颈椎间盘等离子消融术护理查房课件整理

人的差异在于业余时间颈椎间盘等离子消融术护理查房颈椎间盘等离子消融术护理查房人的差异在于业余时间颈椎间盘等离子消融术护理查房颈椎间盘等离子消融术的护理查房疼痛科李孜目录查房目的病情汇报目前的护理问题,采取的护理措施四的护目前的未语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产，是取之不尽的瑰宝。诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、画面美、音韵美、感情美。作为一名教师的我们应该抓住古诗这一教学内容，通过古诗教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。1运用语言，领悟美的境界教学《早发白帝城》时，学生对“朝辞白帝彩云间”中“彩云间”理解起来有些困难，我便组织语言，利用儿童的联想、想象，启发学生领悟美的意境，把他们带入美的境界。我对同学们说：“早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上，云变成了金色、红色、桔黄色、紫色……环绕山顶，环绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么？”通过老师的语言描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，激起学生的情绪，巧妙的把学生的认识活动与情感活动结合起来。2诗与画都讲究意境美诗与绘画都讲究意境美。意境是主观与客观相融的产物。清代书画家方士庶说：“山川草木，造化自然，此实境也。因心造境，以手运心，此虚境也。虚而为实，是在笔墨有无间。”宗白华说：“艺术是要刊落一切表皮，呈显物的晶莹真境。”他们都道出了意境的真谛。意境是情与景的统一，诗意与画境实际上在欣赏者的审美感知活动中最后才得以实现的。李可染画的《漓江雨》题词是：“雨中泛舟漓江，山水空蒙，如置身水晶宫中。”没有笔墨技巧，只有思想感情，只有心中对漓江的感受，才形成了这幅画的意境。王维的《雪溪图》描写江边雪景，江中有船夫撑船前行，江岸有茅屋数间，屋内有人在赏雪，屋外几人踏雪急行，是宁静的雪景中增加一摸生气，笔墨雄厚，充满了诗一样的意境。于是我们便能在诗与画中发现更深的景，更深的意境。3感受古诗的音韵美中国诗歌的音韵之美，历经几千年一直在华夏大地上萦绕。中国诗歌的音韵之美得益于我们的汉语，汉语音律优美，韵律和谐，是世界上最优美的诗话语言。单音节发音的汉语，节奏感比任何一种发音长度不一的拼音语言都强很多。中国古代诗人赋诗，似乎是在用汉字为音符作曲。无怪乎连外国人都为之感叹。日本学者石川忠久就曾说过：“汉诗是高级的语言艺术，无疑是世界上最灿烂、最富内涵的诗歌。”所以我们欣赏汉语诗歌，一定要充分欣赏和体会诗歌的音韵美，在诗歌的音韵美的欣赏中，得到艺术和心灵的享受。古体诗的用韵比较灵活，最常见的有以下几种：双句用韵，一韵到底；句句用韵，一韵到底；转韵；通韵。作为中国第一部诗歌总集，《诗经》用韵非常普遍而又灵活、协调，用韵形式大致有以下几种：句未用韵、句中用韵、一章中一韵到底、逐句押韵、隔句押韵。格律是在诗歌发展的过程中形成的，它的使用使得诗词不但歌唱时优美动听，还使得在朗读时一样拥有抑扬顿挫的音韵美。格律的格式就是音韵在诗体中的格式化运用。一字一句都有固定的格式，一板一眼都有严格的要求。律诗、绝句、词的格律要求都很严格，而古风，宫体诗、古绝就没有太严格的要求。欣赏诗歌的音韵美，一定要很好地掌握诗歌的节奏。要领略诗歌的节奏之感，体会诗歌的顿挫抑扬之味。五言诗一般是每句三顿，七言诗是每句四顿。超过七言或少于五言的句子，也要掌握其节奏变化，这个并不难，只要心中有节奏，口中出节奏，就能体会和欣赏其动感的音韵美了。中国的古诗读起来都朗朗上口，就是因为讲究押韵的缘故，像儿歌一样易读，又像散文一样深刻。所以说，音韵之美也是鉴赏的一个方面。4风格迥异的感情美诗词往往以情取胜，以情夺人。欣赏诗词，品味古人优美的感情，旷达的人生，百折不挠的意志，能调节学生心态，保持良好的状态，旺盛的斗志，去善待自我，直面人生，迎接挑战。欣赏诗词中的感情，实际上也是在欣赏另一种人生，情感的体验是深入作者内心的最好途径。“种豆南山下，草盛豆苗稀”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”、“无言独上西楼，月如钩”、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”、“海内存知己，天涯若比邻”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，悠然恬淡的闲居心情，新奇比喻中淋漓的关怀之情，满腹寂寞凄凉的欲言又止，缠绵的思念，豪迈自信的进取激情，胸襟宽广可纳百川的磅礴大气，视死如归的豪气，象细雨象长风象无语的新月，或温润或激荡着读者的心灵。读这样的诗，就是和各种各样的心情，和截然不同的人生遭遇在共鸣，丰富了学生的情感体验。激情荡漾固然是一种美，理性沉静的思考更是给人以启迪.”沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全”、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”、“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，对人生坎坷的达观，对未来的坚信，对事物本源的思考，对历史的剖析，对爱情的坚定，在体会作者情感的同时，诗中蕴含的人生哲理不能不让人深深思考，而思考将引导读者更深层次的感悟生命，进一步的启迪生命的智慧，从而指导着人生的方向态度。对这些美的感受，需要教师结合生活实际阐述引导，帮助学生理解接受，甚至是灌输成为学生的信条。对事业而言，良好的开端，是成功的一半；对一堂课来说，好的导语是成功的关键。它如同悠扬的乐章的序曲，先声夺人；它好像凤凰的头一样俊秀、美丽、魅力无限。新颖、巧妙、精湛、得体的导语，能营造一种生动活泼、引人入胜的教学氛围，从而唤起学生的学习兴趣，使他们积极主动地去学习，产生教与学的共鸣。为此，我认真探寻初中语文课导语设计，现将一点经验介绍如下。一、关注现实，培养人才课文新课标倡导语文课程应植根于现实，使学生关注家事、国事、天下事，从而把语文课的学习和现实社会联系起来，这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生品质，导语不可忽视这一点，特别是一些久远的篇目更要重视。鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》，写于1934年，对于今天的中学生来说，我们不免觉得陈旧难懂，更不容易想到它的现实意义。于是我着眼现实，从“神舟五号”载人宇宙飞船发射成功一事说起：“同学们，神舟五号载人宇宙飞船获得圆满成功，使我们中华民族从来没有像今天这样扬眉吐气，从来没有像今天一样自豪无比。如果说20世纪的中国人民站起来了，那么21世纪的中国人更了不起，将会创造更多的壮举。神舟五号载人宇宙飞船的发射成功，再次证明了从古至今我们都有并不失掉自信力的中国人在。这一充满自豪感的结论是七十年前鲁迅先生在他的《中国人失掉自信力了吗？》一文中做出的。下面我们就来与鲁迅先生共同讨论《中国人失掉自信力了吗？》”这样的导语就把这篇文章与现实结合起来，引起读者的共鸣，唤起了他们的学习热情，又培养了他们关注社会的好习惯。二、先声夺人，制造悬念中国历史上的许多伟人无论是文章还是人品都无愧为学生们学习的榜样。导语以此为切入点，可使学生对作者肃然起敬，从而愿意了解作者，渴望读他的文章，这种欲望一旦被调动起来，可起到事半功倍的效果。在学他的《茅屋为秋风所破歌》时，我设计了如下的导语。“中国文学史上有这样一位诗人，他能以饥寒之身而怀济世之心，处窘迫之境而无厌世之想（《中国文学史》）。它能对剥削者以‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’的控诉，无论遭受多大的困难，受多大的委屈，他能够坚韧自持，而决不步屈原的后尘，投江自杀；也不像李白样腾在天空中作狂热的呼喊（《中国文学发展史》）。因此历史学家范文澜赞誉他是唐朝诗人第一，他就是古代诗人杜甫。今天我们就来品味他‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的宽阔胸怀和豪迈的气魄。”诗人的人格魅力深深地感染了学生。接下来读他的诗，声情并茂，很好地体会了济世情怀。我们的导语设计，诱发了学生的求知欲望，又在教学中渗透了人格教育，教书育人“一箭双雕”。三、营造氛围，点石成金古文的学习难度较大，历来被学生视为单调乏味、艰涩、难懂，提不起兴趣。针对这种现象，我让优雅、缥缈、悠扬的音乐回响在课堂上，培养学生的恋古情结，提高学生的鉴赏能力。在学习诗经中的《蒹葭》时，我找来邓丽君的《在水一方》，在舒缓、婉转的音乐声中，学生陶醉其中，我便有了以下的点拨：“看那一望无际的芦苇荡，在萧瑟的秋风中如起伏的波澜，清澈见底的河水悄悄地从脚下流过，它带着情、带着爱漂流向远方，远方的人儿啊，你可曾知道我在为你祝福。让我们在这飘飘仙乐中去倾听《蒹葭》吧。”营造了美丽氛围，把貌似平淡的古文装扮得花枝招展，一扫学习古文的厌学情绪，有效地调动了他们学习的积极性。四、诗情画意，兴趣盎然中国古典诗词，语言凝练、意境优美，恰当地引用它们既可使导语文采飞扬，又可使学生在潜移默化中受到古典诗歌的熏陶，素质教育也在无形中得以实现。例如学习《春》一课时，我设计了如下的导语：春、夏、秋、冬四季的更替构成了美好人间。春为我们拉开了一年的序幕，此刻春也在文人墨客的笔下向我们翩翩起来。听，杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”；听，贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；听，白居易说“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；听，叶绍翁说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。诗人眼中绚丽多彩的春天在朱自清的笔下又该是怎样一幅美丽的画卷呢？让我们一起去领略这大好的“春”光吧！五、挑战名家，学以致用诚然，名人伟大，名篇精彩。他们是我们的榜样，时刻激励我们前进，但是我们不能总是顶礼膜拜，总得开启自己能力的大门，扬起实践的风帆驶进成功的殿堂。在学习这些课文前，先让学生们写同题材的文章，然后用学生的优秀习作作为文章的导语，譬如在学习张晓风的《敬畏生命》一文时，我先让学生写这方面的文章，在学习新课前，我首先请优秀作文的小作者读他的文章，然后导入新课：“听完毛云同学的作文，下面我们再去拜读名家名篇，之后我们各抒己见，评说两篇文章的千秋。”中学生积极发言，这样的导语设计为学生提供了表现自我和体验成就感的机会。也保证了学生良好的学习效果。让我们开动脑筋，携手共创成功的导语，为了共同的目标――学生们美好的未来，而努力奋斗吧！人的差异在于业余时间颈椎间盘等离子消融术护理查房颈椎间盘等离1颈椎间盘等离子消融术的护理查房疼痛科李孜颈椎间盘等离子消融术2目录查房目的病情汇报目前的护理问题,采取的护理措施四的护目前的未目录3&o&o4查房目的1根据病例,针对现存护理问题,进一步补充、完善护理措施,提高护理质量。2加深对颈椎病等离子介入术相关病例的观察总结。查房目的5病情汇报2病情汇报26病情汇报患者吴某,男,57岁。职业:自由。文化程度:大专。入院诊断:颈椎间盘突出症。入院时间:2016年9月22日14:45病情汇报70)病历简介主诉:后颈部疼痛不适5年,加重1月多。现病史:5年前,患者无明显诱因出现后颈、肩、背部持续酸胀痛,无头痛、头晕,无恶心,呕吐,经针灸、理疗、口服止痛药物等治疗后症状可缓解,但易反复发作。入院前1月,患者因后颈部疼痛不适加重,且逐渐向胸背部延伸,无双下肢疼痛及麻木,曾在棽*就诊,颈椎CT提示“1.5/6椎间盘突出(中央型)、6/椎间盘突岀;2颈椎退行性改变。经对症处理后,以上症状症缓解不明为求进一步治疗,来我院就诊,门诊以“颈椎间盘突出症”收入院。患病以来,患者精神状态可,食欲一般,睡眠欠佳,大小便如常,体重无下降0)病历简介80)病历简介既往史:既往体健。否认肝炎、结核传染病史。否认高血压、糖尿病,心脏病史。否认重大外伤、手术史及输血史。否认有药物食物过敏更。预防接种史不详。查体:T36.5CP60次/分R17次/分BP142/92mHg全身基本查体均正常。专科查体:脊柱四肢无畸形,颈椎度活动正常,颈椎间隙及椎旁肌肉压痛,左颈2椎旁有明显压痛,双侧椎间孔压迫试验阳性,左侧臂丛牵拉试验阳性,压头试验阴性,双侧肱二头肌腱反射正常,双侧肱三头肌腱反射正常,双上肢感觉及肌力无减退。NRS为7分。0)病历简介90)病历简介心理社会评估:患者性格偏内向,少言,发病前后生活基本自理,家庭情况一般,离异。患者对疾病了解程度一般,因病情反复发作、多次就医治疗、症状缓解不明显、无家属陪同就医等因素,患者处于紧张、担心病情的心理状态。对诊疗依从性较好,能积极配合治疗0)病历简介1002)辅助检查绵阳市三医院:颈椎CT示:1.C56椎间盘突出(中央型)、C67椎间盘突出;2.颈椎退行性改变。此次入院完善:血常规、凝血分析、生化二号、小便常规。均未见明显异常。02)辅助检查11颈椎间盘等离子消融术护理查房课件整理12颈椎间盘等离子消融术护理查房课件整理13颈椎间盘等离子消融术护