生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理

生化试剂产品及临床意义介绍51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。生化试剂产品及临床意义介绍生化试剂产品及临床意义介绍51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。产品介绍售后服务部2007-01产品分类魔1、临床化学检验试剂生化全系列2、临床化学检验仪器蓝宝石600全自动生化分析仪(Sapphire600-----AuditDiagnostics情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。爱国主义是学校教育的核心内容之一。由于它内容多、范围广，牵涉到情感、行为、礼仪等各个方面，因此，在教学中往往让人感到无从入手，有的甚至认为只是讲讲大道理。其实不然，在教育过程中陷于窘境的主要原因是没有掌握正确的方法。一、通过创设情景，培养爱国信念通过学习目的性教育培养学生的爱国信念就是把“希望”和“结果”转化成坚信不移的观点，进而成为一种信念。主要方法有：1.把学习体育和国家利益相联系，使学生初步懂得体育和“国力”，体育和“国民”的关系。2.把体育和民族精神相联系，初步树立民族意识，知道体育是民族精神的象征，是民族质量的体现。3.把自己学好体育和国家的利益紧密联系在一起，从小树立学好体育，增强体质；用好体育，服务社会；终身体育，报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感。二、通过创设情景，增强爱国情感在日常生活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞”。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体间的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走――立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。三、通过创设情景，培养良好习惯在体育教学中，能表现行为活动的内容莫过于队列队形练习了。“队列队形练习”统一性强，动作一致规范，一举手，一投足，都给人们留下一种严肃、神圣、振奋之感，它是精神的象征，行为的写照。军人的队列队形和各种规范动作，更是学生崇拜的偶像。我们可以充分利用他们的崇拜心理、好胜心理，在进行队列队形练习的同时逐步给他们灌输解放军战士的爱国主义行为和思想，让他们逐步学会对自己的行为负责，并像解放军战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的时候，毫不犹豫，挺身而出。在队列操练中，还可以适当穿插呼喊一些有教育意义并能振奋精神的口号，例奴，“锻炼身体，保卫祖国！锻炼身体，建设祖国！锻炼身体，振兴中华！“等。这种方法既能帮助学生振奋精神；养成良好的行为习惯，又能使学生受到教育，同时对形成正确的形体姿态，促进身心健康发展起到良好的作用。四、通过创设情境，进行游戏教学“游戏是学生比较偏爱的一种活动形式。在游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既要挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用”故事法“、”演练法“等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。例如，在教”冲过火力网“这一游戏时，教师可先用收录机放一段密集枪炮声的录音，接着对学生讲，今天我们都来当一次解放军，为了保卫祖国的安宁，夺取战斗的胜利，我们要机智勇敢地冲过敌人的”火力网“。然后，在播放的枪炮声录音中做游戏。还可以通过讲英雄人物故事，介绍英雄人物事迹等激发学生的爱国热情。这样做学生很投入，爱国主义情操在游戏中得到陶冶，情感得到升华。五、通过创设情景，引申教育内容中学体育教材多数思想性不明显，但是，如果我们把它与有关事物相联系就可能产生一定的思想性，并可能派生出新的意义。例如，在教“快速跑”这一教材时，其中“快速”二字和时间相关，如果教师开动一下手中的秒表，把分分秒秒报给学生听，让他们体会一下时间的空间印象，同时简单介绍一下一分钟的经济价值，即给国家创造的财富，使他们感到“速度”二字如此重要。又如在教“耐久跑”这一教材时，我们可以利用祖国的名胜游览地进行象征性的长跑，如跑北京的“长城”，跑南京的“中山陵”等，以此来培养兴趣，丰富知识，激发爱国热情。六、通过创设情景，激发学习主动性新中国成立以来，中国的体育事业从一张白纸走向辉煌，涌现出大批体育名人，这些都是渗透爱国主义教育的好素材。俗话说得好，榜样的力量是无穷的。教师要善于把握儿童的心理，充分利用“讲、看、说、仿等方法调动他们的积极性，使他们学有榜样，赶有方向，行有目标。所谓讲就是给学生介绍一些我国优秀体育名人。例如，排球队长郎平；体操玉子李宁；水中蚊龙林莉；篮球国手郑海霞；乒乓皇后邓亚萍；体操新秀莫慧兰等。”看“就是给学生看一些与教学内容相关的体育比赛的图片，如”精彩瞬间“、”明星英姿“等，也可以适当看一些相关的电视录相。”说“就是让他们说一说自己最喜爱的体育名人。”仿“就是让他们模仿一下与教学内容有关的体育名人的动作。这样做学生容易理解，心境真切自然，学习主动性得到较好地发挥。七、通过情景创设，营造渗透氛围一个良好的环境氛围可以予人一种享受，可以陶冶人的情操。环境氛围是渗透爱国主义教育的一个不可缺少的方面，充分利用环境氛围对人的影响，营造出多种渗透氛围是必要的，也是可行的。例如，利用校园的围墙或板报写一些与爱国圭义教育内容看关的标语，或画一些相关内容的体育宣传画等。又如，利用操场的边角空地适当插置一些有关格言或者是有鼓动性、号召性的小标语牌，这样不仅美化了环境，而且还可以起到潜移默化的教育效果。总之，爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容，在课堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。社会的蓬勃发展离不开人类创新精神的充分弘扬。教育是一项以人为本，并使培养出的人才服务于社会的伟大工程，所以，教育教学急需要对一个学生进行创新思维的培养。作为教育的一个重要组成部分――语文教育，也应当培养学生的创新思维。但是，由于各种因素的影响，传统的语文教学方式存在诸多问题，不利于培养学生的创新思维，打造学生的创造力。笔者认为，在具体的教学实践中，可以从以下两方面培养学生的创新思维。一、创造想象力与创造表述力一体化，激发创造热情语文是人文性很浓的一门学科。语文课本中的许多经典作品，本身就是一部创造的杰作，这首先为学生创新思维的培养提供了很多的素材。著名红学家周汝昌先生说：“我们不能‘死’在文字之下。”既然文章原本鲜活灵动，那么，阅读者对它的思考就应当鲜活灵动起来。同时，语文学科也具备工具性这一特征。虽然不必让学生都成为未来的语言学家，但要培养一个孩子对汉语的运用能力。语言是思维的物质外壳。也就是说，只有学生做到创造性的思考与创造性表述的有机结合，才能实现教学过程中对学生创新思维的完整培养。《论语》十则中记录了这样的一句话：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’。”通常的翻译是：孔子站在河边上说：“时光像流水一样流逝，日夜不停”。这样的思考，学生最多只明其意，不能感悟到孔子对时光无情流逝的由衷感叹，也不会体会到孔子惜时如金的心情。笔者认为，可以引导学生换个方式思考，让学生体会“子在川上曰”的场景，那么，能不能想象出另一种更开阔的境界呢？有的学生认为可以理解为“孔子站在高高的河川之上说”。那么，是“孔子站在河边上”这种理解好呢？还是“孔子站在高高的河川之上”这种理解更好呢？学生对第二种的认同感很强，他们认为这种理解将奔流不息的河水的境界突现了出来，进而生动感受到时光如流水般奔腾，感悟到孔子面对着这一自然现象时的所萌生出的人生哲理的感悟。其实，这种创造性想象源于对句中“川上”的创造性想象。当然，学生的生动译文已经是表述创造性的体现了。只要教师勤于思考、勇于创新，就一定能够使语文课堂教学鲜活起来的。创造想像力与创造表述力的培养，使学生对课文的理解不再单调、平淡、狭隘。学生们在这样的课堂上，眼中有了丰富的物象，心中有了饱满的激情，口中有了流畅的语言。二、激情联想，架起语文学科不同文章、不同体裁及语文与其他学科之间的桥梁所谓“举三得三者，多学；举一反三者，博学”，学习应当是能够学为所用、举一反三。作为老师，应重点培养学生的这种能力，使他们有机会、有希望成为一个博学的人。具体到语文教学实践中，学生可以通过联想的思维方式，触类旁通，由一篇文章的学习得到更为广泛的收获。例如，可以通过《故乡》“神异的图画”与《社戏》中对儿时美丽故乡的联想，进而比较出二十年后故乡破败的影像。学生也不禁为“物非人非”的变迁感叹，从而与鲁迅的感伤达到情感的共鸣。再如，《藤野先生》中，笔者首先让学生体会作者的一腔忧国情，让他们思考“日暮里”（日本一处小站名）与作者的忧国情有怎样的联系。一个学生很快联想到崔颢的《黄鹤楼》中的两句诗“日暮相关何处是，烟波江上使人愁”。于是，境界全出，鲁迅对“日暮里”这一站句的记忆，不正是思乡忧国的写照吗？语文学科与其他学科有着千丝万缕的联系。培养学生的联想力，不应只局限于语文学科内部篇章、体裁的联系，还可以建立起语文与其他学科的有机联系。例如，与政治学科的联系，侧重在育人之德上。在《藤野先生》一文中，鲁迅批判了中国人的“看客行为”，学生马上联想到政治课上爱国情感一章，并结合班级组织看《紫日》这部电影时许多学生不该爆发的笑声，进行了反思。还有《听潮》一课中，学生对朗读方式的创新，引入合唱中的合声方式，是学生由语文联想到音乐的相通之处时迸发出的创新思维的火花。当然，语文与历史、地理、美术的联系都非常紧密，实例虽不能一一列举，但笔者想在此阐明自己的观点：培养学生的联想力，使他们从语文学习中尽可能获取更丰富的营养，也是培养学生创新思维的重要组成部分。语文教学中，对学生创新思维的培养，能够很好地激发学生学习的热情，使学生因热情产生兴趣，又因兴趣再次激发起创造的热情。罗曼?罗兰说：“一个人的意义，就在于创造的刺激。”语文教学中，培养学生的创新思维，就是在激发学生的创造力，使学生通过创造，实现人生意义的一部分。生化试剂产品及临床意义介绍51、山气日夕佳，飞鸟相与还。生化1产品介绍售后服务部2007-01产品介绍2产品分类魔1、临床化学检验试剂生化全系列2、临床化学检验仪器蓝宝石600全自动生化分析仪(Sapphire600-----AuditDiagnostics产品分类3(内临床生化试剂最齐全之◆含已注册和正在申报中:已注册ALTASTALPGGTCHEAFU(i)TBA-1TBA-VALBTBILDBILPADACR苦CR酶BUNUAGLU试)GLU-GSPAMYL-CLDL-CAPOA1APOBLPaCKCKMLDHHBDHPCu(试)ZnCO2ASOCRPRF(试)(试)(试申报中5-NTGPDAAFPNAGCSFCYS-CMALBHbAlcD3-HACELDHIIgMTRE(内临床生化试剂最齐全之4Q生化试剂分类◆酶类IY,CK,CK-MB,HBDH,LDH,LDHI,ALT,AST,ALP,GGT,AFU,CHE5-NT,ADA,NAG,ACE,GPDA基质类P,ALB,GLU,GSP,TBIL,DBIL,UA,BUN,CR,TBA1.5-AG,D3-H,CSF,CYS-C,TRP.◆血脂类TG,TCH,HDL-C,LDL-C,APOAl,APOB,LP(a)◆电解质Ca,Mg,P,Cl,Cu,Fe,Zn,CO2免疫类:ASO,RF,CRP,B2-MG,HBAlC,C3,C4,IgA,IgG,IgM,PA,MALB,AFPQ生化试剂分类5生化试剂临床应用肝功能TPALB.TBILDBILALT,AST,ALPGGT;TBA,AFU,AFP,ADA,CHE,5-NT,GPDA,PA肾功能UA,BUN.CRB2MG,NAG,mALB,UPCSECYC心肌酶谱LDHL,HBDH,CK,CKMB.LDHlTG,TCH,HDL-C,LDL-C,APOA1,APOB,LP(a)风湿三项ASO.RECRP血糖GLU.GSPHBAIC.1.5-AG.D3-H心血管HS-CRP,ACE电解质CA,MG,P,CL,CU,FE,ZN,CO2AMY其他C3,C4,IgA,IgG,IgM生化试剂临床应用6肝胆疾病的生物化学检测肝胆疾病71.肝脏的生理功能1.代谢功能:三大物质(糖、蛋白质和脂类)的同化、储存和异化;核酸代谢、维生素的活化和储藏;激素的灭活及排泄;胆红素、胆酸的生成;铁、铜等金属的代谢2.排泄功能:对胆红素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物转化功能(同化、异化)4.物质合成功能:凝血和纤溶因子、纤溶抑制因子的生成及对活性凝血因子的灭活清除1.肝脏的生理功能82.肝功能实验的内容蛋白质代谢功能检查(TP、ALB、PAAFP)胆红素代谢检查(TBIL、DBIL)■胆汁酸代谢检查(TBA)摄取、排泄功能检查血清肝酶谱的检查(ALT、AST、ALPGGT2.肝功能实验的内容9Q蛋白质代谢功能检查肝脏是蛋白质代谢的主要的器官,许多蛋白质如白蛋糖蛋白、凝血因子、纤溶因子及各种转运蛋白等都由肝细胞合成,当肝细胞受损时,合成上述蛋白的功能降低,蛋白质的合成量就减少球蛋白虽然不是肝细胞合成,但当肝实质细胞受损,间质细胞增生时,球蛋白的生成增加;因此,在肝脏疾病时,可表现出血液中蛋白质质和量的改变其主要表现为白蛋白减少,纤维蛋白原减少,球蛋白的增多等因此,测定血清中蛋白质含量和分析其组分的变化,可以了解肝脏蛋白质代谢的功能Q蛋白质代谢功能检查101.总蛋白、白蛋白的检测总蛋白的检测◆双缩脲法◆蛋白质是由许多氨基酸通过肽键相互结合而成的,二价铜离子在碱性溶液中与蛋白中的肽发生反应形成紫红色络合物,在540m有吸收峰,并与蛋白含量成正比◆蛋白+Cu2→Cu-蛋白络合物(紫红色1.总蛋白、白蛋白的检测11生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理12生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理13生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理14生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理15生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理16生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理17生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理18生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理19生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理20生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理21生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理22生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理23生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理24生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理25生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理26生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理27生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理28生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理29生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理30生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理31生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理32生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理33生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理34生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理35生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理36生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理37生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理38生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理39生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理40生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理41生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理42生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理43生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理44生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理45生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理46生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理47生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理48生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理49生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理50生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理51生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理52生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理53生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理54生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理55生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理56生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理57生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理58生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理59生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理60生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理61生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理62生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理63生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理64生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理65生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理66生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理67生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理68生化试剂产品及临床意义介绍课件整理整理69生化试剂产品及临