小学心理健康教学计划

第第页小学心理健康教学计划

学校心理健康教学计划篇1

一、指导思想

以科学进展观为指南，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和进展规划纲要〔20**－20**年〕》、《广东省中长期教育改革和进展规划纲要〔20**－20**年〕》以及教育部《中学校心理健康教育指导纲要》等文件精神，坚持培育同学“积极心理、阳光心灵”的育人理念，针对社会转型期中学校生的心理特点，大力提升中学校心理健康教育专业水平，进一步推动全省中学校〔含中职学校，下同〕心理健康教育的均衡进展、科学进展，大力营造和谐班级、和谐学校的氛围，促进同学积极心理和健全人格的形成。

二、主要工作

〔一〕仔细制定和组织实施《广东省中学校心理健康教育进展“十二五”规划》

1．今年是“十二五”的开局之年，也是谋划中学校心理健康教育工作进展的关键年。省教育厅思政处牵头、省中学校心理健康教育指导中心〔以下简称“省心育中心”〕帮助组织专家团队仔细讨论制定《广东省中学校心理健康教育进展“十二五”规划》〔以下简称《省心育进展十二五规划》〕。

2．各级教育行政部门和各级心育指导中心要组织本地区中学校校仔细学习《省心育进展十二五规划》，结合本地区实际制定实施方案，仔细贯彻落实，促进本地区中学校心理健康教育持续和有效进展。

〔二〕完善机制，创新模式，全力提升同学积极心理素养

全省中学校校心理健康教育要以提升同学的“学校美满感”为主线，以培育同学“积极心理素养”为主要内容，进一步完善同学心理危机“三预”工作机制，依据广东社会转型快速进展的需要和中学校生身心进展特点，组织开展心理健康教育科研，创新学校心理健康教育模式，促进心理健康教育工作的科学进展。

1．省心育中心组织专家讨论同学积极心品素养培育的方案，构建培育同学积极心品素养的课程体系和组织编写相关教材。

2．各市教育行政部门和心育中心要加强对同学积极心品素养的培育的指导，督促学校落实心理健康教育的课时、教材和师资。

〔三〕加强指导和管理，发挥省级“示范学校”的示范带动作用

1．重点指导粤东、粤西和粤北地区中学校校创建省级心理健康教育示范学校。各市的省级“示范学校”指标数，按各市中学校校总数的1%计算。省级“示范学校”指标未用足的地区可以组织申报。省级“示范学校”的评审确定根据“条件合格一所，实时评审一所”的原那么进行，各市可以随时向省心育中心申报评审。

2．省心育中心会同各市加强省级“示范学校”的指导和管理，发挥省级“示范学校”的示范带动作用。对个别因故没有发挥示范效应的省级“示范学校”进行督促整改直至摘牌。

〔四〕启动心理健康教育名师培育工程

1．省教育厅思政处会同省心育中心组织专家讨论制定《广东省中学校心理健康教育名师培育工作方案》。各地可依据省的方案，结合本地区的实际，讨论制定本地区中学校心理健康教育名师培育实施方案。

2．各市教育行政部门和心育中心要支持和帮助省组织实施心理健康教育名师培育工程，做好名师培育对象的'遴选和培育工作。

〔五〕启动创建心理健康教育示范镇〔乡、街道〕工作

1．为推动中学校心理健康教育均衡进展、特色进展，今年将启动创建心理健康教育示范镇〔乡、街道〕的评审确定工作。省教育厅思政处会同省心育中心组织专家讨论制定《广东省创建心理健康教育示范镇〔乡、街道〕工作方案》。心理健康教育示范镇〔乡、街道〕的建设，将以专职老师、心理辅导室、示范学校、科研课题、教育活动等为主要衡量指标。

2．各市教育局和心育中心要支持和帮助省组织创建心理健康教育示范镇〔乡、街道〕工作。可遴选1－2个学校心理健康教育工作比较超卓的乡镇或街道，根据省创建心理健康教育示范镇〔乡、街道〕的衡量指标要求，予以重点扶持和指导。

〔六〕协作教育部有关课题组做好同学“积极心理”的调查测试工作

今年，教育部基础教育一司有关课题组将在有关省市县〔区〕的中学校开展同学“积极心理”的调查测试工作，为全面推动中学校心理健康教育提供的决策依据。本次调查测试工作时间紧、任务重、专业性强和要求严格。请有关市教育局和心育指导中心高度重视，组织有关学校仔细负责地按要求完成调查测试任务。

有条件的市心育中心可借助本次调查测试，组织专家对调查测试的资料进行统计分析，了解本地区同学“积极心理”培育的基本现状，实时调整本地区学校心理健康教育工作思路和工作对策。

学校心理健康教学计划篇2

一、同学心理特点分析

我校五班级有三个班级，男女生比例有点差异，男生比女生多。五班级同学渐渐进入少年期，身心的进展正处在由稚嫩趋向自觉，由依靠趋向独立的半稚嫩半成熟交织的冲突时期，在心理上具有以下特点：

能认识和掌控肯定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常改变。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以肯定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求那么简单知行脱节。在亲子交往方面，由于独立意识加强，他们对父母的要求不再一味驯从，对父母过多的“看管”经常表示抗拒。老师的威望在五班级阶段开始渐渐下降，同学对老师不再像过去那样崇拜，有时还会产生抵触心情，跟老师疏远。

第二信号系统开始占优势，求知的欲望和技能，新奇心都有所加强，对新鲜事物开始思索、追求、探究。学习的爱好更为广泛。同学间开始进行个人简约交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所进展，开始着重穿着装扮，自尊心进一步加强，自主性要求日趋剧烈，但仍旧缺乏自我约束的技能。

二、辅导目标

1、心情辅导：通过技能训练，提高同学的心情自控技能，能运用转移留意力、自我放松、换位思索等方法来调整心情。

2、学习辅导：围绕抽象思维进展同学的智力，培育良好的智力品质；引导同学确立学习目标，掌控正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，体验“一分辛苦一分收获”的愉悦感、成就感；培育正确的竞争意识，为毕业、顺当进入中学做好心理预备。

3、人际交往：通过人际交往和社会适应技能训练，学会与父母、老师沟通，学会尊敬父母、老师、同学，形成正确的集体意识和友情观，克服不良的小团体意识。

4、进一步深化活动内涵，增加试验演示、游戏竞赛、专题争论等新的活动方式，留意发挥同学的理性思索和自我组织潜能。

三、辅导重难点

1、培育同学具有能干、负责的意识，学会一些为人处世的道理。

2、让同学知道人要了解自己的优点和缺点，要相信自己，信任自己有潜能、能胜利。

3、学会男女生的角色意识，初步学会以正常的心态与异性交往。

4、学会自我爱护意识、相貌审美意识、幽默生活意识和学习冲刺意识。

四、辅导措施

1、坚持以人为本，依据同学心理、成功的特点及进展规律，运上心理健康的理论和方法，培育同学良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的进展。

2、立足教育，重在指导，遵循同学身心进展规律，保证心理健康的.实践性和实效性，