在享受教育中体验幸福-名师成长路径与案例研究

在享受教育中体验幸福——名师成长路径与案例研究从一个调查谈起：第一个问题，认为当教师光荣的请举手。第二个问题，认为当教师幸福的请举手。第三个问题，认为当教师快乐的请举手。有关教师幸福感的调查：网上对500名教师做了问卷调查回收477张有效卷，从总体感受看，感觉工作“幸福”与“较幸福”的分别只有12.99%与14.67%；而感觉工作“不幸福”的则有26%。主观上“喜欢”与“较喜欢”教师工作的分别有16.98%与20.96%，“谈不上、无所谓”与“不喜欢”的占61.05%。教师职业幸福感缺失的根源：1.把“谋生手段”作为教师职业观

教师选择这一职业仅是作为谋生的工具，而对于教师职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的。自我实现可能性的意义、技能和乐趣三个来源便处于缺失状态2.强化了“照亮别人必以毁灭自己为前提”的蜡烛观，把教师充满创造性的教学过程解释为单向的知识输出。

把牺牲的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。职业幸福感的获得也失去了源泉3.教师“教书匠”形象的凝固化

“匠人”常常依赖一定程度的熟练技能获取生活资料，其劳动过程可表示为固定的操作程序，只要按部就班就能生产出合格产品。

“教书匠”常便会受制于经验主义，造成教育观念和教学思想的保守落后，教学过程的单一重复，缺乏新意，从而钝化研究意识和创造精神，引发职业倦怠，幸福感的获得进程便被阻断。4、常年“格式化”生活5、沉重的升学压力6、与日俱增的“职业病”反思！？教育行政部门：如何才能按照以人为本的理念建设教师队伍？教师自己：如何增加职业幸福感？达成一个认识：

教师职业不仅是一种“谋生手段”，更是一种“生活方式”

学生的幸福感是一种成功的体验，教师的幸福感是一种高峰体验。“父母双全，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不诈于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也！”

——孟子只有不断提升教师的职业幸福感，教师的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、挥洒激情，才会充满智慧的火花。这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。法国作家纪德说过：“获得幸福的秘诀，并不在为了追求快乐而全力以赴，而是在全力以赴中寻出快乐。苏霍姆林斯基认为：要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面的真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。试问，当教师丧失幸福感时，他能教导学生去感受幸福吗？问题？

如何把教育看成培植生命力量，播种幸福的事业1、培养老师的幸福感、归宿感、成就感这是提升教育质量的最根本的保证2、培养能力，成为名师教师教学智慧，自身的思想修养、业务修养、科研修养、教学风格会让教学成为优化自身情感世界、精神世界的过程。

教师广博的知识，较高的教育教学能力，以及人格魅力等会让自己的教学得心应手、游刃有余，出色的教学成绩会让自己得到社会、家长、学生的认可与肯定，获得赞美。因而教育让有能力的老师获得较高的幸福指数。有能力的老师能够让学生产生学习的快乐！师生在学校能够共同体会到生命成长的愉悦！

有能力的老师比较容易获得较高的职业成就感和较高的职业幸福感，因而也能出好的教学效果。我们应该尽量提升自己的专业素养，提升自己的教学能力，提升自己的教育质量得到领导的赏识社会的认可同行的尊重学生、家长的信任获得良好的个人声望，满足自尊的需要◆合理的知识结构一、当代教师的基本素质◆崇高的职业理想◆全新的教育观念◆熟练的教学监控能力◆科学的研究方法◆公正的评价意识二、成为名师的准备：提升自己的境界拓展自己的眼界丰富自己的思想扩大自己的胸怀三、名师具备的基本特质一、有人格魅力和丰厚的专业素养二、有高屋建瓴的眼光和独特的视觉三、有先进的工作思路和工作方式具体表现在如下方面：1、具有较高的荣誉及成就能够成为教师的表率和追求进步的动力源泉。2、具有较高的知信度和社会影响力成为有效推进工作、产生辐射力的良好支撑。3、具有丰富的教学经验和教学成绩成为指导开展教学实践活动打下坚实基础。4、具有探究精神和教学特色成为拓展活动方式的有力举措5、具有教高理论水平和科研能力成为带动教师专业化发展的重要保证6、具有公正无私、甘为人梯的境界这是培养造就名师和名师群体，让优秀教师能够脱颖而出的关键7、具有先进的教学理念和专项研究特长这是引导教师在创新性解决问题过程中实现自我突破的生长点。案例名师工作室

发现教育的价值，帮助老师解决教育教学中的问题，培养有能力的教师，让教师业务和学校教学质量获得实质意义上的提升，真正达到培养人的目的，在丰富他人生命过程中，丰富自己；在他人收获幸福的同时，共享快乐。名师工作室工作的核心是：名师工作室的工作要务培植能力创造成就增强教师职业幸福感提升自我教学智慧，自身的思想修养、业务修养、科研修养，形成独特的教学风格，让教学成为优化自身情感世界、精神世界的过程。用对教育的理解和赤忱去实现自我价值，获得尊严和教师职业的幸福感努力让“教师”成为最具尊严和最具成就感的职业。名师工作室工作思路和工作方式

“三七”工程第一个“七”：工作室建设7个要务1234567一、明确1个宗旨创设教师成长良好环境，提供教师发展良好平台，促进教师专业化长，打造一支高素质名教师队伍，带动和影响昆明教师队伍整体素质的提高，为昆明市教育教学质量的提升做出贡献。（让“教师”这一名称，代表尊严与荣誉，更是人人敬仰羡慕的美丽而幸福的职业。）二、实现2个突破1．以重点带动全面2．变工作室立足一校的单体为立足全市的开放的平台三、坚持3个立足点

1．立足课堂教学研究

2．立足课题研究

3．立足研修学习

四、处理好4个关系，

发挥四个方面的作用1．点对点的关系工作室和学员2．点对面的关系工作室和骨干教师培养3．面对点的关系全市教研活动和工作室活动4．面对面的关系昆明的名师建设和全市教师队伍建设名师工作室不是一个盆景，不只是教师成长的摇篮，而应该是培育栋梁之材的一片沃土，是昆明教育的一道独特美丽的风景。五、落实好5项措施管理规范化活动多样化研究多元化作用全面化成效显著化六、加强6个方面认识目标意识。制定行之有效的打造未来教学骨干，促进教师专业化发展的具体目标和计划，提高工作室的开展工作的目的性。学习意识。注重学习，理论实践紧密结合，创新工作室活动方式，提高工作室开展工作的实效性。问题意识。聚焦课堂，关注课改中的热点、重点、难点问题，帮助学校解决教育教学实际问题，促进课堂教学的深层次变革，提高工作室开展工作的针对性。研究意识。加强调研，植根基层校本研究，发挥名师带动学员，学员带动本校的校本研究作用，提高工作室开展工作的操作性。创新意识。选择一所学校作为工作室开展学习研究的基地，加强实验基地学科建设，探索一条对促进教育均衡发展起到积极作用之路，提高工作室开展工作的创新性。发展意识。探索一种以科研引领教研，以教研促进教学实践，以教学实践推动教师快速成长的良性发展模式，提高工作室开展工作的可持续性。七、从7个方面建设

1．组织与建设2．理论与实践3．对话与引领4．辐射与指导5．思考与研究6．交流与合作7．总结与发展第二个“七”：工作室7个工作重点课题研究课例研究教材研究教法研究考试研究课改研究送教下乡第三个“七”：具体目标要求完成一个市级以上立项课题公开发表一篇教育教学论文（公开刊物）开展一次县级以上教研活动做一次县级以上高规格的讲座上一次县级以上公开课独立完成一套原创试题的命制教学成绩争取同类学校均分第一名师工作室扎根教学实践，探索语文教育教学规律，培植语文教育教学恒久生命力，为实现语文教师成为世间美丽而幸福的职业迈出重要的标志性的一步。我们的口号与其去盲目追寻相信权威，不如培养自己的能力；与其去树立对手，不如树立自己的威信；与其怨天尤人，不如坦然面对，努力争取！你想战胜困难，首先要战胜自己的能力，你不想被别人轻视，必须让自己变得强大！案例嘉木苑学人张发春嘉木苑学人张莉敏“水五则”“水五则”：

曾经协助丰臣秀吉统一全日本的大将军黑田孝高，他善于用水作战，曾用水攻陷了久攻不下的高松城，因此在日本历史上有“如水”的别号，他曾写过“水五则”：一、自己活动，并能推动别人，是水。二、遇到障碍物时，能发挥百倍力量的，是水。三、经常探求自己的方向的，是水。四、以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的宽大度量的，是水。五、汪洋大海，能蒸发为云，变成雨、雪，或化而为雾，又或凝结成一面如晶莹明镜的冰，不论其变化如何，仍不失其本性的，是水。“水”的启示！教师是“如水”般的职业要学习水，我们要做能推动别人的人常探求自己方向的人以百倍力量通过障碍的人又容清纳浊度量的人不失本性的人要学习水，先要如水一样清净、包容才行。所以：要想成为一名有能力的教师，就让我们放平心态，拥有一颗上善若水、厚德载物的快乐之心。“如水”般幸福，“如水”般境界四、锻造名师成长的熔炉1、以学习研究做教师成长的“源点”

2、以理解包容做教师成长的“熔点”

3、以团结合作做教师成长的“支点”4、以激励引领做教师成长的“燃点”5、以实践创新做教师成长的“升华点”在学习中丰富在实践中反思在研究中发展在交流中提升在总结中成熟五、名师专业成长的路径：

1、确定科学的自我目标定位对教育目标的认识与价值信念准确了解自己的个性专长形成个人内差评价科学把握自己的成长进度2、提高自身的业务能力。良好的知识结构高超的教育教学能力注重研究和反思完善的教学技艺成熟的心智模式充满教育智慧3、成为有人格魅力的教师第一、拥有积极主动的精神和乐观的心态。能悦纳自己，也能为他人所悦纳，进而赏识他人。

第二，能恰当的认同他人，和他人合作。第三，要有面对和接受现实的坦然。即使现实不符合自己的希望与信念，也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验。把别人当作自己把自己当作别人把别人当作别人把自己当作自己《吕氏春秋》：“故师之教也，不争轻重、尊卑、贫富，而争于道。”为了“行义”而“争于道”，对于为师者而言是最有意义的事情，是为师者职业精神与职业道德的集中体现。做课堂教学改革的研究者；做学科教学质量提升的引领者；做组织和创造性地使用教材实践者；做构建新的课堂教学模式的尝试者；做转变自己的教学行为，提高教学效益的思考者；做研究如何才能转变学生学习方式的探索者；做现代信息技术及优质教育资源的开发者；六、名师在新课程的实践中发展做大力推进校本教研的探路者；做有效发挥评价功能的执行者；做课题研究成果的推广者；做学生最大潜能的发掘者；做教学艺术的探寻者；做专业化成长的先行者；……做一个幸福感的传播者1、名师在创造中发展创新性老师的特点善于吸收善于转化善于超越创新的过程其实是悟“道”，守“道”的过程，要善于发掘自己内心的力量。（宋朝禅师大意门下弟子道谦参禅悟道的故事）

参悟教学的本质，教学之“道”

尊重学生的本性，坚持课堂本位，

注重教研本体，体现教学生命的本色追寻教学内容的本真力求语文教学有创造力和生命力从全球的视野从国际竞争力从未来社会发展的要求从对人类的贡献力从提升自己生活质量从实现自己人生价值……

2、名师在发展中发展增强管理意识树立效益观念重视方法研究建立以课堂为本位以学生为主体以学习效率为核心以人的发展为目标的教