让数学课堂“读”出味道小学三年级教学心得

/让数学课堂“读〞出味道——小学三年级教学心得小学语文学习中,“读〞是必不可少的学习手段,而在数学课上,“读〞往往被忽略,总感觉一读,就不再是数学课。但我在教学中,特别是低年级教学,却深深感觉到,适时指导学生“读〞数学,能让学生对数学学习更有兴趣,对知识的理解会更深刻,学习效果更好。下面以三年级下册第一单元?买文具?的“小数的认识〞及第三单元?乘法?的“两位数乘两位数的乘法〞为例,谈谈在教学中指导学生“读〞数学的体会。一、教学片段与反思片段一：〔学生观察主题图,与同桌一起说一说主题图中的各物品的价格,全班交流〕教师有选择地板书：0.50元16.85元1.06元1、教师带着学生一起大声地读：每枝铅笔0.50元,每盒水彩笔16.85元,每把尺子1.06元。2、学生再一起读一读上面各数据。师：读了这些数,你想说什么？生1：这些都是表示各种物品的价钱。师：你能说说0.50元表示多少钱吗?生1：表示5角。生2：这些数和我们以前学过的数不一样。师：你能说说不一样的地方在哪吗？生2：两个数之间的下方多了一个点。师：这些数都是我们身边的数,它们只是比我们以前学过的数多了一位小数点。今天我们就来学习它。〔板书课题：小数的认识〕师：生活中,你还在哪见过这样的小数？请与同桌说一说,再全班交流。〔教师指导学生用一句话读出这些“生活中的数〞〕【反思】在以往教学中,从情境图中抽象出数后,教师一般只会让学生单纯读数字,但我着重指导学生在具体情境中说出各种物品表示的价钱,再读一读数,如“每枝铅笔0.50元,每盒水彩笔16.85元,每把尺子1.06元〞等。这样可以让学生充分发现数与数之间也有存在着差异,同时能感知生活中的数,理解数学来源于生活,并学会用数学语言描述现实世界,提升学生的数学素养。片断二：〔看算式,感知数的顺序、大小〕1、看书27页的算式,读一读算式中的数。〔学生先自由地读,再同桌互读,然后指名读〕师：读着这些算式,你知道了什么？生1：每个算式中都有11；生2：每个算式中的一个乘数越来越大；生3：每个算式之间,后一个算式比前一个算式多11；生4：它们的得数也是多11。师：同学们在读这些数中发现了很多规律,真是太棒了！【反思】两位数乘两位数的认识是三年级形成乘法计算技能的重要环节,也是后续学习两位数乘三位数的乘法的根底。以前教学,只是让学生明确算理,不断练习,学习得枯燥无味。为了引导学生学习得有兴致,有深度,因此设计了读的环节,在读的过程中,我不单向学生提出思考问题,还让学生自己提出问题,让学生在读中思考,读出数学意味,更是读出了数学之美,起到了潜移默化的作用。二、在课堂上“读〞数学的妙处心理学研究说明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中,离不开学习主体与文本之间的相互作用。“读〞,就是学生与课本之间产生相互作用的一种方式,让学生在学习的根底上进一步解读消化这些信息,到达学习的真正目的。古人说：“书读百遍,其义自见。〞在低年级教学中,通过有节奏的读,结合具体情境读,用学生喜欢的方式读,可以让学生领略到数学美,品尝到数学味,让学生觉得读数学有趣,从而吸引他们愿意读,不由自主地利用“读〞来掌握数学知识。另外,教师通过指导学生读数学,能有效地培养学生良好的读题、审题习惯,独立思考、认真分析问题的习惯,为学生的自主学习打下良好的