人体解剖学医学知识课件整理

人体解剖学医学知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人体解剖学医学知识人体解剖学医学知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一篇运动系统组成:骨、关节、骨骼肌功能:运动、支持、保护章骨学(skeleton)分类:全身共有206块骨根据部位分颅骨:脑颅骨、面颅骨躯干骨:椎骨、胸骨、肋四肢骨:上肢骨、下肢骨根据形态分类长骨(ongbone)短骨(shortbone)扁骨(flatbone)不规则骨(irregularbone)创业在促进经济发展、加速科技成果转化、增加就业机会、缓解就业压力方面有着不容忽视的作用，以美国为例，1969～1976年间，大量新成长的中小企业创造了美国经济发展中81.5%的新就业机会。1980年以后，美国超过95%的财富都是由大变革中新兴的中小企业创造的。[1]面对我国当前严峻的就业形势，创业教育被当作改善大学生就业现状的策略加以提倡，胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”此后，根据十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署制定的国家中长期人才发展规划纲要也提出了推进创业教育的号召。国内高校积极响应国家的号召，努力探索实施创业教育的有效途径。据不完全统计，江苏省已有85%的高校开设了创业教育课程，20%的高校自编了创业教育教材或辅助教材，60%的高校建立了创业教育专门机构和专兼结合、以专职为主的创业教育师资队伍，30%的高校建立了学生创业科技园和科技成果孵化基地。[2]这些高校的探索产生了一批有影响的创业典型和创业成果，为江苏高校继续推进创业教育提供了宝贵的经验。其中南京财经大学和东南大学在创业教育课程设置方面取得了长足的进步，本文试图以河海大学创业教育的现状为出发点，借鉴以上两所高校的优秀经验，构建出具有河海特色的创业教育课程设置。一、江苏省部分高校创业教育课程设置1.南京财经大学（原南京经济学院）南京财经大学作为全国九所创业教育试点院校之一以及国家劳动和保障部确定的SYB（StartYourBusiness，创办你的企业）①培训首批试点院校之一，将大力推进职业发展教育、创业教育、第二课堂活动的一体化建设作为人才培养的重点，在课程设置中包含了所必需的通识教育课程、公共基础课程以及专业课程，还加设了职业发展教育类课程、实践课程、实践性教学环节等。其中职业发展教育类课程按“1+X”方式（一门必修课，若干门选修课）设置（见表1），第二课堂活动包括社会实践、社会工作与社团活动、演讲沟通、综合写作、参加讲座、读书活动、科技文化与技能等7个模块，其中社会实践、读书活动、综合写作、演讲沟通为必修项目，社会工作与社团活动、参加讲座、科技文化与技能为任选项目。要求所有本科学生四年内至少获得6个第二课堂活动学分。[3]同时，南财在具体实施过程中强调创业教育课程与专业课程、通识课程之间的结合，不同专业开设的创业教育课程有所不同，同一课程在不同专业要求也不同。例如，创新创业管理这一课程在人力资源管理专业为任意选修课，而在工商管理专业为专业必修课。而在工商管理（环境商务）专业学科基础课中开设的是另一门课程——创业学。此外，南财在具体的实施中重视教学方法的改革，并努力构建多层次平台，在创业教育方面，南财不仅组织开展了创业计划大赛、商业模拟游戏、模拟谈判、大学生创业调研、创业校友访谈、创业团队孵化、系列讲座、论坛等活动，还依托学校科技园、综合实验室等资源建立大学生创业实践基地，并为遴选入创业教育实践基地的学生提供创业政策咨询、创业技能培训、创业项目论证等全方位服务，目前也在计划尽快设立大学生创业基金，旨在为在校学生自主创业提供帮助。更为重要的是，南财的创业教育有着强大的后盾，它从组织领导，大学生职业发展中心（CDC）、专兼职结合的教育、辅导队伍三个方面保障着创业教育的推进及实施工作。这种多层次的创业教育模式为南京财经大学创造了辉煌的成就，其在“金蝶杯”2009教育部全国大学生创业大赛（江苏赛区总决赛）中获得一等奖；在第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中，南财悠行公共自行车创业团队的创业计划《南京市悠行公共自行车租赁服务公司》荣获全国银奖。由创业项目——“飞购校园”凭借自身低风险、低成本、低门槛的特点，加之学院的大力支持，使得其成为帮助大学生积累社会经验，拓展就业空间，提高创业能力的创业实训基地。2.东南大学近年来，东南大学通过多种途径组织大学生开展创新创业活动，屡次在各种创业相关大赛中获得佳绩，并多次举办了东南大学创业训练营，成立了东南大学大学生创新创业中心，构建了“东南大学苏州研究院研究生创新创业基地”以及大学生创业技能开发平台。大学生创业技能开发平台是由四大系统构成：“四跨交叉”的教学系统、“五位一体”的创业技能培训系统、组织协调系统以及支持系统。这四大系统互相作用，完善了大学生创业技能教育系统。见图1所示。[4]所谓“四跨交叉”是指跨学科、跨专业、跨年级、跨层次（本科、硕士、MBA、博士层次）的经济管理知识的普及教育，具体由以下四门课程构成：①面向全校非经济管理学科的本科生开设了《经济管理基础》课程；②面向全校非工商管理专业的本科生开设了“工商管理”专业辅修的六门专业课程；③面向全校研究生开设了《创业学》课程；④面向全校各年级的本科生、硕士生、MBA学生及博士生的系列创业沙龙、创业论坛和企业家论坛的开展。[4]其中，《经济管理基础》旨在向学生们传授经济学与管理学基本理论及最新动态、市场营销学、财务管理的基础知识、会计学、方法与技能。试图培养他们在经济管理实践中所需的类比归纳能力、演绎推理能力、提出问题、判断问题、分析问题、解决问题的能力、抽象思维的能力、学习与创新的能力以及灵活运用知识的能力。工商管理专业辅修课程包括《管理学》《市场营销管理》《财务管理》《生产运作管理》《项目管理》《人力资源管理》，约有6届共750名学生成绩合格，取得“工商管理辅修专业结业证书”。《创业学》课程向学生主要讲授了创业的概念、创业的基本素质、我国创业的环境与政策、如何撰写商业计划书、创业风险投资的基本理论。学生通过这门课程的学习，可以系统地了解创业的基本知识，进一步提高创业的技能。一、引言随着教师队伍的不断壮大，部分初中学校开始推行分层次教学的教学方式。这种教学方式将使学生得到个性化发展。此外，初中英语教师将其运用到英语学科的课堂教学当中，有利于学生英语学科成绩的提高。这种对于教学模式的改革创新，也在一定程度上推动了初中英语教育的发展。二、分层次教学方法的内涵所谓的分层次教学方法，是指教师根据学生间的差异，对学生进行分层次的教学，针对不同层次的学生制定个性化的教学策略，再将不同层次学生的教学策略有机的结合在一起。尤其值得注意的是，教师在运用分层次教学方法的时候，并不能将每个层次简单的叠加，而是要注意教学策略的创造性，并且将其融合升华到每一节课的教学当中[1]。三、在初中英语课堂中分层次教学的应用1.对于教学目标的分层应用初中英语教师在应用分层次的教学方法时，应首先将教学目标进行分层，针对学生个体间的差异，建立因人而异的教学目标，并且根据建立的教学目标制定出一个可视化的评定表，能够将学生的学习情况进行参考和对比。教师可以根据学生对于英语学习的基础以及学习的速度进行学习目标的分配。对于自身英语基础较好，英语学习速度较快的学生，教师可以给予其更高的学习目标，并且激励学生好好努力，充分满足学生对于学习更多英语知识的需求。对于英语基础较差的学生来说，如果教师给予其过高的学习目标将会完成得十分吃力，并且还会打击其对于英语学习的自信心，因此，教师针对此类学生应适当的降低学习目标，使其能够在完成后获得丰富的成就感，从而促进其英语学习的积极性。此外，对于班级的英语中等生来说，其英语基础较差但是学习思维较强，因此教师在为其制定学习目标时，既要保障目标不能太难，但也不要过于简单，因为太难的目标对于该学习层次的学生来说有一定的压力，如果过于简单又难以发挥激?l学生学习兴趣的作用，对其英语学习成绩的提升无法起到促进作用。2.对于教学内容的分层应用在具体的教学过程中，初中的英语教师也应对教学内容根据学生的能力进行划分。对于高层次和低层次的学生，教师在英语知识传授的侧重点不同，教师的传授主要针对高层次的学生，对于低层次的学生要量力而行。而针对英语的基础知识，单词的发音和默写等方面知识的传授则主要针对低层次的学生，对于高层次的学生则更侧重于对英语拓展知识、英语的语法应用以及考试的重难点等内容。其中，教师对低层次学生使用的教学方法主要以课程复习以及知识点的反复讲解为主，这样能够使学生在英语基础不断提升的同时，掌握更多的英语知识。此外，由于初中生个体的不一致性，使其在客观方面存在较多差异，这些差异致使学生的学习也存在较大的不同。因此，教师在英语教学中采用分层教学方法，将班级学生按照其学习特性分为三层，针对不同层次的学生在学习中给予不同的学习目标，这样做能够使不同层次的学生都得到满足。教师在分配学习目标时，也要根据不同层次的学生情况，因材施教。例如，在学习牛津英语七年级上Unit6Beyondtimeandspace一课时，教师可以对三个层次的学生进行有针对性的教导，对于高层次的学生要求其能够掌握本节中重点的“一般将来时和将来时间的表达”方法，对于低层次的学生要求其掌握课后黑体单词的拼读和默写，进而从侧面培养学生的英语学习能力。3.对于教学方法的分层应用初中英语教师在进行英语教学时，由于学生在知觉、记忆以及语言、思维等方面都存在着差异。因此，应注重对教学方法的分层应用，针对不同层次的学生应用不同的教学方法。对于高层次和低层次的学生，教师根据教学的侧重点不同进行复式教学，有时全班合上，例如英语的基础知识讲解、新单词的正音和领读等。有时进行高低分层次教学，如在英语预习课、巩固知识以及英语的技巧训练和作业布置等方面。这样做不仅能够尊重学生间的个体差异，同时也能够有效的提升教学效率，使不同层次的学生都能够得到更好的英语锻炼，使学生从不同程度上获得更多的学习量和实践机会。其具体的应用例如，在学习英语教材中的生词时，教师要求低层次的学生只是根据生词表正确的拼读该课中的生词即可，而对于高层次的学生则不仅要求其能够熟练的拼写，还需要对于其他拓展的生词做到会读、会拼，了解词义、词性。在学习上海牛津英语七年级下Unit7Foodanddrinks一课时，教师可以带领学生了解广州的美食文化，并利用英语说出一些简单的食物名称，对于高层次的学生来说，在学习之后需要写一篇有关“Foodanddrink”的英语短文，谈谈自己的感想，而对于低层次的学生则重点要求对本文相应单词的记忆和熟练默写。这样做既能够保障低层次的学生“吃得下”，又能够保障高层次的学生“吃得饱”。4.对于教学评价的分层应用我国初中英语传统的教学评价采用的是“一刀切”的形式，评价的标准过意单一，经常是通过最终的英语考试中每个学生的成绩进行评价，这种评价方式过于片面，忽视了学生的能力、基础等因素，使最终的评价结果不够科学合理。因此，在新时期的英语教学评价中要采用分层评价的方法，将学生的英语基础水平、英语思维能力以及学习速度等种种因素进行综合考虑后给出最终的评价，以此来保障评价结果的真实有效[2]。四、结束语随着目前教育界对素质教育的关注度逐渐增强，对教师的教学方法上也有新的要求，分层次的教学方法越来越多的在初中英语课堂教学中进行应用，其能够充分的尊重学生的主体地位，顾及到学生个体间的诸多差异，极大的满足学生的身心发展需要，促进学生的全面发展，从而使教师的教学效率与学生的英语成绩都得到显著的提升。人体解剖学医学知识56、死去何所道，托体同山阿。人体解剖学医1第一篇运动系统组成:骨、关节、骨骼肌功能:运动、支持、保护第一篇运动系统2章骨学(skeleton)分类:全身共有206块骨根据部位分颅骨:脑颅骨、面颅骨躯干骨:椎骨、胸骨、肋四肢骨:上肢骨、下肢骨根据形态分类长骨(ongbone)短骨(shortbone)扁骨(flatbone)不规则骨(irregularbone)章骨学(skeleton)3椎骨(vertebrae)颈椎(cercicalvertebrate)7块胸椎(thoracicvertebrate)12块腰椎(umbarvertebrae)5块骶骨(sacrum)成人1块、儿童5块尾骨(coccyX)成人1块、儿童4块椎骨(vertebrae)4椎弓根椎弓板椎上切迹椎体椎弓根椎下切迹椎弓椎弓板有七个突起椎弓根5(一)各部椎骨的特点1.颈椎(cervicalvetebrae(1)椎体较小,椎孔较大三角(2)横突根部有横突孔;椎体(3)第2~6棘突末端分叉;雄孔(4)第3~7颈椎椎体上有椎体(钩椎关节);(5)关节突上的关节面呈水(一)各部椎骨的特点6特化的椎骨:面又称寰椎。无椎体突和上关节突由前弓、后弓和侧块构成且上关节面较大有齿突凹;第二颈椎:又称枢椎。有齿突第七颈椎椎体椎孔又称隆椎。棘突特长(临床常用计数椎骨特化的椎骨:7人体解剖学医学知识课件整理82胸椎thoracic关节面肋凹vertebra横突肋凹棘突(1)椎体较大,椎孔较小;(2)椎体侧面及横突末端有肋凹;(3)棘突细长,呈叠瓦状伸向后下方;(4)关节突上的关节面呈冠状位;2胸椎9人体解剖学医学知识课件整理103.