颅脑MRI成像基础课件

颅脑MRI成像基础颅脑MRI成像基础颅脑MRI成像基础颅脑MR阅片基础李学8●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●核——磁共振现象所涉及原子核磁——磁共振过程发生强大磁体内,并用射频场进行激励产生共振,用梯度场进行空间定位并控制成像●共振——原子核间能量吸收和释放可发生共振《义务教育语文课程标准》中指出，在初中语文阅读教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新阅读教学模式，引进新型的教学机制体制，从而提升学生的课堂参与能力，在阅读过程中不断培养学生自主意识、创新精神、合作本领和探究能力，真正使学生成为课堂的主人。在传统的初中语文阅读课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课标进行备课，在课堂上按照课文的行文顺序给学生进行讲授。这种教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，也很难提升学生的语文阅读能力。所以在新课改的背景下，在初中语文课堂教学中实施有效阅读教学很有必要。本文通过分析两种新型的初中语文阅读教学模式，希望为新课改下的初中语文阅读有效教学提供借鉴。一、在小组合作中进行阅读理解小组合作学习模式虽然一直被初中语文阅读教学所倡导，但是并没有取得实质性的效果。初中语文新课改背景下的小组合作中的学习是指在合作中不断提升学生的团队合作能力和创新精神。另外在语文合作讨论过程中，教师要积极给学生讲述语文讨论的技巧，使学生掌握讨论的基本形式和方法，改变传统教学中“无目的”的讨论模式，使学生掌握讨论的真谛，从而促进有效学习。例如，在讲初中语文八年级下册（人教版）《小石潭记》的时候，由于本课的教学目标是使学生分析文章中的实词和虚词，理解作者的写作技巧和表达特点，掌握作者写景过程中情景交融的描写模式，通过体会这些描写的特点，理解作者所要表达的思想感情。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每一个小组内部设置一名组长，配合老师监督学生的学习进度。本课主要采用讨论的形式来进行教学，教师指导学生先从简单的讨论开始，再逐渐深入，最后再升华主题，引导学生进行一步步的讨论。首先，教师先给学生提出简单的问题，即“作者为什么能够发现小石潭？小石潭的全景是什么样的呢？作者在描写小石潭上景物的时候是怎样来表达的？”这些问题的答案都是显而易见的，学生经过讨论，很快就回答了出来。之后教师层层深入，继续提出“本文在描写景物的时候，用了什么样的描写手法？作者写潭水用的是什么样的技巧？”小组学生经过讨论，并在教师的指导下回答了问题。之后教师对文章进行深化，继续提出“作者描写小石潭，表达了作者什么样的心情？”教师指导学生结合具体的描景特点，分析出“作者悲苦凄凉的心情”。在合作学习中，教师给学生讲述具体的讨论技巧，加深学生的理解，从而促进有效学习。二、在“翻转课堂”中进行阅读理解在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的、单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。在初中?Z文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新语文阅读教学模式，通过在课堂上组织一些新型的语文阅读教学活动，不断激发学生的语文阅读兴趣，活跃阅读气氛，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。要素组合模式是根据看、听、想、讲、做和动静结合等七要素组合设计教学过程，七要素轮换着用，极大限度的调动学生多方位的学习积极性，激发学生的学习热情，引导学生学习潜能的发挥，让学生乐学、爱学、主动学，从而达到课堂教学预期效果。希望有效教学模式给大家带来全新的一面，下面就通过展示一节初中英语阅读课的教学过程和教学反思，总结归纳学习心得。一、教学回顾（一）教学内容本节赛课教授的是外研版初一上册Module10AholidayjourneyUnit2Thismorningwetookawalk.这是一篇以邮件的形式写的游历文章，Betty向Grandma介绍了巴黎的旅游经历。通过回答WHquestions的提问，描述旅游经历，同时学习使用一般过去时态。（二）教学目标a.TogetinformationfromtheemailaboutBetty’sholidayinParis.b.TolearnthewritingoftravellingexperiencesbyusingthePastPresentTense.c.Masterthewaysofusingunregularverbs.（三）教学过程Prereading1.WarmingupT：I’mhappytohaveanEnglishlessonwithyou.Areyouhappy？Ss：Yes.T：Nowclapyourhands.Getawarmwelcometotheteachersxxx.2.LeadinT：Whatwasthedaybeforeyesterday？Ss：ItwasChildren’sDay.T：Howdidyouspendit？Didyougosightseeing？Ss：Yes/No.T：Ourhometownisbeautiful.It’sfamousforthejasmines.Let’smakeaappointment：Isay“Thismorning，”Yousay“Itookawalk.”3.TeachingthenewwordsandexpressionsT：Look，OnChildren’sDay.IwenttoNanShanTemple.Itooklotsofphotos.Weweretired（疲惫的）andthirsty（口渴的），sowerelaxed（放松的）forashorttime.Buttheydidn’tsell（卖）fruitandwaterhere.设计思路：PPT1呈现教学目标，学生读。（防空讲）；PPT2出示话题相关风景，制定个性化约定，作为活动的结束用语；PPT3出示过去游历的风景，引入话题教学部分关键新单词（看+听+想+讲，防单一）。Whilereading1.SkimmingT：DidyouvisitParis？Doyouknowthesefamousplaces？ShowsomepicturesaboutLouvreMuseum/theEiffelTower/theMonaLisa.Teachthem.BettyandJennywenttotheParislastweek.Let’slistentothetapeandreadtheemailquickly.Andthencheck（√）thetruesentences.2.ScanningT：Thedaybeforeyesterday，theyarrivedandwastired.Theyrelaxedathome.Wheredidtheygothenextday？Let’slistenagainandcompletethediary.3.CarefulreadingAnswertheWHquestions.设计意图：让学生学会运用泛读、精读技巧理解课文，整理提取信息。由个人到小组活动，强化重点，交互补充检查，教师点评。（看+听+讲+想+做+动静转换，防泡沫）Postreading1.Lookatthepictures.Writesentencesaboutyourself.2.Writeapassage.设计意图：知识拓展，学以致用。个人仿写旅游经历，大组交流评选、浏览，动中学。（防空、防敌）二、教学反思优点：1.能够吸引学生学习兴趣。要素组合课型教学给学生不同的教学模式，七要素换着用，动静结合，充分调动了学生的学习热情和主观能动性，把“要我学”变为“我要学”。它既要求学生个体独立思考，又注重团队合作学习，相互取长补短，增强团队意识，不至于学起来枯燥。2.尽可能让学生参与，减少边缘生数量。由于课堂活动设计丰富，让各层次的学生都有机会参与，他们的自信心加强了，知识面丰富了。缺点：学情估计不足。赛课用的不是本校学生，时间仓促，没有更多的时间了解学情，对学生情况掌握不够。该班是均衡班，中等生和后进生占大多数，所以理解和接受能力都很有限，不能操之过急，阅读后马上到写的层次对大多数学生是不适合的，即使进行了小组合作交流，也需要时间慢慢引导。反思输出环节应以加强记忆课文内容为主，多些训练阅读理解技能。颅脑MRI成像基础颅脑MRI成像基础颅脑MRI成像基础颅脑M颅脑MR阅片基础李学8●●●●●●●●●●●●●●●●●颅脑MR阅片基础2●●●●●●●●●●0●●核——磁共振现象所涉及原子核磁——磁共振过程发生强大磁体内,并用射频场进行激励产生共振,用梯度场进行空间定位并控制成像●共振——原子核间能量吸收和释放可发生共振●●●●3●●人體內氫原子排列不規則●●●●●●磁矩相互抵消淨磁矩為0●●4規則排列(順向o只反向)●●順向比反向的一百萬個之中只多了5個左右如此產生磁矩N規則排列(順向o只5將小磁鐵(氫)放置均勻磁場中SpinningHnucleiRandomDirectionsExternalStaticMagneticFieldBoJLMagnetAlignmentofHNucle(InDirectionofB)將小磁鐵(氫)放置均勻磁場中6●●●●●●●●●●0●●●进动●●●●7MR图像重建示意图●●●●●●●●●●0●●NMR倍号组织体素图像像素子密度、弛豫、流速等特性MR图像重建示意图8●●●●ASimpleMRMachine●●●●●●0●●receivetransmit●●●●9●●●●●●●●场越强,磁化矢量越大●●0NetVectors8°andFieldStrength1.0T1.5T3.0TBoLMagnetbore●●●●10MR加权图像0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●MR加权图像11颅脑MRI成像基础课件12颅脑MRI成像基础课件13颅脑MRI成像基础课件14颅脑MRI成像基础课件15颅脑MRI成像基础课件16颅脑MRI成像基础课件17颅脑MRI成像基础课件18颅脑MRI成像基础课件19颅脑MRI成像基础课件20颅脑MRI成像基础课件21颅脑MRI成像基础课件22颅脑MRI成像基础课件23颅脑MRI成像基础课件24颅脑MRI成像基础课件25颅脑MRI成像基础课件26颅脑MRI成像基础课件27颅脑MRI成像基础课件28颅脑MRI成像基础课件29颅脑MRI成像基础课件30颅脑MRI成像基础课件31颅脑MRI成像基础课件32颅脑MRI成像基础课件33颅脑MRI成像基础课件34颅脑MRI成像基础课件35颅脑MRI成像基础课件36颅脑MRI成像基础课件37颅脑MRI成像基础课件38颅脑MRI成像基础课件39颅脑MRI成像基础课件40颅脑MRI成像基础课件41颅脑MRI成像基础课件42颅脑MRI成像基础课件43颅脑MRI成像基础课件44颅脑MRI成像基础课件45颅脑MRI成像基础课件46颅脑MRI成像基础课件47颅脑MRI成像基础课件48颅脑MRI成像基础课件49颅脑MRI成像基础课件50颅脑MRI成像基础课件51颅脑MRI成像基础课件52颅脑MRI成像基础课件53颅脑MRI成像基础课件54颅脑MRI成像基础课件55颅脑MRI成像基础课件56颅脑MRI成像基础课件57颅脑MRI成像基础课件