商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件

商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。家的到商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿精品ppt模板第一节商业银行信用风险管理的王要內容系统性风险与非系统性风险:风险能否通过不同的资产组合来分散◆商业银行的系统性风险:利率风险、购买力风险。商业银行的非系统性风险:信用风险、流动性风险、操作风险、法律风险精品ppt模板欧阳丽（1990―），女，湖南益阳人，长沙理工大学经济与管理学院硕士研究生基金项目：湖南省社科基金重点项目（14ZDB06）；湖南省社科基金（07YBB327）；湖南省十二五规划教育研究项目（XJK011BGD057）；长沙理工大学教研教改课题。一、创业教育与教师专业发展1.创业教育的内涵创业教育作为“第三本教育护照”这个概念是在1989年11月底，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上由世界经济合作和发展组织的专家柯林?博尔正式提出的。我国高校从开始实施创新创业教育的起步探索、发展实践到现在的大力提倡，虽已有二十来年，仍还处于创业教育的初期。让受教育者理解知识信息和解决问题来激发人的创造力，培养出能够充分发挥自身潜能，不安于现状，对旧事物进行变革与否定，敢于推陈出新的人，关键在于有高素质的教师引导，创业课程的建设也离不开强大的师资力量，而这也是目前创业教育发展的瓶颈。Kuratko提出创业教育的师资队伍，既有专业理论知识，又有创业实践经验的能够驾驭创业教育的理论课和实践课。从专业发展的角度看，教师的成长离不开教师自身的教学实践，在进行创业教育过程中提升了教师多方面能力，创业教育是教师成长的促进力量[1]。2.教师专业发展的提出教师专业发展兴起于20世纪60年代末的美国，兴盛于70、80年代的欧美，我国教师专业发展的命题最早出现在20世纪90年代。教师专业发展的过程大致主要有三种认识取向：一是理智取向，即教师向专家学者学习学科知识和教育知识；二是实践-反思取向，是指教师通过各种形式“反思”，将自身日常实践中的体验构建成对实现自我的提升和专业发展的事件；第三种取向是生态取向，这种取向认为教师生活在某一专业群体中，是通过形成一种开放式的交流合作的文化来实现[2]。而不同专业的教师以创业教育为平台开展广泛的交流与合作，对于教师能力的提升是一股重要的促进力量。二、创业教育：教师专业发展的促进力量创业教育是指培养学生具有广阔的视野，善于捕捉信息，识别机会，对有限资源进行最大效益的整合，将创意付诸实施并创造价值的教育。Bechard提出，创业教育是一种新的教学模式，它以正式的教学方式，教育与训练每一个对商业创造或企业发展有兴趣的人。创业教育不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的教育活动，而是渗透于人们生活中的一种思维方式[7]。创业教育就是向个体提供把握别人没有注意到的机会所需知识和技能的过程，是培养学员在别人犹豫不决的问题上具有果断、干练和正确性的过程，同时要在创新企业管理方面提供学员必要的知识，这各方面的能力就对教师提出了更高的要求。创业教育的创新性决定了其不同于传统的教学方式，创新意识和创新思维决定了对机会的识别和把握能力，由于人的思维方式不同，不同的人对机会的认识不同，从而发挥主观能动性获得的效果也会不一。要把创业教育与其课堂教学、课外实践等环节有机融合起来，让学生从“学中做”，从“做中学”，从而最大限度挖掘学生潜能，以使其将来能更好的地立足社会[8]。但是，现实面临着极大挑战：如何使教师获得更大程度的发展？三、经验与启示心理学家一般认为，人的一切行动都是由某种动机引起的。动机是人类的一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用，因此称之为激励。斯金纳认为，激励那些符合目标的行为，如奖金的物资奖励、表扬和提升的精神奖励都能起到正强化的作用。故应对引导、指导学生创业且业绩突出的教师要在职称晋升、评奖评优中给与优先考虑的优势。教师教育教学工作获得认同或得到激励将会强化这种行为，使得教师获得高的工作满意度，工作更有干劲，投入到创新创业教育的积极性也会增强。TaylorHuber建议应对教师的教学进行评比。激发教师的教学热情。教学评价主要是针对创业教育教学活动过程?c结果做出的系列的价值判断行为。评价行为一直贯穿在整个教学活动的始终，而不是在教学活动之后。评价的手段和方式多样，可以采取实践实习调查，问卷调查，自评、他评和师评等方式进行。并且针对教学成果较为显著的老师给予激励奖励，激发老师的教学热情。在美国，为了吸引和培养优秀教师，康奈尔大学设置了“克拉克教授职位”，每年给那些对创业教育作出重大贡献的教师进行奖励。百森通过SEE计划，每年开设研习营专门训练与培育创业专长的师资，甚至到国外指导培训。教育是教师与学生双向互动的过程，是“教”与“学”两者的统一。因此，基于上述理念下，小学语文教学课堂中，教师应转变落后教学理念与方式，在教学课堂中融入互动教学方式，加强与学生之间的沟通与交流，调动学生积极主动参与至课堂教学中，为小学语文课堂教学质量与效果提供重要保障。一、小学语文课堂教学师生互动面临的主要问题（一）互动对象片面化在以往的互动课堂教学中，教师更多关注的是成绩优秀的学生，彼此间的互动较为频繁。但是，教师对于成绩较差的学生则关注较少，与其之间的互动更是寥寥无几。可以看出，互动教学课堂中存在严重的互动对象片面化问题。（二）忽视学生主体位置受我国传统教育思想影响，教师在课堂中始终居于主体位置，全程掌控教学课堂，无论是教学目标，还是教学方式，都由教师一个人设计、实施与决定，师生互动中以教师为主导，采用提问、讨论等方式强化与学生间沟通与交流，反观学生始终则处于消极被动的位置，与教师缺乏必要的情感交流，学习中存在的问题无法及时地反馈给教师，导致问题与困惑积压的越来越多。（三）互动内容过于浅显互动教学课堂中，教师主要选取简单的内容，而缺乏深层次性的内容。过于浅显的内容，既无法激发学生兴趣，更无法调动学生积极主动的参与至互动课堂中，直接影响着互动教学课堂的质量与效果，阻碍着学生的全面发展与综合素质的提升。（四）互动范围狭窄在实际课堂教学中，学生缺乏与教师互动的积极性，真正参与至互动教学课堂的人数少之又少。此外，教师不仅为赶教学进度，更担心互动会扰课堂秩序，在以上因素的影响下，教师忽视与学生间的互动交流。二、小学语文课堂教学师生互动的几种方式（一）课堂讨论形式语文课堂教学中，经常使用课堂讨论方式，引导学生针对某个问题展开热烈的讨论与交流，并在学生的共同努力下推动问题解决。该教学方式的应用，对于启发学生思考、激发学生热情具有重要意义，促使学生的语文思维能力得到进一步的提升。除此之外，课堂讨论方式的优势在于强化师生间互动，推动问题的顺利解决，提升学生思维发散性。例如，教师在讲授关于《中彩那天》的文章时，在课堂中融入课堂讨论环节，在内容讲授结束后，确保学生具备初步学习基础后，顺势提出以下问题：请问文章中所提及父亲所面临的道德难题具体指的是什么？在文中的具体表现是什么？而后引导学生以小组讨论形式，就以上问题展开热烈讨论。在讨论过程中强化师生间的互动，帮助教师了解学生的真实想法，同时提高学生的知识水平。（二）课堂提问的方式课堂互动中常使用提问方式，在提问与解答中强化师生间的交流，促进师生间的良性互动。这个过程中先由教师提出问题，然后由学生回答问题，极大的激发学生的热情，调动学生积极主参与至课堂中，深化学生对于知识的理解。然而，在教师提问环节需要注意设置有效性问题，并及时就学生的作答做出反馈，从而加强师生间的互动交流。例如，教师在讲授关于《蝙蝠与雷达》文章时，教师先向学生分别展示蝙蝠与雷达的照片，而后，让学生思考“蝙蝠是动物，而雷达是探测装置，两者存在的何种联系？”这一问题，以提问的方式顺利地导入新课，不仅强化师生间互动交流，更激发学生的兴趣。（三）角色扮演的方式教师在课堂中采用角色扮演方式，需要根据具体的课文内容，创设出真实的情境，并由学生分别扮演文章中的角色，对于激发学生的兴趣、深化学生对文章理解具有重要意义，尤其是学生扮演过程中，教师给予必要的指导，从而增强师生间的互动。例如，教师在讲授关于《小苗与大树》文章内容时，在学生初步认识与理解文章内容后，教师引导学生进行简单的对话表演。采用该种教学方式，让学生认识小苗与大树的角色特点，深化学生对于文章主旨的理解。同时，教师在给予指导过程中，从而掌握学生的学习情况，并予以针对性的帮助。三、加强小学语文课堂教学师生互动的措施（一）把握互动的恰当时机教师在开展互动教学中，应当正确的把握师生互动时机。如教师在提出问题后，在学生陷入思考中时，不可以打断学生的思路，而应当给予学生足够的思考时间。除此之外，教师在与学生进行言语互动中，应适当的融入教学内容。比如，教师在讲授关于《丑小鸭》的内容时，让学生阅读文章内容，引导学生思考丑小鸭在成为白天鹅前后被其他小鸭子以不同方式对待的原因，组织学生进行积极的讨论，为学生营造出畅所欲言、各抒己见的环境。同时，教师以伙伴角色参与讨论中，以亲切的态度拉近与学生的距离。在这个讨论过程中，学生无论是在想象力，还是在思考能力等方面都将获得较大的提升。（二）提高教师的个人素质教师个人素质的高低直接影响着互动教学课堂质量的好坏，因此，教师在平时工作中，应加强对专业知识学习，不断的丰富与完善自身的知识结构体系，积极参与各种教学研讨会，改进自己的教学方式。除此之外，教师应重视加强与学生的互动交流，以幽默风趣的语言、亲切温和的态度赢得学生的喜?郏?调动学生积极参与至互动教学课堂中。（三）选用合适的教学内容合理地选择互动教学内容，为互动教学课堂顺利进行提供有力保障。教师应认识课堂时间的有限性，选择有利于增强师生互动的内容。比如，针对于古诗词的教学中，当教师在教授《静夜思》这首诗词时，教师应将教学重点放在讲解诗句的内涵与意义，而不是讲解诗人李白的相关问题，防止学生对教学重点存在错误理解，为教学的质量与效果提供重要保障。（四）选用利于互动的评价方式教师应采取结合自评、互评与师评三者的评价方式，促使学生参与到评价的过程中，促进师生的共同进步与发展。首先，由学生进行自我评价，使其认识到自身存在的优势与不足，明确学生今后改进的方向；其次，采用小组集体评议方式，有效弥补自评方式的缺陷，推动学生自我认识水平提升；最后，由教师对学生进行点评，明确学生的优势与不足，为学生改进不足之处指明方向。采用以上的评价方式，易于学生接受与参与，从而促进学生的身心健康发展。（五）构造互动课堂布局课堂学习的布局，是影响师生互动与教学氛围重要因素。因此，为了保障互动教学课堂的质量，教师应改变以往呆板的课堂学习布局，灵活的采用马蹄型、组块型以及组块型等布局模式，便于开展互动课堂教学活动，让学生在互动中收获更多乐趣。除此之外，教师应根据具体的教学内容，适当的将教学延伸至课堂之外。四、结语综上所述，随着新课程标准的提出，对于小学语文课堂教学提出全新的要求。在小学语文教学课堂中应用互动教学方式，强化教师与学生间的沟通，点燃学生学习的热情，增强学生的课堂参与度，保障课堂教学质量，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿56、死去何所道，托1家的到商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿精品ppt模板家的到2第一节商业银行信用风险管理的王要內容系统性风险与非系统性风险:风险能否通过不同的资产组合来分散◆商业银行的系统性风险:利率风险、购买力风险。商业银行的非系统性风险:信用风险、流动性风险、操作风险、法律风险精品ppt模板第一节商业银行信用风险管理的王要內容3用交易:是一方基于另一方未来偿还的承诺,而向其提供资金、货物或服务的行为信用风险:是在信用交易基础上,当事人未能履约而导致经济损失的可能性。精品ppt模板用交易:是一方基于另一方未来偿还的4)吨第一节商业银行信用风险管理的王婓內容银行业务中的流动性资产流动性:银行随时满足借款人融通资金和正当的贷款需求。负债流动性:银行能随时满足存款人提现的需求。精品ppt模板)吨5一、存款业务中信用风险的管理存款业务中主要风险是挤兑风险,或称流动性风险。存款人对银行稳定性的怀疑而集体挤兑从而导致商业银行的流动性出现重大问题,即银行出现流动性风险。精品ppt模板一、存款业务中信用风险的管理6(一)流动性风险的成因1、资产负债期限不匹配造成流动性缺口——借短贷长精品ppt模板(一)流动性风险的成因7一)流动性风险的成因2、突发性因素导致存款大量流失在非正常状态下突发性存款大量流失所引起的流动性风险,这是一种非系统风险。突发性存款流失原因债权人突然担心该银行的偿付能力其他银行或金融机构的支付危机引起的波及整个银行业的“传染效应精品ppt模板一)流动性风险的成因8(一)流动性风险的成因3、其他原因如:银行之间竞争的加剧、客户提现的需」求的叠加、客户投资偏好的变化精品ppt模板(一)流动性风险的成因9不存款业务中信用风险的管理流动性风险是致命的风险,持续的挤兑最终可能导致银行倒闭。表:2007年以来几次重大的银行挤兑风波兑时银行名称挤兑诱因解决方案20071.5台湾中华银行母公司力霸集团遠遇严重财务危机,一日被提200亿金主管部门接管00亿股东杈益被清零2007914英国北岩银行因次贷影响盈利比抛售抵押贷款债权、呼2008924香港东亚银行2011.1韩国7家银因资产流动性不足被暂停营业,引发挤兑风潮放储蓄保险促进金融机构收购兼并20256希多家银行主权债务危机深化,银行资金持续外流,政党组阁谈判失败精品ppt模板不存款业务中信用风险的管理10流动性风险的管理主要途径:在资产负债表中“存储流动性——资产管理保留一定的现金资产和信誉好,流动性强,变现的证券在金融市场购买流动性负债管理在金融市场拆借资金、发行存款证、发行票据发行证券等通过风险防范保留核心存款—一客户管理培育银行的忠诚客户,维持相对稳定的存款精品ppt模板流动性风险的管理11商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件12商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件13商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件14商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件15商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件16商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件17商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件18商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件19商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件20商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件21商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件22商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件23商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件24商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件25商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件26商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件27商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件28商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件29商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件30商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件31商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件32商业银行信用管理的主要内容和框架演示文稿课件33商业银