中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件

中图版初中地理教材特色及教学建议北京师大附中崔准CUI-ZHUN@163.COM中图版初中地理教材特色及教学建议北京师大附中崔请大家思考回答

根据您的课堂教学实践的体会回答下列问题：1新课程新在何处？（请说出两条）2在新课程实施中，您遇到的最大困难是什么？2中图版教材有何特点？3请列出三项：中学地理课堂在发生着什么变化4您教中学地理的时间有几年？（初中或高中各几年）5您的最后学历6您的学历是否为地理专业7您是专职地理教师吗？兼过什么科目？8您有课标吗？9您的地理课堂发生了什么变化？（请说出两条）10您的年龄？请大家思考回答根据您的课堂教学实践的体会回答下列问题：提纲怎么教2、当前新课程地理课堂教学的

——变化与永恒

1、中图版教材特色及其依据

提纲怎么教2、当前新课程地理课堂教学的1、中图版教1.中图版教材特色及其依据1.2中图版教材特色——双系列结构及其依据

1.1中图版教材内容的顺序特征及其依据

1.中图版教材特色及其依据1.2中图版教材特色——双系列结学生教材教师.课堂教学课堂教学的三个基本要素学生教材教师.课堂教学课堂教学的三个基本要素高中地理以系统地理为主初中地理以区域地理为主基础教育阶段地理课程结构1.1中图版教材内容的顺序特征及依据高中地理初中地理基础教育阶段1.1中图版教材内容的顺序特征地球与地图初中地理（7-9年级）世界地理中国地理总论分论总论分论认识大洲认识地区认识国家区位与分布区域联系环境与发展地区差异疆域与人口环境与资源经济与文化海洋与陆地气候居民地区发展差异居民

乡土地理区域地理（前提）工具区域特征（位置、自然、人文）区域的可持续发展（人地关系）地球与地图初中地理（7-9年级）世界地理中国地理我国的基本地理国情---地大物博，人口众多，人均资源少，地区差异大。1990年---2000-2030，中国进入有史以来环境最狭窄通道，人口与经济的双重压力，2033年达到人口峰值地理教育的责任：逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。我国的基本地理国情---地大物博，人口众多，人均资源少，地地球与地图初中地理（7-9年级）世界地理中国地理总论分论总论分论认识大洲认识地区认识国家区位与分布区域联系环境与发展地区差异疆域与人口环境与资源经济与文化海洋与陆地气候居民地区发展差异居民

乡土地理地球与地图初中地理（7-9年级）世界地理中国地理地球与地图初中地理（7-9年级）中国地理世界地理总论分论总论分论认识区域特征比较区域差异认识大洲认识区域认识国家陆地和海洋世界气候居民与聚落发展与合作疆域与人口自然环境自然资源文化与旅游乡土地理1.1中图版教材内容顺序特征——先中国，后世界依据：由近及远，符合学生认知规律，

贴近中国国情难度降：教学中，教师从学生熟悉的地理环境入手，使用身边的例子很自然地降低了难度使用方便：巧安排地球与地图初中地理（7-9年级）中国地理世界地理

七年级地球、地图中国地理

八年级世界地理七年级八年级中图版7上自然地理是难点较集中的地方，从身边的自然地理环境入手：1便于学生理解；2节省课堂时间举例

——以逸待劳，巧安排中图版7上自然地理是难点较集中的地方，从身边的自然地理环境入1.2中图版

教材特色及其依据

——双系列结构课文系列：章、节、框题、复习题

探究系列：章课题、节探索、学习与探究节

结合方式：1.在每章的章首，结合内容，设计一个“课题”，要求在章内相关节中进行，并有节后的“检查进度”来落实。2.在每节的开始都有一个“探索”活动，在每册适当位置也单独安排了一节“学习与探究”内容，用以引导学生的探究式学习。

依据学习指南1.2中图版教材特色及其依据

——双系列结构课文系列：探初中地理课程标准提出的六个基本理念：（1）学习对生活有用的地理—内容（2）学习对终身发展有用的地理—内容（3）改变地理学习方式—课堂教学方式（4）构建开放式地理课程—内容（5）构建基于现代信息技术的地理课程—工具（6）建立学习结果与学习过程并重的评价模

式—评价初中地理课程标准提出的六个基本理念：（1）学习对生活有用初中地理课程标准提出的六个基本理念：

3.注重多样的地理学习方式：

要根据学生的认知发展规律，关注学生的经历与体验，引导学生在地理学习过程中采用适宜的学习方式，鼓励自主学习、合作交流、积极探究。结论：学习方式的多样是素质教育本质的体现，即：发挥学生的主体性。初中地理课程标准提出的六个基本理念：3.注重多样的地理学习双系列结构的课标依据

将《地理课程标准（实验稿）》提倡的“使用多样化的教学方法”和“进行探究式学习”落在实处，在课文系列的同时，设计了一个探究系列，形成双系列的内容体系结构和呈现方式。双系列结构的教材特色为实施课标提供有力支撑双系列结构的课标依据将《地理课程标准（实验稿）》提课题释题；课题目标；课题准备；检查进度；总结。课题释题；

章第一章

地图就在我们身边第二章

体验少数民族风情第三章

了解家乡的自然环境第四章

自然资源与我们第五章

设计一个适合你的旅游方案第六章

“在哪里？”和“那里怎么样？”第七章

在比较中见差异教材七年级章首课题章教材七年级章首课题

章第一章寻找海陆变迁的证据第二章开发气候资源第三章对人种、语言、地名的调查第四章为什么要进行国际合作？第五章学会认识大洲第六章认识重要的区域性组织第七章学会使用第二手资料

教材八年级章首课题

章教材八年级章首课题课题设计思路和标准：可以贯穿每章的内容；包含《地理课程标准》中活动建议的内容；教给学生研究和学习方法；符合学生的年龄和心理特点；学生可以亲自“做”的；时间合适。课题设计思路和标准：可以贯穿每章的内容；7上：第2章课题2为例：7上：课题释题课题目标；课题准备；检查进度；总结。活动建议：收集并交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片和文字资料，了解这些少数民族的风土人情。标准：运用中国民族分布图，说出我国少数民族分布特征。如何完成课题？课题释题活动建议：收集并交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件探索探索独立情境提出问题，引发学生积极思考与本各节内容有密切关系5-8分钟探究活动的环节强调趣味性、探索性探索设计思路和标准：独立情境探索设计思路和标准：①以实验活动引入的探索（如八年级上册第一章第二节海陆变迁）；②以使用图表引入的探索（如七年级下册第五章第二节地方文化对旅游的影响）；③以观察地图引入的探索（如八年级下册第七章第三节澳大利亚）；④以景观图片和漫画等引入的探索（如七年级上册第二章第二节众多的人口）；⑤以资料例举引入的探索（如八年级下册第五章第二节亚洲的入文环境）；⑥以选择、对比引入的探索（如七年级下册第四章第四节交通运输）。“探索”活动类型①以实验活动引入的探索（如八年级上册第一章第二节海陆变迁）①以实验活动引入的探索（如七年级上册第一章第四节地形图）①以实验活动引入的探索中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)课件②以使用图表引入的探索（如七年级下册第五章第二节地方文化对旅游的影响）②以使用图表引入的探索③以观察地图引入的探索（如八年级下册第七章第三节澳大利亚）③以观察地图引入的探索④以景观图片和漫画等引入的探索（如七年级上册第二章第二节众多的人口）；④以景观图片和漫画等引入的探索⑤以资料例举引入的探索（如八年级下册第五章第二节亚洲的入文环境）⑤以资料例举引入的探索⑥以选择、对比引入的探索（如七年级下册第四章第四节交通运输）⑥以选择、对比引入的探索学习与探究7下5章3节设计一个旅游方案8上3章4节聚落发展与景观变化学习与探究8下5章3节走进埃及学习与探究7下5章3节设计一个旅游方案学习与探究8下5章3节学习与探究

《走进埃及》——最后一节方法1使用地图方法2使用图片方法3使用数据

设计意图

最基本

的探究资源

的自主性开发使用到底：什么是终身有用的地理？离开学校和老师，终身根据自身发展需要还会学到自己需要的地理！8下5章3节学习与探究

《走进埃及》——最后一节方法1情感态度与价值观（终极目标）再理解1、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。2、关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。3、尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。4、增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。情感态度与价值观（终极目标）再理解2、关心家乡的环境与发展，提示：灵活创造性运用教材特色教师可以根据自己的情况，创造性地使用探究系列：1.依据是课标，具体内容可变2.变化是为更好地实现课标：

学生的特点、地域的特点、教师掌握资源的特点、

教师个性的特点等3.创造是教师成长的最高“营养”——教师生命价值的体现提示：灵活创造性运用教材特色教师可以根据自中图版教材用具特色的

探究系列

以实现亘古不变的教育格言告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。

———亚里士多德中图版教材用具特色的

探究系列

以实现亘古不变的教育格言告诉2当前新课程地理课堂教学的

——变化与永恒2.2什么应该是地理课堂的永恒及依据2.1当前新课程地理课堂

最重要的变化及依据2当前新课程地理课堂教学的

2.1.1我们的地理课堂教学最突出的变化是什么？地理课堂教学最突出的变化：各种“学生活动”的设计教育主体，即学生的全面发展是所有课堂教学的起点和终点目的：有效的培养学生的创新精神和实践能力——中国教育之不足2.1.1我们的地理课堂教学最突出的变化是什么？地理课堂教学当前新课程地理课堂教学最大的误区有滥用的趋势：地理课堂“学生活动”形式化，目的不明、地理性差、数量过多等问题危害：带来地理课堂教学的低效，降低地理课堂教学质量！！！误区原因：对地理课堂教学“学生活动”增加的意图或教育价值，不理解而跟风所致怎么办：即：怎么设计活动？首先理解变化的依据是什么？当前新课程地理课堂教学最大的误区有滥用的趋势：地理课堂“学生2.1.2为什么有此变化？即依据？变化的重要时代背景：教师课堂教学中自发：弥补中国基础教育之不足，80年代后期兴起“素质教育”什么是素质教育的核心？即主体性：全体学生的全面发展（知、能、态）是“素质教育”的最核心命题

2.1.2为什么有此变化？即依据？变化的重要时代背景：2.1.2为什么有此变化？即依据？国家的对策之一：颁布《基础教育课程改革纲要》——课程改革目标（2001年）新世纪：课程改革时代的要求（信息时代）：创新精神、实践能力改变课程过于注重知识的传授2001《九年义务教育地理课标》、教材2.1.2为什么有此变化？即依据？国家的对策之一：颁布《初中地理课程标准提出的六个基本理念：（1）学习对生活有用的地理—内容（2）学习对终身发展有用的地理—内容（3）改变地理学习方式—课堂教学方式（4）构建开放式地理课程—内容（5）构建基于现代信息技术的地理课程—工具（6）建立学习结果与学习过程并重的评价模

式—评价初中地理课程标准提出的六个基本理念：（1）学习对生活有用资料：关于教学方式的分类概念：可以理解为是在一定的教学理论影响下，教学实践中逐渐形成的，体现一定特征的教学形态或范式。分类：在新世纪的课程改革中，人们习惯将传统的课堂教学形容为“讲解接受”式的教学，而将现代课堂教学定位于渗透自主、合作和探究精神的“引导探究”式的教学。

——曾强《浅谈中学历史教学方式与方法》跨世纪2008年3期资料：关于教学方式的分类概念：可以理解为是在一定的教学理论影资料：教学方式的分类和特征比较讲解-接受式引导-探究式师生互动教师讲解；学生接受教师引导；学生探究课堂比重为主，约70%为辅，约30%功能优势课堂容量较高高效：利于知识技能的传递课堂容量较低长效：培养创新和实践能力易出现的问题忽视学生的主体性忽视课堂的生成性忽视知识的结构化形式化现象突出两者的关系相辅相成-互补而非替代，发挥各自优势讲授为主，探究为辅资料：教学方式的分类和特征比较讲解-接受式引导-探究式师生互2.1.2为什么有此变化？即依据？国家的对策之二：颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2110-2020年》战略主题：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。（责任：中国进行了自下而上20多年的探索得来的！！！）

2.1.2为什么有此变化？即依据？国家的对策之二：颁布《2.1.3如何进行“学生活动”设计

案例4七年级地理下册

《交通运输》——北京刘雪晴

案例2

七年级地理上册

《等高线活动课》——北师大附

案例1

七年级地理上册

《等高线地形图的判读》——北京.付迟

案例3

七年级地理上册

《中国行政区划》——北师大附难用用难2.1.3如何进行“学生活动”设计案例4七年级地理下北京师大附中小组合作学习与地理专用教室北京师大附中小组合作学习与地理专用教室多媒体地理教室适于小组合作探究的设计多媒体地理教室适于小组合作探究的设计等高线活动课

读一读捏一捏看一看读等高线地形图用橡皮泥捏制地形图模型对照等高线地形模型

改一改成功了等高线活动课读一读中国行政省区划活动课中国行政省区划活动课2.1.3当前“学生活动”设计应该注意的问题

1.选题依据：

课标：两个有用

突破重难点：活动的价值

实践性强或可操作性强中图版教材中有大量活动设计

2.目的明确：

活动的主体是学生

内容：知、能、态整合

注重过程性3.地理性、科学性：4.适度：

难易适度：具探究性、太难、