春节放鞭炮驱赶鬼怪，不全是封建迷信、污染空气。但事物都有两面性，释放到空气中的硫磺在空气中能杀菌、抑制冬天流行传染病的爆发。古书记载：“传染病始于大雪发于冬至长于大寒盛于立春弱于雨水衰于惊蛰完于春分灭于清明”，另外据资料记载“屠苏酒”是汉末华佗所创制，配方为大黄、白术（zhu）、桂枝、防风、花椒、乌头、附子等入酒浸制而成，饮屠苏酒的方法：从小到大，“小者得岁，故先贺之；老者失岁，故后也”。所以老祖宗留下来的东西并不是一点道理都没有的。家家户户在爆竹声中喜迎新年，也是中国人一种积极向上的人生态度。只是要打扫卫生、注意安全。现代医学药理证明艾草是一种抗菌抗病毒的药物，其对病菌有着抑7中秋节：中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、饮桂花酒等民俗，流传至今，经久不息。古文：①战国惠施“一尺之棰，日取其半，万世不竭……”物质可无限被分割，而《墨子》：“端，体之无序最前者也”、《中庸》：“语小，天下莫能破焉”物质被分割是有极限的②（2020年II卷）北宋沈括《梦溪笔谈》中记载：“信州铅山有苦泉，流以为涧。挹（yi第四声）其水熬之则成胆矾，烹胆矾则成铜。熬胆矾铁釜，久之亦化为铜”；③（2017年I卷）《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下描述……绘画：（2020年III卷）宋代《千里江山图》描绘了山清水秀的美丽景色，历经千年色彩依然，其中绿色来自孔雀石颜料【主要成分为Cu(OH)2·CuCO3）】，青色来自蓝铜矿颜料【主要成分为Cu(OH)2·2CuCO3）】。诗词歌赋：（2019年II卷）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是唐代诗人李商隐的著名诗句。另外石灰吟（宋.于谦）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。其中所涉及的化学反应等中秋节：中秋节自古便有祭月、赏月、吃月饼、玩花灯、赏桂花、8书法：宣纸的主要成分——纤维素；秦朝大将蒙恬对毛笔的改良：他最早用兔毛（掷于含碱性水的石坑中，油脂水解）代替竹签，从而大大改善了书写效果，后来在善琏村他又取羊毫制笔，在当地被人们奉为“笔祖”；艺术：①古筝弦：马尾、鹿筋等；②京剧脸谱：油质和颜料的稠状物，净面→打底（清水、铅粉）→定位（用炭黑）;

③兵马俑：含粘土、SiO2、Al2O3、Fe2O3等……书法：宣纸的主要成分——纤维素；秦朝大将蒙恬对毛笔的改良：9题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、分析和解决问实验与探整合信题的能究能息能力力力9C对NA的考查。涉及A：Vm和N2的结构；B：1molD2O和H2O中质子数（下次可能考中子数或电子6数）；C：等m的同素异形体（石√√中墨烯、金刚石）的认识（下次可能考等物质的量）；D：对NaCl(aq)的认识（下次可能考1molNaCl(s)含28NA个电子）从四个不同领域独立设问，增大了考试内容的覆盖面，有利于“引导教学”；此种类型的选择题为历年高考所喜欢。知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、分析和10题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、分析和解决问实验与探整合信题的能究能息能力力力对喷泉实验原理的本质认识——106只要形成负压即可。考查了H2S（盐酸）、HCl（稀氨水）、NO√√√中B（稀H2SO4）、CO2【饱和NaHCO3(aq)】的性质，还考查了学生对实验装置图的观察能力以及对装置图工作原理的分析能力。《中国高考评价体系》中关于“学科素养”的指标体系中写到：“能够根据对问题情境的分析，运用实证数据分析事物的内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念来反映客观事物的本质特征和内在联系。运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算、模型与建模等思维方法来组织、调动相关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境中的各种问题”；另外，化学中与物理学联系较多之处为：压强、电学、热学等，教学中应有涉及。知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、分析和11D：应为H++OH-=H2O。题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力11A6考查离子方程式的书写，是化学学科的核心素养和关键能力。涉及的反应为A：Na2SO3(aq)吸收少量Cl2；B：CO2通入CaCl2(aq)中；C：少量FeCl3(aq)滴入H2O2(aq)；D：同V同c混合NH4HSO4(aq)和NaOH(aq)。其中A：可认为CL2+SO32-+H2O=2Cl-+SO42-+2H+，而在SO32-(aq)中，H+会与其反应：H++SO32-=HSO3-，因此总反应为Cl2+3SO32-+H2O=2Cl-+SO42-+2HSO

-；B：不反应；FCe

3

氧化能力：3 ：H2O2﹥Fe3+，应为2H2O2 2H2O+O2↑√√中《中国高考评价体系》：基础扎实的学习者能够在广阔的学科领域中准确理解并熟练掌握主干内容，具备应对生活实践或学习探索问题情境的基本知识、基本能力与基本素养，具备进入高等学校进行专业学习和终身发展所需要的必备知识、关键能力和学科素养。D：应为H++OH-=H2O。知识目标能力目标难度要求12题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力载体：新型电池硼化钒（VB2）-空气电池，考查A：正极电极反应式为：O2+4e-12B6+2H2O=4OH-，当通过0.04mole-时，可计算得反应的O2为0.224L；B：根据电极反√√中应式，负极消耗OH-，正极产生OH-，故负极pH降低，正极pH升高；C：根据正负极得失e-相等可得电池总反应；D：电考查的学流科方素向养是为正信电息荷获移取动和的知方识整向合。的素养，考查的关键能力：知识获取与应用的能力。体现了化学在新能源、新材料等领域的真正价值。《中国高考评价体系》：应用性要求以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体;能够将所学知识迁移到新情景.知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信13题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力根据NH3与HCl反应的现象和题给信息，容易推出W、X、Y、Z136依次为H、N、Na、Cl。A：非√√易D金属性强弱的判断；B：原子半径大小的比较；C：N的含氧酸的酸性；D：氧化物的水化物以熟悉的题型和熟悉的考点，引导中学教学。H、N、Na、Cl四种元素非金属性强弱的顺序、原子半径的大小顺序、N的含氧酸、Na的氧化物的水化物，每一个选项所涉及的内容皆为中学化学教学的主要内容。《中国高考评价体系》：面对多元化的现实期待和利益诉求，高考评价体系的设计坚持统筹兼顾，既要实现改革任务要求，又要满足人民群众的公平性诉求，确保选拔的科学性。将这样一个容易题放在选择题的最后一题，也别有深意。知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信14题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力以Cl2的实验室制法和由Cl2制备易中2614KClO3和NaClO为载体，素材源于教材中Cl2的实验室制法和Cl2的重要性质√√√【答案】（1）圆底烧瓶；饱和食盐水（2）水浴加热；Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2O；该反应放热，降温，避免生成NaClO3杂质（3）吸收Cl2；AC（4）过滤；冷水洗涤（5）紫；小于【体会】对实验大题的建模；考查：仪器名称、除杂、基本实验操作、重要元素及其化合物的性质和用途。以重要元素及其化合物为载体命题，体现“引导教学”、“高考的公平性”、高考“四翼”中的对高考的要求——基础性：“素质教育各个阶段的教育教学目标具有一定的连续性，这主要体现在前一阶段学习成果是后一阶段学习成果的基础”、“基础性包括学科内容的基本性、通用性以及情境的典型性。它要求以生活实践或学习探索中最基本的问题情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体”。知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信15题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力2715工业流程题，从Ni、Fe、Al及其氧化物回收Ni并制备NiSO4·xH2O√√√易中难【答案】（1）①除去油脂②溶解Al及其氧化物；Al(OH)4-+H+=Al(OH)3↓+H2O或H++AlO2-+H2O=Al(OH)3↓（2）Ni2+、Fe2+、Fe3+；（3）O2或空气；Fe3+（4）0.01×(107.2-14)2；3.2≤pH＜6.2（5）2Ni2++ClO-+4OH-=2NiOOH↓+Cl-+H2O（6）提高Ni元素的回收率（注：滤液为NiSO4的饱和溶液）.工业流程题解题方法建模：详见《工业流程题解题策略》知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信16题（号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力2814缺项型氧化还原反应方程式的书写、化学平衡移动原理、识√√易中难图能力、Kp的计算（表达式）、催化剂的作用【答案】（1）1:4；变大（2）d；c；小于（3）Kp=234（4）选择合适催化剂等（注：导向教学！）。 (0.1

0.39)6

(0.1

0.39)(0.1

0.39)4

(0.1

0.39)【解析】第（1）问：按照一个普通的缺项型氧化还原反应方程式的书写可得2CO2+6H2=C2H4+4H2O；第（2）问：考查学生的识图能力：=变化趋势相同可推出：

a为H2，c为CO2，b为H2O，d为C2H4；第（3）问：由图知A点η（H

）=η（H

O）=0.39，而 =1/3，可推出

η（CO

）=

0.39/3，由反应方程式有2 4=4/1，可推出

η（C

H

）2=0.39/4

。n(H

2

) 3t=n0(C时O2

)，1n(H

2)n(CO

)= ，任何温度下的2

平衡体系中， 均等于1/3,

且22 n(H22

)n(CO

)2n(C2

H

4

)n(H

O)知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信17题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力以氨硼烷（NH3BH3）为载体考查原子半径大小的比较、，√易中难315元素在周期表中的位置、对√5角线规则、化学键类型、杂化轨道类型、电负性大小的比较、等电子体、熔点高低的判断以及晶体密度的计算（2×2×2型超晶胞结构，有创新。是一个难题）等。【答案】（1）B；Si（硅）（2）配位；N；sp3；sp2（3）N﹥H﹥B；CH3CH3；低；Hδ+与Hδ-的静电引力（4）62

10

30AabcN知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信18题号分值知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸收、整合信息能力分析和解决问题的能力实验与探究能力3615有机物的命名、各类有机物的典型性质、官能团的名称同分异构体的书写√、√易中难【答案】（1）2-羟基苯甲醛（或邻羟基苯甲醛或水杨醛）（2）略（3）乙醇、浓硫酸，加热；略（4）羟基、酯基；2（5）略（6）随着R′体积增大，产率降低：原因是R′体积增大，位阻增大。知识目标能力目标难度要求核心考点接受、吸