大爱有为智慧育人

大爱有为，智慧育人——读书心得分享蒋龙

什么是智慧？1.古希腊哲学家赫拉克利特认为智慧是对逻各斯（logos)的认识。2.苏格拉底认为美德就是智慧，“智德一体”。（我唯一知道的，就是我不知道什么）

3.孔子提出了“三达德”，包括“智、仁、勇”汉朝董仲舒提出了以“仁、义、礼、智、信”反映我国古代道德与智慧“仁智合一”的思想。

关于智慧，《辞海》是这样解释的：智慧是指人对事物的认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。

大爱即：拥有责任与等待

教育是对学生的一种保护、一种唤醒、一种激励、一种发现，教师要积极促进并耐心等待每一位学生的进步。学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不心浮气躁，不能指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。

新时代教师的灵魂：具有善于思辨的大脑，能够充满教育智慧，成为学生情感生成与智慧生成的良师益友，做学生成长的引领者；不息的生命激情，以教书育人为己任，将自己的生命激情与生命价值融会于教育事业中，奉献自己与发展自己紧密结合，享受教育教学带来的生命感动；执著的进取意识，坚守自己的教育理想和人生目标，在每一天的教育生活中多一分从容，于平淡中向着未来进取；独立的精神操守，拥有属于自我的精神境界，拥有高尚的人生信仰，在教育事业中创造属于自己的个性空间，与学生一起拥有人生的境界。

记一句教育语录：

教育事业是用大爱做小事

教育博大的爱是通过平凡教育生活中的点点滴滴折射出来，而点滴的小事一天天累积起来，就能成就孩子的良好习惯，也能成就孩子的幸福人生。什么是教学智慧？

教学智慧是教师认识教育现象、顺应教育规律、解决教学问题、在教学领域中发明创造的能力。最高层次的教学智慧称作“教学机智”，是指“教师面对复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如，在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。”

为什么我们现在这样关注教学智慧

？其一，教师的专业发展使然。其二，素质教育深入发展的必然。

其三，新课程深入推进的需要。智慧育人之方略

1.回归教育本真的智慧。

2.洗去课堂浮华的智慧。

3.学生作业管理的智慧。

4.课堂管理的智慧。智慧育人之方略

1.回归教育本真的智慧。

“本”，本意也，“真”，真情也。“本真”锁定在下面的范畴内：真实——实实在在地教书，本意——按教育的意愿上课，有效——我们的追求是教学的高效。

案例：认识8和9的孩子的参与是来自于对学习内容的探究，还是来自于对集体活动的依附？孩子的热情是对教具图片感兴趣，还是对学习本身有需要？思维的价值？教学是否符合课堂联系生活、数形结合等数学建模的规律？智慧育人之方略

2.洗去课堂浮华的智慧。

当学生在课堂上的学习行为化作粉饰装修般的说一说、谈一谈、动一动的时候，学生的积极性迟早要消失掉，特别是频繁地回答不能称其为问题的问题，违心地参与本不感兴趣的活动的时候，课堂教学也就只能停留在表面的“繁荣”上。浮华让课堂蒙羞，浮华教学的效率当然无从谈起。1.减量，让其吃得下，消化得了。

2.变样，增加食欲。

3.分餐，按需供应。

一、改变作业本身的数量和形式

智慧育人之方略

学生作业管理的智慧

二、辅助疗法1.感情投资。2.家校配合。3.体验成功。让每一个学生感受到老师的特别关照。4.方法创新。智慧育人之方略

学生作业管理的智慧

1.初次与学生见面要避免过于随便。2.快速记住学生名字。3.使用积极的语言，要消极的语言。课堂管理那应该由对消极行为控制转向对积极行为的促使。因此，教师的课堂管理应该强调的是希望学生去做什么，而不是禁止他们做什么。比如：教师说“安静走进教室”，而不是说“