糖尿病视网膜病变简介课件

糖尿病视网膜病变简介16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生糖尿病视网膜病变简介糖尿病视网膜病变简介16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生糖尿病性视网膜病变内容相关组织解剖常见眼底病变3糖尿病眼部并发症4)高血压性视网膜病变及其它对联也称楹联，其历史悠久，是世界上独一无二的、拼音文字无法比拟的、神奇而又有情趣的文学形式，也可以说是一门综合艺术。它不仅充分体现了汉语的特点，而且对提高学术语文素养有很高的价值。作为一名语文教师，我被这一传统文化深深吸引，感受到对联的博大精深。为此，在教学中，我尝试把对联引入课堂，让学生了解对联，感受对联，创作对联，既开阔了学生的视野，增长了知识，也增强了语文课的知识性、生动性和趣味性，使课堂增添浓郁的文学品位。一、激发学习兴趣，让学生喜欢对联如果教师单纯讲解对联的相关知识，学生肯定觉得无味，更谈不上兴趣，因此，我在课堂教学中穿插些有趣的对联故事，寓对联教育于故事情节当中，让孩子们在故事中感受到对联的魅力，从而对对联产生兴趣。如：“牛头喜得生龙角”对“狗嘴何曾吐象牙”讲的是于谦小时候与僧人南古春的故事；“母鸭无鞋空洗脚”对“公鸡有髻不梳头”讲的是林则徐小时候智对的故事；“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁”对“他年攀桂步蟾宫，必定有我”讲的是郭沫若小时候偷桃的故事；“投石冲开水底天”对“闭门推开窗前月”讲的是秦少游和苏小妹的才子佳人风流逸事……一副副对联故事生动有趣，激起学生学习的兴趣，也对对联有了初步的认识，一步步让学生喜欢上对联。二、探寻对联规律，让学生了解对联对联知识很深奥，对于小学生这些初学者来说具有一定的难度。在讲授对联的知识时，我利用一些浅学易懂的句子让学生了解对联的规律。如“春风春雨春色”对“新年新岁新景”，让学生通过诵读探究对句的要点：上下联字数相同，词性相同，用字不重复。结合学生的年龄特点，韵律、平仄皆可忽略不讲，只要读着顺口就好，感觉好就好。在此基础上，教师引导学生认识表示方位的词语如东西南北、上下左右、里外前后、中间内旁，知道什么是动词、名词、形容词等。同时，增加一些易懂的对联，如“莺啼北里，燕语南邻”、“明月松间照，清泉石上流”、“野旷天低树，江清月近人”等，让学生在诵读中加深理解，为今后正确运用，进行创作奠定基础。三、搜集赏析对联，让学生感悟对联著名学者刘征说过：“生活是语文之源，社会处处皆语文，生活处处用语文。”对联，在生活中更是比比皆是。课下，我成立社会实践活动小组，安排学生利用课余时间搜集对联，并引导学生赏析。如“梅开春烂漫，竹报岁平安”是春节时贴的，体现了人们对平安幸福的追求；“笑迎八方旅客，喜送四海宾朋”是宾馆的，一“笑”一“喜”体现了宾馆高档的服务质量；“福如东海，寿比南山”是祝寿用的；“春回大地千山秀，日照神州百业兴”体现了祖国欣欣向荣的景象……通过对大量对联的品味、赏析，使学生真正体悟到对联那精炼的语言、独特的风姿、奇妙的魅力和高雅的情趣。四、尝试创作对联，让学生爱上对联对联创作，这对学生来说是一大难题。怎样让学生掌握对对联的技巧，并乐于去创作呢？在教学中我为学生创设不同的情境，尝试把对联引入课堂，引入生活，让学生随时随地的对对联。如春天一到，我校的操场边、花坛里就会长出许多的蒲公英，朵朵蒲公英花在风中摇曳，甚是美丽。针对这一美景，我为学生出示上联“朵朵黄花迎风摆”，学生们便对出“对对彩蝶伴花舞”、“片片绿叶随风舞”等下联，生动地描绘出校园的春光。学校开设传统文化课，引导学生读经典，诵名著，我又根据学生所读书目出上联“品经典悟人生弘扬传统文化”，学生们纷纷合作又对出下联“看现在思将来发展当代科技”“讲文明树新风提倡五讲四美”“读名著明文理吸取古今精华”等等。通过这些情境的创设，不仅培养了学生的观察、思考能力，也培养了学生的团结合作能力，何乐而不为呢！对联的创作不能光局限在学校里，应该为学生提供广阔的空间，为此，我引导学生走出教室，走入生活，和小伙伴们对，和父母们对。譬如我们这里依山傍海，环境优美。孩子们通过自己的观察、合作，创作了很多佳作，如“春雨丝丝润万物，秋风习习吹千家”、“滨海大道宽了快了美了，珠山秀谷奇了秀了峻了”、“海上渔帆点点，山中花儿朵朵”等等。副副对联体现了孩子们对对联的喜爱，也包含了孩子们对家乡的热爱。对联的学习，也得到了家长的大力支持，很多家长踊跃参加，与学生创作对联。有“爸勤劳妈善良勤劳善良家家夸，弟天真妹可爱天真可爱人人爱”、“牵牛绕篱吹丰曲，迎春起舞报新春”、“天上风筝飘飘五颜六色，空中彩蝶飞飞千姿百态”等等。创作的这一副副对联虽没有大家之风范，但却显示出学生、家长们学写对联的热情。光写不评价是不能完全调动起学生的创作欲望的，因此，我在班里还专门开辟了一个专栏，展示学生们的优秀作品，并把他们这一副副精彩佳作送到学校广播站进行广播。这一系列的措施充分调动起孩子们的创作激情，让孩子们从此爱上对联。在语文教学中学对联，在了解对联中掌握语文知识，并且利用对联优化语文学习，这就是我们要提倡和达到的目标。的确，学生在对联这潭活水中游弋，不仅开阔了视野，拓展了知识领域，而且训练了对事物的概括能力和表达能力，提高了审美能力，培养和发展了创造性思维能力。这正是“对对联对出新天地，学学问学来妙篇章”。责编/张鹤新课标的总目标里明确指出:小学生应具有日常交际的基本能力。应在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。然而,农村学生口语交际的现状很不尽人意,农村学生口语交际的发展与社会的现代化进程存在着严重脱节。如何尽快改变这种现状,让农村小学口语教学跟上课程改革的步伐,切实提高农村学生口语交际能力?1研究把握小学生口语交际的内涵“听话说话”和“口语交际”有所不同。口语交际的一个组成部分是听话说话,但仅有听话说话,口语交际还无法达到应有目的。从能力的角度,口语交际能力除了听话说话这个基本能力外,还要有交往能力,待人处事能力等多种能力的有机组合。改变提法其实是一种训练内涵的扩大。“听话说话”的训练任务只是培养学生的口头表达能力,而“口语交际”的训练任务却在于规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的语言态度和语言观。可见,改变提法的要义之二是训练任务的增加。训练内涵的扩大,训练任务的增加,训练信息途径的拓展,必须要有与之相适应的训练任务和措施。所以,我们要认真学习《课程标准》里有关学生口语交际要求。进一步了解口语交际的内涵及其重要性,树立新的口语交际观念,以利于口语交际教学。2创设口语交际的情景氛围一定的情景是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的环境条件和动力源,和谐民主的氛围则是学生大胆进行口语交流的前提。要让学生乐于交际,则需要营造自信、和谐、民主的良好口语交际氛围,让学生无拘无束地进行口语交流,培养口语交际的兴趣。言语的发源地是具体的情景,在一定的情景中产生语言的动机,提供言语的材料,从而促进语言的发展。如果离开特定的环境就无法进行语言活动。儿童是用形象,色彩,声音来思维的。低段年级学生生活积累不多,以想象见长,给学生创造一种宽松的表达环境,让他们不拘形式,自由表达,才能提高口语交际能力。如:教学《菜园里》可把茄子、豆、萝卜等实物放在菜篮里。这些都是学生熟悉的,学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒,很快地进入到交际情镜中并在观察之后调动原有的知识积累,能说更多有关蔬菜的知识,使交际有序、活跃地进行。实物能让学生容易进入情境,更积极地加入到口语交际训练中。使用多媒体、游戏、表演、实际操作等都是不错的方法。所以,尽管农村教学条件差,老师们也应不怕艰苦,为学生创设模拟生活的交际情景,尽量缩短教材内容与学生实际的距离,为学生巧妙创设符合生活实际的有趣的交流情景,使学生身临其境。在教学过程中,我们从兴趣,情感的激发入手,激发他们说的欲望,培养学生的表现欲,让他们敢于、乐于与人交际,把口语交际当作一大乐事,从而达到提高口语交际能力的目的。3形成互动的交际方式口语交际是听与说的互动过程。是口语交际训练与听说训练的区别之处。口语交际是人与人之间交换思想、看法、意见,情感等待人处事的活动,必须密切关注对方的言行,并作出准确的分析判断,从而拿出相应的对策。这需要一定的应变能力。这种能力对学生来说也只是在双向互动的语言实践中才能形成。但由于农村学生语言不丰富,不善于表达。在教学中,常常碰到给学生一个主题后,学生无话可说,出现冷场,或场面热闹,且学生所说内容漫无边际。面对这种情况,教师应巡视指导,参与学生的活动,师生共同表演交谈。这样课堂效率就会提高。如:教学《名片》时,让学生自寻合作伙伴制名片,这是学习意识和方式的培养,是多维交互的。开名片发布会让学生上台发言,台下学生和老师根据发言,可发表观点,可提出问题共同讨论。这是一种融倾听、应对、合作为一体的表现方式,这样的口语交际不仅仅是个智的外现,更是群智的集合,学生也能在交流中不断提高口语交际水平。4优化口语交际的引导和评价方式针对农村低年级学生生活经历少,口语表达能力弱,口语交际的内容、语言方式较生疏,且没有良好的交际态度和听说习惯的特点。我们的指导重在两个方面:一是根据需要适当提示、补充或指导收集一些有关的交际内容材料和语言材料;二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指导。指导的重点方式是在学生最需要时,相机切实、精当地提示有关知识,点拨语言表达、听说习惯、交际方式与态度上的偏差、使之受到正确的训练,有效地提高实际口语交际的能力,努力培养良好的口语交际习惯。其次,口语交际能力的评价要多方结合,准确反映学生真实的水平。且评价必须在具体的交际实践中,让学生承担有意识的交际任务。在口语交际中,要发挥老师学生双方各自评价的优势,把教师评价、学生评价和学生自我评价相结合,指出不足之处,并根据原因有针对性的加以矫正。口语交际是每位学生自身发展的需要,是祖国建设的需要,是现代社会进步的需要,也是每一位教师的责任。在教学中,我们要在思想上树立提高学生口语交际能力的观念,深入挖掘教材,以口语交际课为主要阵地,各科教学渗透口语交际教学。重视生活中用普通话与人交际,找出培养和提高学生口语交际能力的切入点,打通教材和生活的隔阂,创造各种机会,让学生说练,努力提高学生的语言表达能力。糖尿病视网膜病变简介16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙1糖尿病性视网膜病变糖尿病性视网膜病变2内容相关组织解剖常见眼底病变3糖尿病眼部并发症4)高血压性视网膜病变及其它内容3相关组织解剖泪排出管腺上直肌结膜囊巩泪液视网膜前房角睫状突上眼瞼后房视网膜中央静脉前房角膜晶状体瞳孔玻璃体视神经乳头虹膜晶状体悬韧带睫毛视网膜中央动脉睫状体Schlemm管脉络膜下眼睑验结膜下直肌球结膜相关组织解剖4相关组织解剖结合膜Conjunctiva后房悬韧带8r睫状肌品状体中心玻璃体Genterofcrystalines巩膜中央凹Centrallovea脉络膜硬脑膜一视网膜视神经Opticnerve相关组织解剖5相关组织解剖白色,坚固有色素,保护眼球的中央的小虹膜巩膜气内部结构孔叫障孔脉络膜含有许多对视冈膜光线敏感的细胞.能感受光的刺激光线的通道一瞳孔视神经无色,透}角膜明.可以透过光线玻璃体一透明胶状物质透明.有弹性,像双凸一晶状体透镜。能折射光线图Ⅳ-46眼球的基本结构和功能相关组织解剖6相关组织解剖巩膜色素视网膜色素上皮层苏林氏管视网膜抻经上皮层外层:坚韧的纤维组织体悬韧带角膜和巩膜黄斑保护眼内组织维持眼球形状前房晶体玻璃体中层:葡萄膜(血管膜、色素膜速状体遮光及营养眼内组织虹膜内层:视网膜视神经(黄斑、视盘前房角感光及视觉信息产生、传递相关组织解剖7视网膜的重要结构后界:视乳头周围前界:锯齿缘(角膜缘后8mm)外面:脉络膜内面:玻璃体视网膜为精致透明膜,厚约01~05mm黄斑视网膜后极部视乳头颞侧,无血管凹陷区黄斑中心凹黄斑中央的小凹陷是视网膜上视觉最敏锐的部位视盘距黄斑鼻侧3m处,大小1.5mnX1.75mm境界清楚,橙红色,是视神经穿出眼球的部位生理盲区视杯视盘中央的小凹陷区,正常人C/<0.3视网膜血管视网膜的重要结构8视网膜组织分层简图视中枢界膜神经奸蛙屈第神经彝先视路丛殷颗粒晨第二神经卓死节细胞处丛杖屐内至外由外颗粒双极细胞外界嚷第一神经乘元锥析细驰殷色素x皮展B~v氏膜光感受器永络膜毛恤管cC视网膜切面示意图视网膜组织分层简图9光感受器名称视杆细胞视锥细胞作用感弱光(暗视觉)感强光、色觉明视觉分布黄斑区以外黄斑区症状受损发生夜盲受损视力下降、色觉异常光感受器10视网膜神经纤维走向特点1.水平缝分界2.颞侧弓形投射3.鼻侧扇形投射视网膜神经纤11糖尿病视网膜病变简介课件12糖尿病视网膜病变简介课件13糖尿病视网膜病变简介课件14糖尿病视网膜病变简介课件15糖尿病视网膜病变简介课件16糖尿病视网膜病变简介课件17糖尿病视网膜病变简介课件18糖尿病视网膜病变简介课件19糖尿病视网膜病变简介课件20糖尿病视网膜病变简介课件21糖尿病视网膜病变简介课件22糖尿病视网膜病变简介课件23糖尿病视网膜病变简介课件24糖尿病视网膜病变简介课件25糖尿病视网膜病变简介课件26糖尿病视网膜病变简介课件27糖尿病视网膜病变简介课件28糖尿病视网膜病变简介课件29糖尿病视网膜病变简介课件30糖尿病视网膜病变简介课件31糖尿病视网膜病变简介课件32糖尿病视网膜病变简介课件33糖尿病视网膜病变简介课件34糖尿病视网膜病变简介课件35糖尿病视网膜病变简介课件36糖尿病视网膜病变简介课件37糖尿病视网膜病变简介课件38糖尿病视网膜病变简介课件39糖尿病视网膜病变简介课件40糖尿病视网膜病变简介