脊柱解剖与病理课件整理

脊柱解剖与病理脊柱解剖与病理脊柱解剖与病理保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手术脊柱解剖学化学是一门以实验为基础的学科，必须以实验来讲明化学现象和化学概念，而一些演示实验本身带有一定的危险性或对人体有一定程度的负作用，而随着多媒体教学手段的出现和广泛应用，这些实验可用多媒体来代替。从而避免危险发生的可能性急负作用的产生。化学教学就这样越来越依赖于多媒体技术，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效率，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用，由于它是利用文字、实物、图像，声音等多种媒体向学生传递信息，以各种电教媒体如：计算机，电视，录象。投影，幻灯等为标志，以传统的教学媒体如，挂图，实验，模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。能使许多抽象的化学概念，化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。然而实验技能又是一项这门学科中的重要内容，故一般的实验内容仍然要靠教师进行生动的现场演示并引导学生进行实验；才能增加学生的动手能力；在教学中努力为学生创设生动的实验场景，可以增加学生对实验内容和实验操作的记忆。创设实验场景要联系生活实际，如“检验鸡蛋壳的成分”的实验，可以让学生带来家里的水垢和鸡蛋壳，并让学生自己设计实验证明它们的成分中也有碳酸钙，然后提供实验药品及仪器让学生上台演示。当学生看到鸡蛋壳与醋酸反应生成的气体真的能使石灰水变浑浊时都很兴奋。又如石墨导电的实验，钢针淬火的实验都可以让学生以汇报表演的形式在班上展示。一般的情景创设也能激起学生了强烈的兴趣，使其情不自禁的投入到教学活动中，可以克服传统教学脱离特定知识存在的实际背景的限制，从而避免形式化，抽象化，简单化的弊病，为学生提供真实性的任务，使学生寻求和自己生活密切相关的，感兴趣的，具有智力挑战的学习内容和活动，逐步提高学生的科学素养，有效促进课堂的开展。创设适合的情景能促使将已有的知识与未知的知识产生激烈的冲突。使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生发现问题，探究问题的欲望，使学生产生问题意识，提出有价值的探究问题，并设法进行实验探究，以平衡其认知冲突，解决实际问题。营造和谐、宽松、民主、自由的气氛，放开学生的双手，放飞学生的想象，在问题中求知，在问题中发展，提高发现问题，提出问题，探究问题和解决问题的能力。情景的创设是多方面的，如讲酸、碱的性质时，可创设洗发剂，护发剂及人的各种体液中的酸，碱性；化学知识的应用上，可创设化学知识在工农业生产，日常生活和人类社会的发展，以及科技进步等的应用，食品添加剂，不同材料引起的火灾与自救。如学习“原子结构”部分时，提供以下史实；英国科学家道而顿在19世纪初提出了近代原子学说，他认为物质是由原子构成的，这些原子是微小的不可分割的实心球体，同种元素的原子性质和质量都相等。学习“常见盐的性质”时，介绍著名化学家侯德榜的事迹。学习“硫酸铜的性质”时，介绍发现波尔多液的趣事，学习“燃烧和缓慢氧化”时，讲述神秘的战船起火案，学习水时可以给出这样的谜语；双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣都要请它来。特别是利用多媒体去创设更具有它的优越性。因为多媒体技术能根据教学需要将教学内容实现大与小，远与近，动与静，快与慢，整与散，虚与实之间的互换，很好的再现事物发生，发展的过程。通过向学生展示丰富的典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难，引导学生深入思考，减少思辩的困难，因此，适时的运用多媒体创设教学情境，制造氛围刺激学生的视觉，听觉感官，必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学，并乐在其中。其次，在课堂教学中，如何引导学生进行自主学习，也是一个不可缺少的的内容，因为教师的教不仅是传道，授业，解惑；更是启发，诱导，点拨。学生的学则体现在接受，理解，掌握，建模，应用。教学过程中学生是主体，学生是内因，教师的作用只有通过内因方能起作用，教师只有唤醒学生，让学生意识到学习是一种责任，产生上进心，责任就转化为动力，久而久之，学生就会把学习看作像吃饭，喝水一样的事情去对待，把学习活动变成一种享受，一种愉快的体验。再次，如何对学生解答化学试题作一个方向性的指导，是课堂教学中的一个重要的环节，因为在各种化学考试中，试题往往是比较灵活且与生活实际相关的化学试题，要求学生了解学习化学并不是只学习枯燥乏味的理论知识，而是让化学知识时时在我们身边。化学考试体现从生活走进化学，由化学走向社会，化学试题的选材侧重体现化学与生活，社会，生产，科技中的实际问题，体现化学源于生活，源于社会，又服务于生活，服务于社会。在真实的化学学习情境中触及学生的人文情感和价值取向，很多试题情境都是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落点低。区分度好的优点，所以平时教学中要培养学生关注生活，生产和社会中各类化学问题，提高自己的科学素养。总之，现今的化学课堂以培养学生的实验操作能力、学习能力、解决实际问题能力为主的教学方向。“究竟在教育工作中什么是最重要的？最主要的？答案只能是：促进儿童学习，激发他的学习兴趣。”（苏霍姆林斯基语）。在新课程的教学过程中，需要教师根据学生的情况精心设计自己的教学过程，在教学中设计一些“趣味”的内容，设计一些“趣味”的语言、情境，设计一些“趣味”的教法，让学生体会到学习数学的兴趣，保护好学生的好奇心理，这是学好数学的关键一步。笔者结合新课程理念具体介绍几种激发学生学习兴趣的方法。一、结合史料，开拓视野新课程强调数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势。数学史丰富和发展了中学数学教学内容的深度和广度，数学史中的一朵朵奇葩，他们的优秀智慧，深邃思想，精湛的方法，奇妙的猜想以及著名的数学问题，数学的广泛应用等，这无穷无尽的数学素材为奋战在一线的老师们提供了广袤的数学资源，在课堂教学中教师可以结合教学内容“见缝插针”的运用数学史料进行教学。例1：新课程中增加了算法内容，数学课程中渗透算法不仅有利于数学教育现代化，而且有利于继承和发扬我国的数学文化传统。在教学中除了讲解书中《九章算术》的“更相减损术”和秦九韶算法之外，还可以向学生介绍我国“算学”的辉煌历史，如：《周髀算经》是我国最早的一部数学著作，成书不晚于公元前2世纪，书中涉及的数学、天文知识，有的可以追溯到西周。《九章算术》是中国古典数学中最重要的著作，全书246个问题，分成九章，依次为：方田、粟米、衰分、少广、商功、均输、盈不足、方程、勾股。除了这两部算经以外，还有《孙子算经》、《张邱建算经》等。根据学生的具体情况可以选取一些问题，如：“物不知数”问题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”。通过对我国古代数学的介绍培养了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的民族自豪感，体会算法在人类发展史上的作用。二、引入游戏，师生互动数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，游戏对于数学教育具有极大的价值，马丁·加德纳也曾指出：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗、悖论或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”例2：在讲授集合内容时就可以引入游戏，在刚讲完集合的概念时，可以要求全体男生组成的集合起立，也可叫全体戴眼镜的同学组成的集合起立，再然后要求全体高个子的同学起立，这时候有的同学站起来了，而有的同学还在犹豫不决，这时候教师可以不失时机的指出集合必须满足确定性，这样学生就有了深刻的理解；在讲完交集、并集、补集等概念后，可以规定班上所有的同学的集合记作，班上所有的男生的集合记作，班上所有戴眼镜同学的集合记作B，站起来表示在集合中，坐着不动表示不在集合中。在课堂上，教师可以从简单到复杂设置问题，如：CIA、CIB、A∩B、A∪B这时学生很快的站起来了，但对于A∪（CIB），（CIA）∪B，（CIB），（CIA）∪（CIB）学生的反映速度就明显的变慢了，这时通过师生的共同分析最后得到正确的答案。这种做法使学生在上课过程中能以积极的态度参与到游戏过程中，并在轻松愉快的环境中掌握了抽象的内容，在游戏中培养了分析问题和解决问题的能力。三、巧借比喻，促进理解由于数学学科自身内容的特点，决定了数学总离不开定义、定理、公式、数字等一些比较枯燥的内容，特别是数学的语言通常是比较严谨、抽象的，导致了数学课堂往往比较沉闷。如何改变这种局面，既能活跃课堂气氛，又能让学生从内心情感上接受数学课呢？新课程强调要把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态，教师可以根据教学内容，巧妙的借用一些比喻，为学生创造一个宽松的学习环境，让学生在笑声中自然的理解数学问题。例3：已知不等式|x+1|+|x-2|>α恒成立，求实数α的取值范围。对这个题目很多同学感觉无从下手，找不到解题思路，这时教师可以先分析左边的式子，对于每个都对应有一个|x+1|+|x-2|相对应，所以可以设f（x）=|x+1|+|x-2|。然后，对学生说：“如果要求你们每位同学的身高都比老师高，那么要满足什么条件呢？”这时侯，学生恍然大悟只要最矮的比老师高就可以了，从而发出会心一笑，通过计算知f（x）=|x+1|+|x-2|的最小值是3，所以，α<3。四、动手试验，边试边学《基础教育课程改革纲要》（试行）要求教学活动要：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生活动方式的改革。”改变：“教学过程中过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”例4：在《直线与平面垂直的判定》的教学可以这样设计，要求每位同学事先准备一块三角形纸板，过顶点A翻折该纸板得到折痕AD，①将翻折后的纸板放置在水平的桌面上，让学生观察：折痕AD与桌面垂直吗？②让学生自己研究：如何来翻折纸板，使折痕AD与桌面垂直？③将纸板展平并让它站起来，能否保证纸板竖立在桌面上？能否一定使AD与桌面垂直？经过这样的处理，一个抽象的数学定理就直观的展示在我们的面前，通过学生自己的操作，不仅帮助学生快速感知、记忆了这个定理，而且能让学生更加深刻的从多个角度理解这个定理，为线面垂直的性质作了铺垫。在课堂上学生自己动手试验，通过自己操作然后进行观察，归纳，总结，这样不仅改变了学习数学的单调性，增添了学生学习的趣味，而且还培养了学生的探索能力，并且能让学生体验成功的喜悦。在新课改实施之际，提倡“以人为本”的教育理念也越来越深入人心，教师的教育教学理念更要与时俱进，教师的“教”是为了学生的“学”，如果能让每个学生都肯学、乐学，我想这样的教学已经成功了一半。追求教学艺术是无止境的，以上是笔者在实际教学中总结的几种方法，如有不当之处，望同行们不吝赐教。脊柱解剖与病理脊柱解剖与病理脊柱解剖与病理保留部分尿道粘膜的1保留部分尿道粘膜的改良HOLEP手术保留部分尿道粘膜的改良HOLEP2脊柱解剖学脊柱解剖学3解剖学术语头侧远侧近侧近侧远侧解剖学术语4解剖学术语后侧(背侧)前侧(腹侧)解剖学术语5内侧■后侧外侧上方坏一近侧/前后了下方远侧内侧6⊙矢状面轴向面⊙冠状面⊙矢状面7矢状面冠状面轴向面矢状面8脊柱解剖与病理课件整理9脊柱解剖与病理课件整理10⊙侧卧位⊙侧卧位11脊柱解剖与病理课件整理12脊柱解剖与病理课件整理13脊柱解剖与病理课件整理14脊柱解剖与病理课件整理15脊柱解剖与病理课件整理16脊柱解剖与病理课件整理17脊柱解剖与病理课件整理18脊柱解剖与病理课件整理19脊柱解剖与病理课件整理20脊柱解剖与病理课件整理21脊柱解剖与病理课件整理22脊柱解剖与病理课件整理23脊柱解剖与病理课件整理24脊柱解剖与病理课件整理25脊柱解剖与病理课件整理26脊柱解剖与病理课件整理27脊柱解剖与病理课件整理28脊柱解剖与病理课件整理29脊柱解剖与病理课件整理30脊柱解剖与病理课件整理31脊柱解剖与病理课件整理32脊柱解剖与病理课件整理33脊柱解剖与病理课件整理34脊柱解剖与病理课件整理35脊柱解剖与病理课件整理36脊柱解剖与病理课件整理37脊柱解剖与病理课件整理38脊柱解剖与病理课件整理39脊柱解剖与病理课件整理40脊柱解剖与病理课件整理41脊柱解剖与病理课件整理42脊柱解剖与病理课件整理43脊柱解剖与病理课件整理44脊柱解剖与病理课件整理45脊柱解剖与病理课件整理46脊柱解剖与病理课件整理47脊柱解剖与病理课件整理48脊柱解剖与病理课件整理49脊柱解剖与病理课件整理50脊柱解剖与病理课件整理51脊柱解剖与病理课件整理52脊柱解剖与病理课件整理53脊柱解剖与病理课件整理54脊柱解剖与病理课件整理55脊柱解剖与病理课件整理56脊柱解剖与病理课件整理57脊柱解剖与病理课件整理58脊柱解剖与病理课件整理59脊柱解剖与病理课件整理60脊柱解剖与病理课件整理61脊柱解剖与病理课件整理62脊柱解剖与病理课件整理63脊柱解剖与病理课件整理64脊柱解剖与病理课件整理65脊柱解剖与病理课件整理66脊柱解剖与病理课件整理67脊柱解剖与病理课件整理68脊柱解剖与病理课件整理69脊柱解剖与病理课件整理70脊柱解剖与病理课件整理71脊柱解剖与病理课件整理72脊柱解剖与病理课件整理73脊柱解剖与病理课件整理74脊柱解剖与病理课件整理75脊柱解剖与病理课件整理76脊柱解剖与病理课件整理77脊柱解剖与病理课件整理78脊柱解剖与病理课件整理79脊柱解剖与病理课件整理80脊柱解剖与病理课件整理81脊柱解剖与病理课件整理82脊柱解剖与病理课件整理83脊柱解剖与病理课件整理84脊柱解