检验与临床之间的矛盾课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思检验与临床之间的矛盾检验与临床之间的矛盾6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思检验与临床之间的矛盾检验医学的进展及其相关知识的莲湖区北关社区卫生服务中心许晓莉检验项目介绍■临床生化项疾病类(TB、DB、TP、ALB、ALT、AST、ALP、红蛋白测定;肾功、Na、Cl、Ca);微量元素类(钙、铁、锌、镁锰、铜、铅、■临床免疫学:心肌肌钙蛋白1(cm1);病毒肝炎标志物:甲型肝炎乙型肝炎、丙型肝炎病毒抗体检测;传染病系列支原体抗艾滋病疱疹病毒疹病毒抗体;类风湿CRP)监槔籌生叁:、癡被五、(类分)、血沉析体液类節列腺液常规檢章、精液常规检查、阴道分泌物检查、尿液一、引言大学创新教育是指注重培养学生创新意识、创新方法和创新型心理素质的教育模式。本科生教育本质上是创新教育，加强本科生创新能力的培养，对于培养创新型人才具有重要意义。创新教育是以培养本科生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，或者说，创新教育是致力于开发受教育者的教育思想、教育观念、教育原则和教育方法的总和。其主要特点表现为：主体性、互动性和创新型等方面。即突出创新型思维，以培养本科生的创新型思维能力为重点；注重个性发展，让本科生的禀赋、优势和特长得到充分发展，以激发其创造潜能；注重启发诱导，激励学生主动思考和分析问题，培养分析问题的能力；强调实际锻炼，全面发展，提高解决实际问题的能力。大学生创新教育的本质对高校人才培养提供了思路，研究性教学代表着一种全新的教学改革策略，贯穿着一种崭新的教育理念，它体现的是教育对学生个体、个性的关注，以及对学生充分发展的重视，它的引入必将对现有学校教育的实践取向提出严峻的考验与挑战。分析和思考这些挑战，对于研究性教学的顺利推进，对于新一轮课程改革的深入发展具有重大的意义。由于研究性教学着重培养本科生的“主体性、互动性和创新型”，本文针对高校本科生创新能力培养的现状，在课堂开展研究性教学，为培养高胜任力的创新型本科生提供行之有效的教学方法。二、胜任力及创新型本科生胜任力的相关研究胜任力最早是美国心理学家MaClelland（1973）在《测量胜任力而非智力》中提出的。他指出，组织在人员甄选中采用传统的智力测验、性向测验、学校的学术测验及等级分数等手段，不能有效预测其从事复杂工作和高层次职位工作的绩效或在生活中能否取得成功。为了试图找出那些成绩优者和绩效平平者之间的差异，他建议用胜任力取代智力并把胜任力定义为：绩优者所具备的知识、技能、能力和特质。他所指的胜任力有两个重要特征：与工作绩效密切相关，甚至可以预测员工未来的工作绩效；与任务情景相联系，具有动态性。此后美国关于胜任力的研究大多沿用MaClelland（1973）的概念。胜任力包括以下层面：知识，即某一职业领域需要的信息（如人力资源管理的专业知识）；技能，即掌握和运用专门技术的能力（如英语读写能力、计算机操作能力）；社会角色，即个体对于社会规范的认知与理解（如想成为工作团队中的领导）；自我认知，即对自己身份的知觉和评价（如认为自己是某一领域的权威）；特质，即某人所具有的特征或其典型的行为方式（如喜欢冒险）；动机，即决定外显行为的内在稳定的想法或念头（获得权利、追求名誉等）。胜任力概念一经提出，迅速成为国外学者研究的热点（David，1998）。这是一项应用性极强的研究，被广泛地运用于管理领域特别是人力资源管理、军事、医学及教育学领域（Shan，2000）。随着胜任力研究的深入，针对不同的群体或个体建构的胜任力模型越来越系统。胜任力模型最重要的优势在于，给组织提供一种“通用语言”，管理人员和人力资源管理人员可以基于这种“通用语言”讨论管理者的绩效、选拔、开发和发展问题。由于人们对胜任力的界定不同，构成胜任力模型的要素不同，得到的胜任力模型的差别较大。胜任力已经被广泛地应用于教育、医疗等事业组织的人员管理和素质改善中，而创新型本科生胜任力的研究成果在国内还没有看到。本项目从胜任力的视角，研究信息背景下创新型本科生应具备的素质和能力。这些研究现状中存在的状况为本项目的开展提供了很好的契机，借鉴国外成熟的胜任力研究成果，培养创新型本科生应具备的胜任力素质，是对创新型本科生内涵的有益补充，同时也为实现创新型本科生培养提供可能的培养路径。三、高胜任力创造型本科生胜任力模型的初步构建信息化背景下，创新型本科生人才的培养主要包括完善的知识结构、学习创新能力、信息能力、实践能力和团队合作能力。1.完善的知识结构完善的知识结构是培养能力和能力的基础，一个高胜任力的创新型人才，应该具备四个方面知识：人文社科知识、数学物理知识、专业知识。人文社科知识是我们“做人”的基础。“数学物理知识”能够培养分析与归纳综合能力。专业知识则是我们的“独门兵器、看家本领”。2.信息能力信息技术的发展为创新型本科生培养提供了良好的认知环境，主要包括丰富的学习资源、快捷的信息检索与查询工具、多种通讯工具、网上模拟实践等，支持学习者独立或合作获取知识，成为信息时代学习的主要环境，因此善于获取、处理、利用信息成为创新型本科生人才的重要素养。3.团队合作能力团队合作精神是指人们在参与活动的过程中，几个人或者集体为了达到一定目的而齐心协力、团结互助的一种比较稳定的个性心理特征。当今，合作已成为人类社会发展的主题。现代社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的复合型人才。因此，创新型本科生在实现个性充分发展的同时，更应注重团队合作能力的培养。对于复杂情景下的多任务合作工作尤其需要这种胜任能力。4.实践能力实践教育是现代大学培养创新型人才、全面提高学生素质的现实需求。实践能力的提高加强了学生对知识的吸收和应用，增加了学生学习兴趣和学习动力，同时实践教育可以激发学生的创新意识和创新精神，启迪创新思想。5.学习和创新能力学习能力和创新精神是衡量创新型本科生的客观标志。在世界经济社会发展日新月异的形势下，学习能力强，才能及时了解学科领域发展新动向，了解研究新动态；才能敏锐发现专业领域中的运用及影响，跟上网络创新的步伐。创新精神强，才能根据经济发展实际情况，探索中国特色的理论创新成果。爱因斯坦曾说过：“什么是教育？当你把你受过的教育都要忘记了，剩下的就是教育。”我们不妨思考这样的问题，什么东西能够让我们忘不掉呢？答案是：在学校受教育阶段所养成的习惯是忘不掉的。由此我们可以看到，培养学生的行为习惯是我们教育的重要组成部分。我国著名教育学家叶圣陶的概括更精练：“教育是什么，简单就是一句话，就是养成良好习惯。”大教育家陶行知曾说：“行为习惯的培养就是教育。”由此看出行为习惯的培养在学校教育中的作用。就小学而言，小学阶段是学生行为习惯形成的重要时期，如何培养学生具有良好的行为习惯，是德育工作的重中之重，也是培养“四有新人”和社会主义事业建设者的需要。笔者认为，小学阶段学生行为习惯的培养要抓住以下几点：一、注重行为规范的训练儿童模仿性强，可塑性大，儿童时期是进行行为规范训练的最佳时期，只要我们坚持优选教育内容，优化教育方法，就能达到最佳教育效果。首先应该从儿童的心理、生理特点出发，从低级的细小的实际地方抓起，努力做到训练具体化，使学生学得会，记得住，做得到。其次是从儿童的年龄特征出发，做到训练形式多样化，使儿童在愉悦的教育活动中受到潜移默化的训练，再次是必须从小学生道德行为发展规律出发，训练内容做到系列化，如课堂常规的训练，教师应检查督促学生课前认真做好上课准备，学习用品要准备整齐放在桌上，欲发言要举手，发言时要站姿端正，声音洪亮等等。二、注重学生的自我教育学生开朗、完美的性格发展主要靠内因起作用，靠学生自觉意识和自身努力，而不是靠外界的灌输式说教，只有把课堂教育与自我教育相结合，才能培养学生良好的品格，使之逐步形成美好的健全的人格。人们常讲，许多事情只有经历了才会明白，孩子缺少的不是空洞说教，而是能够影响他们行为习惯的亲身经历，那些能够让他们经历之后进行自我反思，自我教育，从而得到不断提升。小学生的情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗下宣誓，那庄严隆重的入队仪式会让每一个儿童回味无穷。这时候教师可适当加以引导学生：“我们已经是一名光荣的少先队员了，应该怎么样要求自己？”另外每周一的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合《小学生行为规范》进行各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏的精神。每个儿童都有自己的独特的世界。学生道德品质发展具有发展的共性，然而每个学生发展的基础、可能性、路径与节奏不完全相同。而且发展是非线性的，每个儿童发展的轨迹不一样。有时儿童在发展中的遇到的错误或者曲折往往预示着更大的发展。为此，儿童的道德品质发展是连续性与非连续性交替统一的过程。但是，很多情况下，道德品质发展往往具有非连续性的特点，即某个阶段学生似乎看不到发展，突然，因为某个事件的发生，学生在某些方面一下子成熟起来。学生道德品质的发展往往是连续性与非连续性发展的统一。因此，我们的学校教育除了为学生道德品质发展提供连续性的有计划的教育之外，还应创造让学生道德品质发生非连续性变化发展的教育活动方式与内容，适时促进学生道德品质的发展。三、注重学生的心理辅导心理辅导是一项对人的心理进行干预的活动，所以对辅导者专业及道德规范上的要求是很细致也是很严格的。对教育工作者而言，心理辅导是帮助学生认识自我和控制自我的过程。笔者认为和谐的师生关系能够使我们的学生乐观、开朗和进步。因为我们的学生需要爱护、尊重和友谊，也愿意通过自身的努力去为他人、为集体做奉献。我们应该不失时机地对儿童进行心灵诱导，使其在追求进步，发展自我实现自我的过程中成长。当然心理辅导需要教师具备一定的心理学方面的素养，这就需要我们教师不断学习，在学习中发现问题，从而能够解决各种问题。四、注重和家长的联系一些学生在学校是“乖宝宝”，但是在家里却是少爷和公主，生活上依赖父母，父母给铺被子，帮收拾文具，甚至穿衣脱衣都是父母来……几乎一切由家长承包，长此以往，孩子们就认为这一切都是理所当然。鉴于以上情况，我把自我管理、自我教育的活动往家庭方向延伸，请家长配合、监督，向学校及时反映孩子在家中的情况。一个月后，效果明显。家长反应强烈，纷纷表示支持学校搞此类活动。这些活动不但大大提高了孩子的生活自理能力，而且还培养了孩子勤俭节约的习惯。家长纷纷反映“孩子比以前懂得体贴父母，孝敬老人，也比以前更有思想了”。我班新转入的学生陈某学习成绩一般，虽然是个女孩子却活泼好动。有一天，数学老师反映她违反纪律，上课时唱歌。当时我不管三七二十一，将其叫出来呵斥，并将这件事委婉地写在了家校联系本上。第二天收上来后，我留意看了一下她的家校联系本，她母亲在留言本上留言，大概内容是：感谢老师的帮助和教育，她昨天也批评了孩子。同时告诉我说，这个孩子从小就爱唱歌和跳舞，曾是学校舞蹈队的骨干，在文艺方面有点天赋。看完后，我心里感到后悔，后悔自己采用简单粗暴的方法解决问题，事后找学生进行谈话，进行了一番鼓励。从此该生学习积极性得到了提高而且成为了学校的文艺骨干。总之，学生良好品格的培养，绝非一朝一夕之事，亦非通过几次谈话、几个活动就可以达到的。它需要我们为师者做德育的有心人，在实践中思考，在思考中进步，从而走出一条德育教育改革的宽广大道。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔检验与临床之间的矛盾检验1检验医学的进展及其相关知识的莲湖区北关社区卫生服务中心许晓莉检验医学的进展2检验项目介绍■临床生化项疾病类(TB、DB、TP、ALB、ALT、AST、ALP、红蛋白测定;肾功、Na、Cl、Ca);微量元素类(钙、铁、锌、镁锰、铜、铅、■临床免疫学:心肌肌钙蛋白1(cm1);病毒肝炎标志物:甲型肝炎乙型肝炎、丙型肝炎病毒抗体检测;传染病系列支原体抗艾滋病疱疹病毒疹病毒抗体;类风湿CRP)监槔籌生叁:、癡被五、(类分)、血沉析体液类節列腺液常规檢章、精液常规检查、阴道分泌物检查、尿液检验项目介绍3检验科现有设备本西关康血球系齐力80做量元分新深取23全自动生化分析上京众驰4900血流变分析检验科现有设备4临床检验(clincallaboratorytechnologyorscience又称实验诊断学,就是通过实验室的各种检查方法,包括感官检查、理学检查、化学检查、显微镜检查以及自动化仪器检查等,对患者的血液、体液、分泌物和排泄物等标本进行检查、分析,以获得病原、病理变化及脏器功能状态等资料。临床检验(clincallaboratory5临床检验在医学中的作用1为准确诊断、及时治疗提供依据临床检验的结果是支持诊断、鉴别诊断、甚至确定诊断的主要依据。例:anemia依据:血中红细胞何血红蛋白量减少leukemia依据:血象和骨髓象肾脏有实质性损伤的依据tum临床检验在医学中的作用62.为分析病情、观察疗效、判断预后提供依据在疾病过程中,血液体液、分泌物和排泄物也会随之发生相应的变化大夫,我之前在其坨医的我还需查掂都在这要再儆一蛊鲁N3为预防疾病提供资料如血象何肿瘤细胞学的普查等2.为分析病情、观察疗效、判断预后提供依据7检验医学面临的问题检验科与临床矛盾的原因检验与临床有效沟通的重要性四、如何进行有效的沟通检验医学面临的问题8检验医学飞速发展:检验项目种类越来越多,发挥的作用越来越重要检验医学飞速发展:9八十年代前绝大部分检查都是手工操作“一杆枪加一门炮”=科室设备落后,工作人员的学历低此时检验科在医院里地位低