园本教研方式创新周霞1

园本教研方式创新V1重庆市北碚区教师进修学院学前教研员周霞

201601主题式02

跟进式03

对话式04体验式05品味式06分层式

01基于问题02基于课例03基于互动创新园本教研方式：04基于情景06基于需求05基于品味01主题式02

跟进式03

对话式04体验式05品味式06分层式

定义：指针对幼儿园保教工作中的实际问题而确定研究主题，进而实施研究的教研方式。一、基于问题的“主题式教研”流程：发现问题确定主题理论学习，搜寻案例问题研讨解决问题（人之初幼儿园）视频01主题式02

跟进式03

对话式04体验式05品味式06分层式

定义：指针对某一问题，以课例研究为载体，进行连环跟进式的实践研讨。

二、基于课例的“跟进式教研”具体流程：确定问题课题研讨实践之后新问题再次课例研讨再次发现问题再研再试正文.第四章01主题式02

跟进式03对话式04体验式05品味式06分层式

指教研组发现某个值得研究的问题后，确定对话主题，在教师个体自主学习思考基础上进行集体研讨，寻求和确定解决该问题的基本思路和方法。TOW三、基于多向互动的“对话式教研”对话式园本教研流程1确定主题2进行相关的理论学习，与文本对话；《指南》《纲要》《规程》3呈现反应对话主题的教学案例或教学活动4与自我对话；与同伴对话；与专家对话；5小结，回应对话结果。与及实践对话。正文.第四章01主题式02

跟进式03对话式04体验式05品味式06分层式如：范园，如何取舍？（方案）TOW对话式教研01主题式02

跟进式03

对话式04

体验式05品味式06分层式

是指运用角色扮演的方法，体验角色，模拟现实教育教学情景，以增进人们对其他社会角色和自身角色的理解，并通过集体探讨解决实际问题的方法。四、基于真实情景的角色扮演式教研情景来源：1、教师在幼儿园一日活动中遇到的教育教学问题2、保育员在幼儿园生活活动遇到的保育问题3、园长、教师与家长沟通策略问题角色体验式教研流程1设定主题、提供素材2理论学习，解读素材，也就是拟表现的情景3有限卷入并把握主题4准备道具并进行表演5分析问题、寻找策略01主题式02

跟进式03

对话式04体验式05

品味式06分层式

五、基于文化的“品味式”教研指开展以读书沙龙、文献赏析、观点辩论为主的教研活动方式，以增强教研活动的文化品味，提升教师的文化内涵和修养。正文.第三章01主题式02

跟进式03对话式04体验式05品味式06分层式TOW读书沙龙：是一种以交流读书心得为主的“闲聊”。在宽松、优雅的环境中，教研组教师聚在一起漫谈读书所得，在聊的过程中产生思维的碰撞和智慧的火花。文献赏析：指在教研活动中对文献资料进行分析欣赏，引导教师感受文献中作者的思想，品味作者的精彩观点，领略作者的精神风范，从中受到熏陶感染。观点辩论：指根据实践中的问题或教师的疑惑，选择某一话题，提出两种或两种以上的观点，在教研活动中将教师分别组队进行辩论，在摆事实、讲道理，论证观点的过程中提升教师的学习、思考和表达力。正文.第四章01主题式02

跟进式03对话式04体验式05品味式06分层式TOW六、基于不同需求的“分层式”教研指教研组根据教师在专业发展、教育实践等方面不同的实际和需求，把教师分成不同的组别，分层次开展教研活动的方式。01主题式02

跟进式03对话式04体验式05品味式06分层式操作方式：（1）按研究问题分层——指将研究主题分解为层次不同、深度不同的研究问题，教师按各自的需要和实情选择研究问题参与教研活动。（2）按研究目标分层——指教研活动中，确定不同层次的研究目标，教师根据实际情况选择不同的组别参与研究活动。（3）按发展阶段分层——指幼儿园依据教师参加工作时间的长短分成新教师研究组、骨干教师研究组等，开展不同层次的教研活动。01主题式02

跟进式03对话式04体验式05品味式06分层式七、基于时间和空间灵活的“网络教研”指教研组无法集中地点，统一进行面对面研讨，以网络为平台进行的特定时间的教研活动。01主题式02

跟进式03对话式04体验式05品味式06分层式操作流程：建立一个QQ讨论群组或其他网络平台，并加入该组所有成员。研讨时间开始时，