临床研究设计和分析课件

临床研究设计和分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔临床研究设计和分析临床研究设计和分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔临床研究设计与分析●医药研究是医学工作人员探求知识,不断推进医学发展的一个重要内容,●医学研究设计是医学科学研究工作●过程的第一步,也是最重要的一步个良好的考虑周密的研究设计●不仅可使研究者能更好地发挥天赋●与才能,而且也是保证医学研究结果具有科学性,高效地完成研究工作的●前提;我们的时代是全球化的时代，跨文化交际已成为这个时代的突出特征（胡文仲）。而语言作为最有效的交流工具，可以让世界各地的文化得以传播，让不同国度的人得以沟通，其重要性不言而喻。但作为沟通各种不同语言和文化的桥梁，翻译在跨文化交际中起着不可或缺的重要作用。然而目前大学英语教学多数只注重阅读、听、说能力的培养,但在翻译教学中还存在着不少问题,这在很大程度上影响了学生英语综合性实用能力的发展。要改变这种现状，大学的英语教学必须把翻译能力的培养作为主要的教学目的之一，提高对翻译教学的重视程度，同时最主要的是找到行之有效的翻译教学方法。实验证明,合作学习模式有助于提高教学效果,在英汉翻译教学中具有相当的可行性。在翻译教学中采取分组合作学习的方法，可以激发学生对英语的兴趣和信心，并明显提高学生对英语的综合使用能力。一、合作学习的概念及其自身的优势合作学习的理论的研究起源于二十世纪60、70年代的英国和美国，70年代中期到80年代中期有了飞跃性的发展。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程，学生们以小组活动为主体，有组织的进行教学讨论活动。小组各成员不仅需要对自己的学习负责，还需要对小组内其他同学的学习负责。在这样的集体中，所有成员相互监督、相互学习、相互促进、相互合作，共同努力，尽可能好的完成学习任务。美国明尼达大学合作学习中心的D.W.Johnson&R.T.Johnson曾说："合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。"这样一种学习方式可以让学什们在一种积极的环境中展开对知识的探索，并通过同伴之间的相互督促和鼓励来激发自身的学习动力和兴趣。由于这种学习策略可以有效的改善学生的学习心理，提高学习积极性和主动性，促进集体意识和智力及品质的发展，它所产生的显著效果很快受到全世界的普遍关注，已经成为当代一种主流教学理论和策略。二、翻译教学中采用分组合作学习策略的原因在传统的翻译教学模式中,教师是课堂的主体,大部分的课堂时间用于老师的讲解,学生很少有机会亲自实践和锻炼，即使有为数不多的讲评课,也基本上以教师为中心,学生争论和发表意见的机会不多。教师的动机固然是好的,但客观上却忽视了翻译活动实践性较强的这一特点。而且很多学生因为对英语学习缺乏兴趣，其参与课堂互动的积极性受到很大的影响。建构主义学者认为,学习是以学生主动建构知识体系为核心的活动过程。在这一活动过程中,老师这一教学主体可以通过激发学生的自信心、兴趣、动机,来改善课堂教学效果，提高课堂教学效率，同时使学生更加积极、努力地投入翻译的学习。在翻译教学中采用分组合作学习的策略,可以让学生有充分的机会展示自己的观点,吸收别人的成果，"一百个译者就有一百个哈姆雷特"，通过研究、讨论,向他人学习并验证自己所学,每个人都是参与者，这样不仅可以激发学生的学习兴趣、动机、积极性和自信心，同时还可以调整并完善个人的知识体系,使其英语进入高一级水平。通过频繁地展示知识、吸收别人成果、自我省察和自我调整,通过将别人和自己比较、将新成果与旧的知识经验比较,学生可以不断取得新的进步。三、翻译教学中分组合作学习活动的展开大学的一个教学班人数大概为三十人左右，在翻译教学中，每个教学班的学生可以分成五组或六组，但要保证每组的人数不少于五人。这样既可以允许学生有足够的研究和讨论的空间，又可以保证让所有学生都能参与到翻译练习的实践当中。在课堂教学当中，教师在详解并例示一种翻译方法或技巧后,根据所讲内容给学生布置事先选定的翻译练习，练习完成后,以各小组为单位展开讨论，让小组成员各抒己见，发表对每个组员译文的看法，并将自己的译文与其他组员的译文进行对比，找出优点和不足。最后在综合了所有组员的意见之后，再重新完成一篇大家认可的译文，由小组的一名成员向全班朗读。当每组的译文朗读完之后，其他各组再对该组的译文进行点评、分析。在全班讨论结束之后，由老师进行总结。在讲评的过程中，老师应尊重学生的意见，鼓励学生的创造性，介绍翻译的标准,严复的"信、达、雅"及现代翻译家推崇的"忠实与通顺",并简单介绍相应的翻译知识和技巧,介绍直译、意译、词义的选择、引申和褒贬、词类转移译法、增词法、重复法、省略法等等。这样一种分组合作的方法同样适用于课后作业的完成。老师则可将各组讨论改进后的译文作为各组的作业予以详细点评，打分，并进行综合评比。四、分组合作学习在翻译教学中的作用应用分组合作学习可以创造轻松愉快的学习氛围,提高教学的情感效能,使学生快乐学习,从而激发学生的学习兴趣。国内外许多学者就在语言教学中应用合作学习模式进行了研究并得出一致的结论。他们发现,应用合作学习模式有许多潜在的优势。通过合作学习,学生可以培养高层次的认知技能和人际交往技能。除此之外,通过合作学习,小组成员较之个体单独学习会取得更大的成就(Yager1985)。王全瑞和周玉忠(2004)就合作学习运用于翻译教学展开研究。结果表明,合作学习使学生开阔了思路,学生通过比较,认识到各自对于原文理解上的优缺点,进而提高了分析问题和运用目的语进行表达的能力。其次,通过合作学习,学生能够从语法、句法、词汇、语篇连贯、意义完整等方面综合考虑和研究原文,在研究讨论中逐步加强对英语各个方面知识的学习和积累，他们的研究成果相对质量较高,学习活动的效果也在这个过程中得到充分体现。五、结语翻译技能是语言基本功之一,也是大学英语教学中不可缺少的重要组成部分。将分组合作的方法有机地融入翻译教学过程中,激发和培养学生参与翻译教学活动的兴趣，使翻译教学由传统的学生被动的听变为学生主动讨论，由接受学习为探究和创新性学习，使学生获得翻译理论知识的同时又培养了他们的翻译实践应用能力，并且改善了课堂气氛，通过师生之间，学生互相间的交流发挥了学生在翻译学习中的主体作用。这样不仅可以提高教学质量,,让学生在浓厚的兴趣之中以轻松愉快的心情掌握翻译技巧，也有利于培养和提高学生的翻译能力、语言的综合运用能力和人际交往能力，使学生得到全面的提高,并适应社会发展的需要。实践表明,在翻译教学中实行分组合作法,有助于在某种意义上推动中国翻译教学的进步与发展,培养出更多更优秀的翻译人才。《义务教育英语课程标准》规定英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。语言应用能力应建立在三维目标的培养上，即知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观。新课标明确指出：“课程改革的重点是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”，提倡教师应该更好地在实践中摸索有效的语法教学方法与策略。本文旨在通过分析初中语法教学的方法，结合教学实践，提出初三英语总复习语法教学的总体原则，以便改进教学方法、取得更好的语法复习教学效果，提高英语教学质量，为初三英语语法复习教学带来一定的启发。一初中英语语法教学的方法语法是构成语言的重要要素之一，语法教学是语言教学的基础，牢固的语法知识对学生英语听说读写能力的培养有很大的促进作用。英语语法教学在外语教学中占据着十分重要的位置。在英语语法教学实践中，语法教学的方法常见的有演绎法和归纳法。演绎法是教师把语法观念、构成方式和语法功能等语法知识先呈现给学生，然后再给出具体的例子，借助例句解释语法规则，最后让学生根据语法规则造句来联系、巩固所学的语法知识。归纳式语法教学采用的是由具体到抽象、由个别到一般的教授语法形式。在经历了语法翻译法、听说教学法、认知教学法、直接教学法、交际教学法等常见的语法教学法之后，20世纪80年代出现了新的语法教学法――任务型教学法。任何一种新的外语语法教学都是以之前的方法为基础，取其精华，去其糟粕。教师是教学的具体实施者，应选择恰当的、多样的、符合学情的教学方法，以取得最佳的教学效果。初三英语语法复习要求教师引导学生在重温旧知识的过程中把已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化，从而加深学生对知识的理解。语法复习课重在使学生在系统化的认知结构中产生新的体验和巩固，肩负着巩固和发展知识的双重任务，因此选用合适有效的语法复习教学方法至关重要。二初三英语总复习语法教学的总体原则1.生动形象性、趣味性原则为了避免对旧知识的简单重复、枯燥无味的课堂气氛，语法复习课更应讲究课堂的生动形象。授课教师可以利用多媒体PPT、音频视频等丰富的教具将抽象的语法知识更加生动形象化。教师也可设计简单有趣的游戏，创设生动的虚拟情境或利用现实生活情景进行语法复习教学。以教学if引导的条件状语从句为例。为了让学生掌握if引导的条件状语从句遵循主句一般将来时，从句用一般现在时的原则，笔者设置了if-chain游戏，让学生进行句子接龙。A：Ifit’sfinetomorrow，we’llgoclimbing.B：Ifwegoclimbing，wewillneedacamera.C：Ifweneedacamera，I’llaskmyparentsforhelp.D：IfIaskmyparentsforhelp…在游戏中，学生熟练掌握了“主将从现”的含义，并具体运用到例句中。再如，复习以f/fe结尾的名词变为复数时改为ves，常见的单词有thief/wife/knife/shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口诀帮助学生记忆：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片树叶亲自夺取了一匹狼的生命。课堂气氛轻松、有趣，学生乐在其中。2.优化、有效性原则初三英语语法复习教学是基于学生已学过的语法知识，应有别于新知识的传授，不能只是知识的简单堆砌，这样既降低了学习效率，又无法取得理想的复习效果。因此，在初三的语法复习中，教师应根据学情，抓住学生在语法知识学习中的重难点、薄弱点和易错点，着力突破，优化教案，提高复习的有效性。例如，现在完成时的用法复习。现在完成时是初中语法中内容较多、难度较大的一个专项语法，冗长、烦琐的讲解在各类语法书上随处可见。但在初中语法总复习中教师应抓住其主要的几种用法和典型例题。（1）表示动作在过去发生，对现在产生影响，常与already，yet，just，never，ever，recently，inthelast/pastfewyears，sofar，uptonow/untilnow等连用，尤其注重讲解already与yet的用法；（2）表示动作发生在过去，且持续到现在，常与for，since连用，重点讲解for与since后的时间特点，及提问用howlong；（3）延续性动词与短暂性动词的转换。教师也可通过图表法简要对比现在完成时和一般过去时的区别，形象且有效。中考链接：（2014年漳州中考）SinceProjectHopestarted，it______millionsofchildrentocomebacktoschool.A.hashelpB.helpedC.ishelping（2015年福州中考）Sofar，AIIB（亚投行）57countriestobethefoundingmembers.A.attractedB.hasattractedC.willattract（2015年厦门中考）――Look，someone________theiceboxbacktothecorner.临床研究设计和分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1临床研究设计与分析临床研究设计与分析2●医药研究是医学工作人员探求知识,不断推进医学发展的一个重要内容,●医学研究设计是医学科学研究工作●过程的第一步,也是最重要的一步个良好的考虑周密的研究设计●不仅可使研究者能更好地发挥天赋●与才能,而且也是保证医学研究结果具有科学性,高效地完成研究工作的●前提;●医药研究是医学工作人员探求知识,3反之,一个拙劣的设计,不仅可导致研究工作的失败,甚至也可能得出违背客观规律的、荒谬的解释。怎样才能以较少的人力、物力和财力,获取准确、可靠的科学结论,搞好医学研究设计是非常关键的内容。也是应用于基础医学、临床医学、预防医学及医药卫生事业管理中,高级医卫人才成长必不可少的门学问反之,一个拙劣的设计,不仅可导4医学研究设计是指在研究工作开始之前对整个研究过程的一个总构思或总按排,要搞好研究课题设计起码应具备以下基本条件1、课题设计者应具有丰富的、扎实的专业理论和基础知识。2、纵阅本专业(学科)、相邻专业(学科)及有关边缘专业(学科)与研究课题有关大量的参考文献3、选准新知识、新理论、新方法进行论证和探讨,提出课题4、组建一支学科理论知识渊博、专业技术过硬的多学科专家学术队伍医学研究设计是指在研究工作开始之前对整个研究5从内容上讲医学研究设计分为专业设计和统计设计两个方面。专业设计主要反映研究者对专业知识把握的能力,直接影响着科学研究工作的深度和水平;统计设计主要反映研究者对统计知识正确应用的能力,它与科学研究的技术有关,直接影响着科研工作的质量。从内容上讲医学研究设计分为专业设6临床研究的类型观察性研究证实性研究临床研究的类型7医学研究的类型有哪些?提出问题建立假设结论分析搜集分析/搜集整理整理线索观察性研究证实性研究(调查)依据(实验)医学研究的类型有哪些?8实性(干预)研究:是指研究者据研究目的从研究总体中随机抽取部分观察单位,按要求随机分配受试对象,合理安排处理因素,以对比和分析处理因素施加于受试对象后所产生反应或效应间差别的一系列研究方法据受试对象不同动物实验干预研究临床试验实验室研究实性(干预)研究:是指研究者据研究9第一节观察性研究设计的意义与特点第一节10观察性(调查)研究对客观存在的研