单颌即刻全口义齿课件

单颌即刻全口义齿1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克单颌即刻全口义齿单颌即刻全口义齿1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克口腔修复科单颌全口义齿单颌全口义齿定义2346要求特点适应证禁忌证准备方法口腔修复科在2009年9月全市开展的“教师集中学习讨论周”活动中，我们进行了农村中小学体育集体备课的调查访谈，调查学校25所，其中中学11所(含高级中学1所)、小学14所，调查对象为学校体育教研组备课组长及部分教师。一、体育集体备课的现状及特点从调查的结果中发现，农村中小学体育集体备课的现状及特点主要表现在以下三个方面：1教师对集体备课认识不足，形式主义严重调查发现，真正实行集体备课的体育教研组只占32％，绝大部分教师在备课过程中缺乏交流和讨论，毫不追求备课质量，其中有68％的教研组不采用集体备课，出现“一本备课本闯天下”式反复使用的现象。导致该现象出现的根本原因是，教师职业倦怠现象的出现，使部分教师责任心下降，教育教学热情缺失，忽视自身专业成长及对教学能力的更高追求。因此，课前预设与交流成为一种形式主义，真正把集体备课看作是知识与能力的整合，正确认识集体备课重要性的体育教师已经微乎其微。2体育集体备课形式、内容缺乏规范要求，出现参差不齐现象调查发现，广大体育教师对集体备课的规范性缺乏正确的理解，层面肤浅。在25个调查对象中，采用统一形式或指定内容等规定要求进行集体备课的有3个，占12％，主题不鲜明，教师自主备课的有5个，占20％。在这8个教研组中，集体备课的形式各样，成果的层次高低不同，可以概括为，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。3为什么要采用集体备课形式，如何准确进行集体备课，教师缺乏深刻理解调查发现，教师对集体备课缺乏正确的认识，无法做到主观地接受和操作，不追求教学的科学性、系统性和完整性。集体备课是对即将开始的单元教学任务进行学习与理解，是对单元内的课时教学过程进行构思与预设。要求教师在实施教学的准备阶段，深入钻研教材，进行教法、学法的“实践一讨论一再实践”，形成适合学校、教师和学生发展的经验，可供实践和推广。集体备课应该在形式、内容及其有效性上苦练其功，才能深入挖掘出本学科的价值所在。二、改进农村中小学体育集体备课的对策与建议随着新课程改革和深入实践，对教师的教育教学能力提出了更高要求，做好充分的课前准备是实施好教学的前提。随着集体备课的实践与推广，建议体育教师准确认识集体备课的目的和意义，寻求科学、合理的方法进行备课，不断整合利用，担负起责任，把情感、态度、价值观融入到平常的教学过程中来。1教师应克服自身职业倦息心理，主动参与集体备课，寻求更高专业发展。教师的职业倦怠虽有共性，但具体到个人却不尽相同。教师必须采取适当的措施。当然，教师更应将集体备课实效化，身心回归教学和学生，不断追求专业的更高发展。2建立科学、合理的备课制度，为提升教育教学质量服务。集体备课工作执行得好坏，直接关系课堂教学成功与否，甚至影响学校、学科教学质量的成败。教师应将备课工作常规化，肩负起责任，认真执行，集体备课成果的优劣，也是评价一个教研组工作好坏的重要指标之一。那么，如何才能做好集体备课这项工作呢?①明确分工，各司其职。在日常教学中，体育教研组应做好分工，教师依据分工，主动承担起任务，科学合理地完成，必要时应形成文本积累，可供参考和推广。②深入学习《新课程标准》，挖掘教材，灵活运用。体育与健康《新课程标准》中提出五大领域目标，教师可对应各水平段目标，制订合理的教学计划，结合教材，确定模块元，从各领域目标着手，由浅入深，有针对性地撰写课时计划与单元教学设计，为自己的教学提供保障。③确立备课的形式、格式或内容等。依据学校实际与特色自主进行，调查发现，部分学校的做法虽传统，但效果明显，值得借鉴。教研组以座谈的形式，确立学年、学期的不同水平段教学计划，根据分工进行个人备课，以研讨的方式进行修正，最后由备课组长完成统稿，形成集体备课集。备课中应做到教师间相互交流与合作，比如，按水平段分，小学分为三个水平学段，中学可按年级组分，由备课组长统筹安排，教师依据《新课程标准》和教学计划，进行课时计划及教学设计的撰写。按内容分，在备课组长的安排下，教师将自己承担的主题进行单元性计划，依据不同学段撰写规定格式的课时计划与教学设计。3加强对体育教育教学的监管与考评力度，让广大体育教师享有职业的幸福感学校对体育工作管理的偏见和体育教师缺乏表扬和鼓励，已成为制约部分农村学校体育发展的关键因素，当然这只能反映一种教育管理现状，并不代表这些学校的教育思想和方向有偏差，毕竟体育工作只是学校整体工作的一部分。调查发现，教师还是很渴望被关注和重视的，因此，学校加强对体育教育教学的监管与考评是必要的。而集体备课工作的实施，应该是学科均等的，其本质是落实教育教学常规，不存在学科地位的权衡，也可以说是对教师职业行为的监管与评价。广大体育教师在如此规范又宽松的环境下进行教学实践，一定能享受到学校这一大家庭的温暖，也一定会享有教师职业带来的幸福感。一、培养发散思维能力，进行求异性作文训练发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。二、培养想象思维能力，进行想象性作文训练所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。如何培养、训练学生的想象思维能力呢？一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习《诗经》《静女》一诗时，教师就可以指导学生通过大胆想象，改写或扩写成一篇小说或一部短剧。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识的培养学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。三、培养直觉思维能力，诱发、捕捉写作灵感直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。灵感不能靠消极等待，而要积极培养。正如钱学森教授指出的那样：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础上认识所产生的质的飞跃。因此，这种表面上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在作文的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师做好两方面工作。一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，切忌“大”、“空”，刺激其写作欲望。另一方面，要引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。灵感的出现，往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象，展开联想，是诱发灵感的一个重要途径。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。自从实施“写作创新实验”开始，就要求学生每位同学建一个《周记》本和一个《摘记》本，要求学生时时处处讲自己所看到的好文佳句，随时摘抄下来，将自己随时产生的瞬间灵感记录下来，在近几年内指导学生在各级作文竞赛中得奖中，多数来自于随笔。“四方法”是指作文教学中贯穿四中创新方法，即“契机”创新、“逆转”创新、“求异”创新、“巧合”创新。一、“契机”创新。一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。我国当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来。”所以我们教师要善于“拨弄”、引导，为学生作文提供契机。二、“逆转”创新。俗话说，文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。三、“求异”创新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。四、“巧合”创新。人们在阅读时常常有这样一种体验，当读到那种出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是“无巧不成书”。这里的“巧”主要指碰巧、凑巧、巧遇、巧合。精巧的构思，巧合的情节，确实能使作品锦上添花、出奇出新。南京师大文学院院长何永康教授在作高考作文考前指导时说的：情节要巧妙得让人惊叹“亏你想得到”。古代许多作品中就有令人难忘的巧合情节。总之，培养灵感，诱发灵感，捕捉灵感，是直觉思维训练的三部曲，唱好这三部曲，必将提高学生的写作热情，增强学生的写作信心，从而促进写作水平的整体提高。诚然，作文要创新，切忌机械模仿，重复过去，重复别人，必须大胆想象，出奇制胜。单颌即刻全口义齿1、战鼓一响，法律无声。——英国单颌即刻全口1口腔修复科单颌全口义齿口腔修复科2单颌全口义齿定义2346要求特点适应证禁忌证准备方法口腔修复科单颌全口义齿3HotTip定义单颌全口义齿是指上颌或下颌为全口义齿,其对颌为天然牙列或用可摘局部义齿或固定义齿修复的牙列缺损口腔修复科HotTip4口腔修复科口腔修复科5倍复要求避免覆牙合过深,上颌后牙排列不要偏颊侧,增加基托强度修复特点颌牙列缺失修复的方法是制作单颌全口义齿,又称半口义齿。单颌牙列缺失后,由于对颌天然牙经常有伸长、倾斜、始磨损、牙合曲线变异等缺点,致使在咬合运动中,义齿的稳定性有定难度,修复时要注意人造牙的排列和调整。倍复要求避免覆牙合过深,上颌后牙排列不要6禁忌证1.口腔粘膜有损害病变。2.对基托塑料有过敏的患者。3.有精神病症状,不能合作者。4.在正中位时,对颌天然牙咬及无牙颌牙槽嵴粘膜,或颌间距离小,排牙有困难时,不适宜做半口义齿。口腔修复科禁忌证7适应证单颌牙列缺失,拔牙伤口愈合,口腔粘膜正常。2.牙槽骨无明显倒凹、骨突和骨隆突。3.在正中位时,对颌的天然牙列与无牙颌牙槽嵴之间有适当的距离,便于人造牙的排列。口腔修复科适应证8准备除了与全口义齿相同以外,尚需注意以下几点:对颌天然牙伸长,与无牙颌牙槽嵴粘膜之间的距离很小,人造牙排列有困难时,应对此伸长牙拔除或进行根管治疗后截冠2.对颌天然牙伸长,高出牙合平面,影响正常的牙合曲线者,可进行调磨,或做根管治疗后将牙冠截短,再做人造冠修复。3.对颌天然牙有牙周病者,应先做牙周病治疗。口腔修复科准备9方法基本与