幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的基本结构汇总(8篇)

第页共页幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造汇总(8篇)幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造篇一我班幼儿年龄在四岁左右，与人交往才能较差，缺乏友爱、助人为乐意识，为了培养孩子学会与别人友好相处、互相帮助的好品格，我选择了中班上册语言领域《好朋友》这一主题中《我想帮助》这节活动。本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述。帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助别人。活动目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。同时，《纲要》中提出："创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈，体验语言交流的乐趣。"根据这一要求，我从认知、才能、情感三方面提出了本次活动的目的。1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。〔表达在教学环节一〕2、能用完好的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？〔表达在教学环节二〕3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。〔表达在教学环节三〕重点：帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完好的话说出河马帮助了谁及所用的方法。课件、动物头饰、字卡"帮助"直观法、提问法、情境表演法等。在观察图片时采用的是观察法；在理解故事内容时所采用的是老师提问、幼儿答复的谈话法；在词语的认识和理解采用的是游戏法。整个活动共分为三大环节：〔一〕展示《我想帮助》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮助。1、谈话导入：〔老师神秘地说〕正值丰收的季节，一群小动物正在忙，他们之间发生了一个小故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的故事必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋考虑，还要大胆答复出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！〔出示幻灯一〕提问：好多得意的小动物啊！快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢？〔出示幻灯二〕猜猜"河马会怎么帮助呢？"〔这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。〕2、〔出示幻灯三--六〕引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地用自己的话讲述画面内容。图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮助了小兔。图片4：小鸡做游戏时不小心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。图片5：河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。图片6：小动物们开心地围着河马，向它道谢，说："河马你真棒！谢谢你的帮助，我们今天玩儿得真开心。"河马也快乐地说："我也很快乐能帮助！"〔这一环节主要是为目的1设计的，在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿的语言表达才能和思维才能，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。〕3、认读词语：帮助。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去理解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。〔二〕引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁？河马是怎么帮助的？要求幼儿用完好的话说出自己所看到的、想到的及听到的，用动作、肢体语言表达出来。〔此环节专门为完成目的2而设计的，先理解故事，逐层深化提问，再说故事，打破了重难点。〕〔三〕尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。老师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。提问：大家都喜欢爱帮助的河马，假如你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢？我们一起来表演一下吧！〔此环节的设计完全是为了稳固幼儿对故事的理解，激发幼儿对故事的兴趣，开展幼儿的表演才能。在愉快的表演中，让幼儿真正体验到帮助别人后的快乐，又表达了目的3。〕小朋友，你们在平时的生活中帮助过别人吗？帮助了别人，你的心情怎么样呢？〔本环节是将活动延伸到幼儿的一日生活中，让幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱帮助的人。〕幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造篇二我设计的小班数学活动《饼干商店》，是根据新公布的《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择了合适本班幼儿年龄特点，学____点的活动内容，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同程度幼儿的开展。在活动内容的选择上，注意了数学知识的系统性，符合幼儿的认识规律和智力开展程度，注意了各局部知识之间的有机联络和配合。我根据活动的内容，幼儿的年龄特点;数学知识具有抽象性和严密的逻辑性的特点;并考虑到数学学科的特点;幼儿的认知特点，选择了利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲，通过操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进展学习。在制定活动目的时根据公布的《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原那么。在活动的准备材料中，我多项选择择用过的饼干盒、奶盒、冰棍杆废旧物做教具，做到就地取材。幼儿使用的小筐、图形片等符合卫生和平安的要求的材料的选择上，根据活动内容和幼儿的承受才能选用教具。另外，在教具的使用中引导幼儿观察、考虑，逐步从详细形象向抽象概括的方向过渡。(一)开场局部根据小班幼儿的学____点，让幼儿在情境中活动。活动开场，以开饼干店的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察自己的图形片，请幼儿说说有些什么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样，可让幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同答复，接着，引导幼儿从这两方面观察图形标记。(二)根本局部以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列游戏情节串连教学过程，激发了幼儿的学习积极性。其次，考虑到小班幼儿认识几何图形的特点，从图形与标记匹配，引导幼儿认识几何图形，以减低幼儿的学习难度。同时，通过指认的形式，帮助幼儿复习稳固对正方形、圆形、三角形的认识。在区别三种图形时，按照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维性开展。在“分饼干”时，要求幼儿按图形的颜色或形状匹配，然后在“分饼干”的活动中，让幼儿讲一讲买了什么饼干，有的幼儿说买了红饼干，有的幼儿那么根据所买饼干的形式作了答复。在此根底上，老师作出了小结，并引导幼儿从形状、颜色两个方面同时进展表述，在送饼干的活动中，在肯定幼儿按标记的形状或颜色匹配的同时，进一步引导幼儿根据标记同时，从颜色、形状两维角度去选择，开展了幼儿的思维。针对买饼干的要求，作四个层次的安排，让每个幼儿分别按不同的要求参与活动。从而使每个幼儿有所开展，表达了“面向全体，因材施教的教育原那么。(三)完毕局部活动最后的“设计饼干”这一游戏的目的是为区域活动中的练习作示范。我为幼儿准备了四组材料：多色的绳、多色的冰棍杆、彩笔和纸、各种几何图形和固体胶，让幼儿在拼拼、画画，寻找中掌握三角形、圆形和正方形的特征，使集体教学活动与自主自学的区域活动结合起来，为幼儿提供更多的个别练习的时机。幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造篇三变色蜗牛是小班上学期早期阅读课，变色蜗牛选用了小朋友生活中比拟熟悉又在平时常见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水果的颜色变换身体颜色，所引出的故事，小班孩子对颜色认识还够，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。”根据这一目的和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言开展程度：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、才能和情感三方面提出了本次活动的目的。1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对颜色的认识。2、才能上：积极参与故开展的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。根据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色猜想想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完好，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言开展情况，我确定本次活动的难点是：用比拟完好的句子表达自己的想法。再加深对颜色的认识，这样孩子在活动中理解了故事内容，又认识了几种水果，物质上的准备：我给孩子们每人一本图书，让他们边看书边理解故事的开展情节。小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的顶峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完好。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的时机。教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。i。情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统形式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经历，渐渐引导幼儿根据色卡知道小蜗牛的身体变化，让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经历表达自己的想法。整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说，猜猜的轻松气氛中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、猜想法等学习方法。i。讨论谈话法：幼儿在讨论。猜想中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。ii。猜想法：幼儿在游戏中，边游戏边猜想故事中的有些句子，正表达了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言才能是在运用过程中开展起来的。”结合幼儿年龄特点及活动目的，我设计了以下三个环节：1：听声音猜想是谁来了，引出课题，激发幼儿兴趣。2、鼓励幼儿用"第七天小蜗牛吃了什么，变成了一只什么颜色的蜗牛"讲述。3、完好讲述故事。一：听声音猜想是哪个小动物，引出课题，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。开场局部我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小朋友们就大胆想象，是谁来了呢？他们的兴趣很快就被调动起来了。b〕在游戏情境中讨论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1、第一天小蜗牛吃了什么东西？身体变成了什么颜色？2、第二天小蜗牛又会吃什么，会变成什么颜色呢3、第二天过去了是第几天？蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢？那小蜗牛会变成什么颜色呢？这一环节通过提问、猜想，让幼儿在讨论、寻找中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中进步了自己的口语表达才能。它是解决重点，打破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事情节很平凡，所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西的地方设计了当小蜗牛遇到了小朋友后，小朋友会给他吃什么东西呢？小蜗牛会变成什么颜色的蜗牛了呢？这样一来。孩子们举手的热情更高了，答复下列问题也热烈了，虽然有的孩子答复的文不对题，但毕竟孩子在考虑问题，在认真表现自己了，我就及时给予他们鼓励，给予他们肯定。这个环节其实我是在进展复述故事了，进展情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完好讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去体会，第一天蜗牛吃了什么？他变成了什么颜色的蜗牛？第二天，他又吃了什么？又变成了什么颜色的了？第三天呢？直至到第七天他会变成什么颜色的蜗牛？你们觉得他还会变成什么颜色的蜗牛了呢？在这样一遍又一遍反复的提问下，孩子对故事已进一步的理解了。幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造篇四1.通过欣赏故事,感知和理解故事开展的全过程,懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。2.喜欢这个故事,体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。1.活动重点:感知和理解故事开展的全过程,可以用自己的话复述故事内容。2.活动难点:体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。物质准备:多媒体课件、录音、动物头饰假设干;1.提问导入:提问小朋友们最喜欢的动物是什么，引出小马和小马的故事。2.活动展开:(1)老师讲述小马过河的故事(2)分组模拟小马妈妈与小马对话(3)活动完毕:师幼进展角色扮演游戏,表演《小马过河》。把故事与家人分享,并在生活中提醒幼儿要多观察,多动脑,多尝试。幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造篇五在语言这个活动领域中，许多老师都认为故事课的教学中老师在让孩子画面大意后，不厌其烦地让孩子跟随老师一遍一遍地重复故事内容,直至孩子纯熟地会机械重复为止，其实故事里面有好多词语孩子并不理解，新的教育理念要求孩子能大胆地表达自己的情感和体验，同时，老师要帮助他们进步表现的技能，这就是我设计这节活动课的意图。〔一〕教材分析^p《金鸡冠的公鸡》这个故事选自幼儿大班《语言》这一活动领域课程中，故事选用了小朋友生活中比拟熟悉的公鸡、猫、画眉鸟为角色，讲述了公鸡几次被狐狸骗走，后来被猫和画眉鸟救回的故事，这个故事情节既让人觉得有趣又很符合孩子的年龄特点，孩子们在生活中也常常听到有关狐狸的话题，他们心目中的狐狸是狡猾的、可恨的，他们希望狐狸最终被战胜，从这个角度考虑，故事不仅符合小朋友年龄特点，更符合孩子的心理需要，是对孩子进展真、善、美教育，使其明白正义终究会战胜邪恶这个道理的良好题材。〔二〕教学目的《幼儿园领域活动课程新编》语言领域中提出：让幼儿能认真耐心地倾听别人的谈话，理解别人说话的主要内容，能围绕问题中心进展谈话，能用自己的话复述故事，根据这一目的和要求，结合大班下学期幼儿的年龄特点和语言开展程度，我从认知、才能和情感三方面提出了本次活动的目的：1、在游戏情境中理解故事内容，加深对角色的'认识。2、积极参与故事情节的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。3、教育幼儿不轻信别人的话。〔三〕、教学重、难点：这个故事比拟长，让孩子完好地理解故事内容，是本次活动的重点，由于幼儿语言表达才能受年龄、认知程度等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，努力用通俗易懂的话较准确地讲述故事内容是本次活动的难点。〔四〕、活动准备为了更好地效劳于本次的活动目的，完成活动内容，我做了以下准备工作：1、物质上的准备：给小朋友们准备了动物头饰，这是为了让幼儿更能进入游戏角色，引起孩子对故事情节的关注。2、知识上的准备：让幼儿理解猫、画眉鸟、公鸡的“本领”及生活习性，为故事中狐狸要吃公鸡，猫用爪子抓，画眉鸟用嘴啄打下铺垫。3、多媒体课件《金鸡冠的公鸡》，这是作品欣赏的重要媒介，向幼儿呈现完好，感性的视听的艺术形象，创设意境，帮助幼儿更深化地理解作品。〔一〕、教法：教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、提问法等几种方法。我根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。比方：让孩子想象假设自己就是狐狸，很想吃掉公鸡，打算怎么去做呢？这时孩子会各抒几见，想出许多欺骗公鸡的方法。假设你是猫和画眉鸟，又会怎样去救公鸡呢？孩子们也会想出许多救公鸡的方法，有的小朋友一定会想到它们的看家本领——猫用爪子抓，画眉鸟用嘴啄，这样的设计能真正起到“准备得充分，运用得恰当，环环相扣，使课堂教学前后联络严密”的作用，我认为这比让幼儿认真去听故事的效果好多了。提问法在故事教学中是必不可少的，如：狐狸几次骗走了公鸡，每次都用了什么方法？最后是谁救出了公鸡……这些问题既能启发幼儿的思维，锻炼语言表达才能，同时加深了孩子对故事的理解和掌握。〔二〕学法普班在教学活动中提倡变过去的“要我学”为“我要学”。其实我觉得这一学法不仅适用于普班学生，对幼儿园小朋友叶很适用，让幼儿在看、听、想、说、玩的轻松气氛中，无拘无束地说自己的想法、看法，运用游戏联络法来理解学习内容，使孩子对学习感兴趣，愿意问老师一些问题，其实也就到达了变“要我学”为“我要学”的目的，这样的学法不仅能轻松愉快地解决学习中的重点、难点，而且还锻炼了幼儿的考虑才能和语言表达才能，表达了教学目的的要求“在运用过程中开展语言才能”。1、导入新课〔大屏幕出示公鸡、猫、画眉鸟、狐狸〕老师问：“小朋友，你们知道猫、画眉鸟吗？在遇到敌害时，它们会用什么方法来对付敌人呢？”〔孩子会说，猫用爪子抓，画眉鸟用嘴啄〕，可能说得不够准确，师可启发说，后概括总结。“那么你们知道狐狸喜欢吃什么呢？它们之间发生了什么事呢？你们想知道吗？”这样孩子们的兴趣就被调动起来了。2、在游戏情境中讨论故事情节〔1〕、让孩子看大屏幕上的公鸡、狐狸，想象：狐狸会对公鸡说什么呢？怎么说的？结果怎样？幼儿自由谈话后，老师放录音让他们听，孩子们会明白他们说的好在哪里？哪里说得不好，然后再找孩子学说狐狸的话，这是打破重点、难点最关键的学习环节。〔2〕、然后用同样的方法指导孩子学习狐狸二次、三次骗走公鸡的过程。3、提问：狐狸几次骗走了公鸡？怎样骗的？公鸡为什么会被骗？谁是公鸡真正的朋友？为什么？〔孩子用自己的话说〕。4、孩子看画面，师放录音让孩子完好地听故事。5、表演故事，这样既加深了孩子对故事内容的理解和掌握，又可以满足幼儿的表现欲望。6、活动完毕：孩子学着小鸟飞出教室去活动。家园教育：回家把故事讲给爸爸妈妈听，既能稳固孩子对故事内容的掌握，又向家长展示了我们的幼儿教育工作，以获得家长对幼教工作的理解和支持。幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造篇六各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目的、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。《鹅大哥出门》这个故事选用小朋友生活中比拟熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”比照这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是如今独生子女较多，比拟以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们如今的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．活动目的是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：开展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出“幼儿园的教育活动，应以老师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理气氛中，积极主动地去体验，理论、创造，促进幼儿身心和谐开展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、才能和情感三方面提出本次活动的目的。1.认知上：使幼儿在理解故事内容的根底上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋”2.才能上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。3.情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目的，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言开展情况，用完好的语言复述故事设为难点。为此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、兴趣性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做以下两方面的准备：1.物质上的准备我给小朋友准备多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事2.知识的准备我让幼儿先认识鹅大哥，解鹅的根本特征，练习鹅的走路姿势说教法：教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经历来进展，〔学决定教〉在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统形式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模拟鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》开展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的才能。3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进展提问的形式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经历表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。说学法：幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造篇七1．让幼儿在常识活动中，理解水是透明的，会流动的，有的东西在水中会被溶解。2．培养中班幼儿热爱科学，乐于尝试的精神。两个金鱼缸(一缸水内有苹果，一缸米内有桔子)。每组一份白糖、盐、沙、黄豆、石子、果珍。人手一条毛巾，人手半杯水。请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西?师：小朋友看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水，一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗?你是怎么知道的?(引导幼儿讲出水是透明的，能看见；米不透明，看不见)1．请小朋友用米箩及有洞的塑料袋盛水。师：老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来?为什么?(请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流动的)2．请幼儿把桌上的白糖、盐等物品放在自己的水杯中。师：如今老师请小朋友从桌上选几样东西放在杯子里，然后告诉大家你放了哪些东西?(请局部幼儿答复)3．请幼儿用小棍搅拌，看看结果怎样。师：请小朋友用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样?4．请幼儿讲述实验结果。师：如今老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到几样东西，还有几样东西到哪里去了?(引导幼儿讲出几样东西被水溶解了。)5．扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。6．请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。师：请小朋友想一想，过几天，水里的东西会怎样?水又会怎样?(引导幼儿讲出豆子会腐烂，会发芽，水会变黑变臭)师：刚刚我们小朋友把自己杯里的水全倒进了金鱼缸里，水立即变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。以后我们小朋友出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会保护环境，好吗?幼儿园说课稿中班幼儿园说课稿的根本构造篇八尊敬的各位领导。老师，大家好！今天我说课的内容是小班数学《认识颜色》《纲要》中指出：“教育活动内容的选择既要合适幼儿如今的程度，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经历和视野。”颜色是我们大家非常熟悉的，颜色遍布在世界的每个角落，可以说我们生活在一个布满颜色的世界里，万物没有了颜色，我们的生活也会暗淡无光，颜色使世界美丽，颜色也美化幼儿的心灵，所以我们的生活及我们生活的整个世界是不能没有颜色的。每当孩子们在玩积木时，他们常常会对五颜六色的积木爱不释手、每当孩子们在幼儿园吃了营养饭时，他们回家后会对爸爸妈妈说：“幼儿园的饭颜色可真漂亮，有红色的红萝卜。绿色的黄瓜，白色的莲藕。。他们都很好吃”、每当孩子们画完一幅画时，他们会对自己的作品有一种特别的满足感，哇好漂亮啊！那是因为颜色的魅力。所以我设计了本次活动“认识颜色——红黄绿”。活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将活动目的确立为以下三个方面。1、认识目的：认识、区别红色、黄色、绿色，在活动中找出与之相对应的颜色。2、才能目的：开展幼儿的观察力、记忆力和想象力。3、情感目的：体验与老师和同伴游戏的快乐，从而激发幼儿的求知欲。活动重点：是让幼儿认识、区分红色、黄色、绿色。活动难点：是在活动中找出与之相对应的颜色。制定活动重难点是根据小班年龄段特点以及认知承受才能而定的，最终可以使孩子们学而应用于生活中。使他们感受到活动带来的收获。活动准备是为了完成活动目的而效劳的，活动准备必须与活动目的的需要相适应，所以我既进展了物质准备：红色、黄色、绿色盒子、卡片、旧报纸以及环境布置，同时又考虑了幼儿已有接触过颜色的生活经历。根据教材的内容和幼儿的承受才能，我把教学过程分为三个局部去完成。〔一〕认识颜色