书法 省赛获奖

书法写字课教学设计新疆教育科学研究院祁效沅上海市中小学写字课堂教学评比参考标准

2003年1月总体要求设计一份教学设计、写一份简要教学说明，上一堂观摩课（小学40分钟，中学45分钟），教师课后进行10分钟反思说课

项目

要求赋分思想性根据教学内容有机渗透思想品德、审美教育，学生积极主动参与15兴趣性能激发学生写字兴趣，有效进行非智力因素教育15基础性寓写字知识与技能于兴趣之中，技能训练循序渐进，切实有效20创造性能在基础性掌握上，培养学生的创造意识与书法创作的创意能力10多媒体能有效运用多媒体技能15

综合能力教师的基本素养、教态、语言、板书、课堂组织训练、评价等15教案设计、反思说课10一、书法课教学案例

年级：四年级上海市浦东新区塘桥第一小学教师：吴建丰课题“木”的创作尝试类型毛笔写字课教学目标1、掌握“木”字和“木字旁”字的书写规律，能在规定的纸上写一个带有“木”字或含有“木字旁”字的成语，使学生掌握成语作品的一般写法。2、在书法创作过程中培养学生收集、选择信息的能力，以及合作学习的能力。3、通过作品展示，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。在成语查找过程中，自然地渗透德育教育。教学重点“木”字和“木字旁”字的书写规律在作品创作中的运用。教学难点用带有“木”字或含有“木字旁”字的成语在规定的纸上进行创作。教具准备实物投影仪、多媒体课件等。教学过程一、创设情境、魔术揭题1、变魔术。通过碘酒与淀粉的化学反应揭示课题。（学生观察、思考）2、揭题。“木”的创作尝试。（全班齐读）二、学习写字、掌握规律1、出示。木可以单独成字，木可以作为部首出现在各种字形结构中。2、出示。木、栋、采、查。（学生观察范字，思考书写规律，互相交流)3、揭示“木”字及“木字旁”字的书写规律。4、指导练习。（学生照样子临写一遍）（出示坐姿图、放写字歌）5、讲评。（学生之间自评、互评、集体评）三、习作尝试，体验成功1、比赛激趣。选择含有“木”字和“木字旁”字的成语。（1）组织讨论。（2）运用多种方式查找、交流含有“木”字和“木字旁”字的成语。（3）组织交流。教学过程2、示范。栋梁之材。（学生观察范作）3、讲解作品要领。4、出示作品。言行相符。5、出示星级要求。(多种形式朗读目标要求，自选目标）☆写一个带有“木”字或含有“木子旁”字的成语，在规定的纸上完成一幅作品，并有落款；书写顺序正确，写规范字，卷面整洁。☆☆在一级星的基础上，字的结构安排比较合理。☆☆☆在一级星的基础上，字的结构安排合理、美观。6、指导练习。（学生成语作品创作尝试，一学生上台写）（古筝曲伴奏）7、展示评星。（学生展示作品，小组评星，集体交流，每组推选一位写的最好的学生作品展示）四、实践运用，延伸课外1、出示校园环境图。让学生思考，把作品展示在学校哪个地方比较适宜。2、总结。教学设计说明一、德育渗透求自然。课改强调以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养。写字课中德育渗透重在自然，不牵强附会。本课教学通过教师范写“栋梁之材”、展示“言行相符”等成语作品，使学生在书写成语时能分清善恶美丑，于无形中进行德育教育，从而引导学生懂得一些做人的道理。二、学科整合讲创新。课改倡导学科之间的整合，促进课程各要素间的有机联系。本课教学结合了多个学科的因素，将信息技术用于写字课，为之服务；将音乐融入写字课，让学生在古典音乐的优美旋律中始终保持正确的写字姿势；将自然学科融入写字课，以碘酒和淀粉的实验揭示课题，激发学生的学习兴趣；将语文学科融入写字课，通过查成语词典增长知识。以提高课堂的教学效果，培养学生的综合能力。三、探究方法善学习。写字教学既要注意对学生进行写字技能的训练，全面提高学生的写字素养，又要积极倡导学生的自主、合作学习。本课教学是根据学生的身心发展和学习写字的特点，鼓励学生以小组的形式查找成语，在创作完作品后进行相互交流学习。由学生自己评定作业的星级，可激发他们主动获取知识的积极性，培养他们合作学习的精神和解决问题的能力。四、分层目标显自主。每个学生都存在差异，教师针对不同的学生提出不同的目标，因材施教。本课教学根据学生书写水平有差距的实际情况，制定了不同的星级目标，让不同层次的学生根据自己的实际水平自主选择目标，经过努力获得成功，鼓励了自主发展。五、主观评价重人本。在写字教学中，应倡导引入主观评价，因为写字不只是一种技能的训练，它也有助于对学生各方面能力的培养。主观评价是不单纯以客观的、既定的标准为评价的唯一内容，而是从自己的立场、感受出发进行的多方位的评价。这样的评价让学生的思维不局限于某一点，而更具主体性，且能提高学生的语言表达能力。评价的主体从学生自评、互评到教师的点评；评价的内容从结构的点评到整体的评价；从对“木”字的书写规律的评价到作品书写质量的评价，既体现了层次感，又体现了多样性，从而培养学生发现问题、认识问题、解决问题的能力。同时在评价中学生既能够发现别人的长处，也能够认识到自己的不足，明确了自己的努力方向。六、体验成功树自信。教学中，首先要让学生对学习写字感兴趣，而后再教学生技法就能够起到事半功倍的效果。因此设计课程应以学生发展为本，为学生提供学习经历并获得学习经验；而渴望展现，渴望成功，是每一个学生的天性，也是其获得自身价值体验的一种方式。本课教学让学生创作和展示带有“木”字或含有“木字旁”字的成语作品，是让每一位学生都能融入体验成功的氛围之中，自信心大大增强，并获得了一种发自内心的愉悦，从而以成功者的姿态投入到今后的学习生活中。专家点评

该校坚持书法教学十多年，在课改中脱颖而出，成为全国先进书法教育实验学校。现在又根据课改的理念，进行新的探索，取得了可喜的成绩。此课教学的优点是：一、以“栋梁之材”讲解“木”字旁汉字的内容时，鼓励学生自查成语词典，确立立志成才的志向，有机地渗透了思想品德教育，课堂气氛热烈高涨。二、上课一开始就通过科学小实验，有效地激发了学生的写字兴趣，懂得了动脑动手的必要性。三、通过校园碑廊、碑亭图景以及名家为学校题词的展示，增强了学生的爱校、爱书法的意识。四、书法老师不仅能教，而且能写一手规范整洁美观的楷书，起到了良好的示范作用。需要改进的是：对学生写米字格基本训练的指导不够，今后应加强。书法课教学案例（用三维目标设计）

年级：四年级上海市浦东新区塘桥第一小学教师：吴建丰课题“木”的创作尝试类型毛笔写字课教学目标知识与技能：掌握“木”字和“木字旁”字的书写规律，能在规定的纸上写一个带有“木”字或含有“木字旁”字的成语，掌握成语作品的一般写法。过程与方法：情景导入——了解掌握——尝试体验——实践运用。以自主、合作学习方式，在练习、创作、评价中学会收集、选择信息及合作学习的能力。情感态度价值观：感受学习的乐趣，体验成功的喜悦。在学习创作中领悟作品中包含的“栋梁之材”须“言行相符”的做人道理。教学重点掌握“木”字和“木字旁”字的书写规律并能在作品创作中运用。教学难点用带有“木”字或含有“木字旁”字的成语在规定的纸上进行创作。教具准备实物投影仪、多媒体课件等。书法课教学案例（二）上海金山区漕泾小学 戚纪军课题写春联课时1课时毛笔写字课教学目标1、了解写春联的有关知识，培养学生热爱祖国优秀的传统文化。2、初步掌握横折的运笔方法。3、尝试写春联（上联）。4、通过书写春联，树立学生关爱他人，服务社会的意识。教学重点用带有“横折”笔画的字写春联。教学难点把握春联的布局和结构。教具学具多媒体课件、练习纸、红纸、笔墨。教学过程揭示课程、新授、展示并评价、小结。教学过程一、揭示课程1、出示写春联场景照片，我们学校有一个好传统，每到过春节，许多同学要写好多的春联，送给左邻右舍，为他们送去新春的祝福。你们如果学会了这个本领，也可以和他们一样，加入到写春联的队伍中去，你们说愿意吗？2、揭题写春联（板书课题）。二、新授1、师生交流收集来的春联。⑴学生介绍自己收集来的春联（有什么内容，从哪里收集）。⑵教师介绍收集的春联：满园春色，一团和气。（出示春联）大家一起朗读。2、通过欣赏引出“横折”笔画以及写法。⑴欣赏四字春联（满园春色，一团和气）引出所学笔画。启发学生找出上联四字中共有的“横折”笔画。⑵观察和分析“横折”的特点和运笔方法。学生观察得出“横折”的特点：横细竖粗，内方外斜。教师讲解“横折”的运笔方法：起笔同横，右端提笔，右下顿笔，调锋折笔，向下运笔，回锋收笔。教学过程3、学生练习“横折”和带“横折”的字。⑴学生练习带有“横折”笔画的字，教师巡视指导。⑵师生互评。4、用所学的字写春联。⑴通过观察上联（满园春色）了解春联的书写要求。观察作品，在安排上有什么不足的地方。（第一条：字有大小；第二条：左右歪了，重心不在中心线上；第三条：间隔距离不等）得出正确的结论：大小匀称，字字居中，字距相等。（板书）⑵学生书写春联。（边写边放录像）①讲明书写要求。让大家拿出红纸，写上联“满园春色”。（注意：铅笔线就是中心线，每个字的重心放在中心线上；每个字写在格子的中间）②教师巡视指导。教学过程三、展示并评价1、展示。分组讨论，每组推荐一件作品展示在黑板上。2、评价。每组选择一件作品，用所学到的知识进行点评。（“横折”特点和春联的书写要求）3、评选。今天，我们写了上联，下次我们还要写下联。写好一副春联你想送给谁呢？四、小结今天我们学习了“横折”的写法，知道了春联的特点，并尝试写了春联。大家知道，我们学校是书法写字特色学校，“写一手好字，做一个好人”是我们学校的培养目标。我们要学好本领，用自己的特长，更多地去关爱他人，为社会服务。教学设计说明

本课设计是基于我国农村过年贴春联的习俗和我校师生写春联、送春联的传统而考虑，这是走近传统文化，走进生活，营造人文气息的具体措施。教学开始的引入，是让学生观看写春联的场景，再提示课题，这既能让学生了解我校的传统，又能使学生置身于写春联的氛围之中，以激发学生写好字的兴趣。师生介绍收集来的春联这一环节，意在通过收集、介绍春联，让学生在亲身实践中了解春联书写的知识，增加感性的认识。在通过欣赏引出“横折“笔画以及写法的环节中，让学生观察、发现、概括，在充分的感知中了解“横折“的形态特点和运笔方法。在练习“横折“笔画时，采用了学生自我评价方式。练习带“横折“笔画的字中，采用了过程评价，用激励的办法让写的好的学生先写春联，使学生有一种“紧迫感”。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

为什么只选择写上联，这是因为一节课的容量有限，写春联本身就是一件作品的创作，让学生在学技法的同时就参与创作，这远比学好技法后再去创作更有意义。因为学生在完成一件作品时，其成功的喜悦油然而生。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在写春联中，抓住了写春联的三要素：大小匀称、重心对齐，字距相等。考虑到学生是初学，便于他们迅速了解春联的格式，先用铅笔作中心线，并折好格子，以降低创作难度。最后，设计了把写好的春联送给谁这一环节，是与开始“喜送春联”场景相呼应，通过学生思考问题，树立他们关爱他人、服务社会的意识。本课设计的笔画训练、结构训练和创作三个环节，丰富了教学内容，体现了写字课的特点。专家点评

该校是书法特色学校，也是全国书法教育实验基地，三年级就开始设立由专任书法教师教授的毛笔写字课，学生的写字基础比较好。此课教学的优点是：一、富有乡土和人文气息。教师抓住农村迎新春贴春联的习俗，通过观看写春联场景的照片，引导、激发学生书写春联的愿望。二、寓写字技法于兴趣之中。通过介绍“满园春色，一团和气”这副对联，引出“横折”笔画及其写法，使学生在兴趣盎然写春联的气氛中学会运用这一技法。三、在学技法过程中了解写春联的有关知识。通过教师讲解，学生学技法的实践将怎样写春联的基本知识印入学生的脑海。四、较好地融入了思想性，激发了学习兴趣。授课中渗透了关爱他人、服务社会的思想教育，也激发了学生的书写兴趣，较好地进行了非智力因素教育。五、师生互动效果明显。课程设计合理，能有效运用多媒体，通过师生互动，推动学生的作品创作。需要改进的是：对写字基础较弱的学生缺少有针对性的帮组措施，今后应在这方面多下工夫。书法课教学案例（二）上海金山区漕泾小学 戚纪军课题写春联课时1课时毛笔写字课教学目标知识与技能：了解写春联的有关知识，初步掌握横折的运笔方法，尝试写春联（上联）。过程与方法：揭示课题——欣赏交流——学习尝试——展示评价以师生互动、指导练习、学用结合的方法学习写春联。情感态度价值观：感受乡土文化气息，培养热爱祖国优秀传统文化的情感，通过书写春联，树立关爱他人，服务社会的意识。教学重点用带有“横折”笔画的字写春联。教学难点把握春联的布局和结构。教具学具多媒体课件、练习纸、红纸、笔墨。教学过程揭示课程、新授、展示并评价、小结。书法课教学案例（三）沙湾县第四小学李垚课题左右结构——左短右长、左长右短的字课时1课时写字课教学目标1、通过学习，培养学生的良好的双姿习惯。2、通过学习左右结构的字，提高学生分析字形，理解字形的能力。教学重点掌握左短右长、左长右短的字形特点。教学难点分析字形，掌握每个字的笔画、结构特点。教具学具教学过程欣赏、提示“双姿”、导题、分析、评价、游戏、分析、评价、小结教学过程

书法是我国独有的传统艺术之一。几千年来，它犹如奔腾的长江黄河源远流长，其魅力在于它具有丰富的思想文化内涵。瞧，方正古拙的篆书，清新俊美的隶书，法度森严的颜体，俊劲秀美的欧体，舒畅俊雅的兰亭序，这一幅幅书法作品具有极高的艺术价值，都是古代书法家留给我们的无价之宝，如今世界上许多国家都掀起了学书法的热潮。我们沙湾四小的全体师生在校领导的带领下，已经形成了浓厚的练字氛围，师生们的钢笔字作品令人赏心悦目。二、提示写字姿势要写一手漂亮的钢笔字，首先要有正确的坐姿和执笔姿势，手离笔尖不能太近，至少要看见笔尖。请同学们挺起腰板，擦亮眼睛用心和老师一起学写几个左右结构的字。教学过程三、板书课题同学们都知道，我们所学的汉字分为独体字与合体字，合体字又大致分为上下结构与左右结构，你能看出这几个字的共同点吗？（它们都是左右结构，“将”、“钟”是左短右长“机”“程”是左长右短）四、师生共同分析“将”字将：左部短，右部长，三点的走向，大小长短有变化。“寸”的点要高、横、竖要舒展，竖和横的交叉偏右。钟：左部第一横要从“ノ”的下端起笔三横要取斜势，要在入笔、长短上力求有变化，最后一笔“｜”要笔挺。五、出示评价标准你对自己写的字满意吗？给你认为写的好的字画一朵花。有哪位同学愿意让大家来评一评你的字？我们同学不但要会分析字，还要会评价别人的字，从他们那得到启发。教学过程六、游戏活动，做写字操同学们，让我们一起来放松、放松筋骨，做一做写字操吧！七、继续分析字形书法在生活中用途很广，瞧，画家们把字题在国画作品上，这真是锦上添花呀！