儿童青少年心理发展与教育课件

第二章儿童青少年心理发展与教育

第二章

第一节中小学生的心理发展概述一、心理发展及其主要特点二、儿童青少年心理发展的阶段特征三、儿童青少年心理发展的教育含义第一节中小学生的心理发展概述一、心理发展及其主要特点连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性1.定义2.基本特征个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。发展是一个在个体内部进行的变化连续的、稳定的变化发展最终导致结构性改变一、心理发展及其主要特点1.定义2.基本特征个体或种系从产生3.中国人心理发展阶段划分：乳儿期（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6，7岁）童年期（6，7-11，12岁）少年期（11，12-14，15岁）青年期（14，15-25岁）成年期（25-65岁）老年期（65岁以后）3.中国人心理发展阶段划分：乳儿期（0-1岁）4.心理发展的动力遗传决定论环境决定论会合论和成熟论相互作用论“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”

——高尔顿“一两的遗传胜过一吨的教育”。

——霍尔天性—教养之争（Nature-NurtureControversy）4.心理发展的动力遗传决定论“一个人的能力是由遗传得来的，天4.心理发展的动力遗传决定论环境决定论会合论和成熟论相互作用论天性—教养之争（Nature-NurtureControversy）“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”

——华生4.心理发展的动力遗传决定论天性—教养之争（Nature-N4.心理发展的动力遗传决定论环境决定论会合论和成熟论相互作用论天性—教养之争（Nature-NurtureControversy）“心理的发展并非是天赋本能的逐渐显现，也不单纯受外界的影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。”“两种因素都是发展的不可或缺的成分，虽然他们所占的比重因事而异”

——斯滕4.心理发展的动力遗传决定论天性—教养之争（Nature-N4.心理发展的动力遗传决定论环境决定论会合论和成熟论相互作用论天性—教养之争（Nature-NurtureControversy）皮亚杰认为两种因素之间的关系并非各占若干比例或简单相加的关系，而是一种相互交织、相互渗透和影响的关系。

4.心理发展的动力遗传决定论天性—教养之争（Nature-N感知、记忆情感、意志

想象、思维

情绪、性格从无意性、情绪性向有意性、目的性发展以无意识记、具体形象识记和机械识记为主已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强

想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡

情绪容易冲动，多随情境的变化而变化个性特征也不断增强

感知、记忆

想象、思维情感、意志情绪、性格

二、儿童青少年心理发展的阶段特征1.小学生心理发展特点感知、记忆情感、意志想象、思维情绪、性格从无意性、情绪二、儿童青少年心理发展的阶段特征2.初中生心理发展特点情感体验方面，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，易冲动。情感指向日益广泛

思维品质方面，思维的片面性，不能全面、辩证地分析回题、解决问题意志品格方面，近期目标是主要动机。不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征。性格开始朝着稳定与成熟的方向发展自我评价方面，开始由注重外部表现的具体评价向以抽象慨括为主的抽象评价转变，能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中自我意识的高涨，追求独立和自尊性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。二、儿童青少年心理发展的阶段特征2.初中生情感体验方面，兴奋二、儿童青少年心理发展的阶段特征.....................3.高中生心理发展特征智力水平接近成人高峰状态情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性

意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己

动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力独立生活能力和社会适应能力较初中增强

二、儿童青少年心理发展的阶段特征..............三、儿童青少年心理发展的教育含义1.学习准备定义：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。特点：动态发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向：从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向：每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响，相互作用而形成的一个动力结构。三、儿童青少年心理发展的教育含义1.学习准备2.关键期儿童心理发展存在着关键期，这是个体早期生命中比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2.关键期第二节中小学生认知发展与教育一、皮亚杰认知发展阶段理论二、认知发展与教学的关系三、学生的认知差异及其教育意义（一）认知方式的差异（二）智力差异（三）认知差异的教育意义第二节中小学生认知发展与教育一、皮亚杰认知发展阶段理论一、皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰，瑞士著名心理学家和哲学家，20世纪杰出的心理学家，于20世纪60年代初创立了发生认识论，形成了其独具特色的认知发展观，对教育产生了巨大的积极影响。一、皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰，瑞士著名心理学家和哲学家，平衡（equilibrium）指一切心理的成长（包括儿童智慧的发展）向着更加复杂和更加稳定的组织水平前进的过程。同化

个体在反映和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。顺应

个体在其原有认知结构或行为模式已不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行为模式，以适应环境变化的过程。适应服务图式（schemes）指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。平衡（equilibrium）指一切心理的成长（包括儿童智慧皮亚杰认知发展理论认知发展阶段论感知运动阶段

具体运算阶段形式运算阶段前运算阶段0岁2岁7岁11岁成人皮亚杰认知发展理论认知发展阶段论感知运动阶段具体运形式运感知运动阶段(TheSensorimotorStage)客体永恒性当某一客体从儿童的视野消失时，儿童知道该客体并非不存在。＄感知运动阶段(TheSensorimotorStage)前运算阶段(ThePreoperationalStage)阶段特征泛灵论自我中心（egocentric)不可逆(irreversibility)前运算阶段(ThePreoperationalStage具体运算阶段(TheConcrete-OperationalStage)阶段特征守恒去集中化两杯等量的水一杯转入高杯哪一杯水更多?具体运算阶段(TheConcrete-Operationa形式运算阶段（FormalOperationalStage）阶段特征假设演绎推理概括命题：爱丽丝的头发比苏珊淡一些，而爱丽丝的头发又比莉莎黑一些，问三人中谁的头发最黑？形式运算阶段（FormalOperationalStag影响心理发展的因素成熟练习与经验平衡化社会性经验发展因素练习与经验：个对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。有物理经验和数理逻辑经验社会性经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。成熟：有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。不是先决条件平衡化：个体与环境相互作用过程中的自我调节

影响心理发展的因素成熟练习与经验平衡化社会性经验发展因素练习皮亚杰发展理论对教育的影响

儿童在认知发展中存在个体差异不主张教给儿童那些明显超过他们发展水平的材料。保持学生对学习的主动性和自主性，使他们积极的参与到学习活动中来皮亚杰发展理论对教育的影响皮亚杰发展理论对教育的影响儿童在认知发展中存在个体差异

对皮亚杰理论的评价（新皮亚杰理论）：贡献：揭示心理发展的一些规律，有助于人们预测儿童的心理发展，并施以正确的教育影响。批评：（1）生物化倾向以及忽视社会文化影响。（2）缺少积极的教育意义。（3）低估了儿童的综合能力。对皮亚杰理论的评价（新皮亚杰理论）：二、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法皮亚杰认为学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体的学科的教学应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。（二）教学促进学生的认知发展大量研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。（三）关于最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区是指在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡状态。维果斯基认为，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。二、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方法三、学生的认知差异及其教育含义定义个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式主要特征持久性和一致性（一）认知方式的差异三、学生的认知差异及其教育含义定义个体感知、记忆、思维、问场独立型对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场定向场依存型对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。1.场独立型和场依存型场独立型场定向场依存型1.场独立型和场依存型场独立性与场依存性测验镶嵌图形场独立性与场依存性测验镶嵌图形2、沉思-冲动型根据问题的部分信息或未对问题做透彻分析就作出决定，反应速度快，但易出错即使在外界要求必须作出解释时，其回答也往往不周全、不合逻辑往往阅读困难；在涉及多角度的任务中，冲动型学生表现较好冲动型深思熟虑，错误较少能较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，更能抗拒诱惑更能自发或在外界要求下对自己的解答作出解释阅读成绩、推理测验成绩好，创造性设计成绩优秀沉思型2、沉思-冲动型冲动型深思熟虑，错误较少能较好地约束自己的沉思型与冲动型的测量匹配相似图形测验(MFFT)（卡根，1966)：沉思型与冲动型的测量匹配相似图形测验(MFFT)（卡根，1改变冲动型—自我指导式训练“现在我们来……问题是要求整个圆的长度……那是周长，那么求周长的公式是什么呢？……哦，别忙着去求周长，要把题目中的已知条件搞清楚，我最容易犯的毛病是题意还没有搞清楚就急匆匆地找答案……”改变冲动型—自我指导式训练3、辐合型与发散型辐合型vs发散型

以整体的方式来完成学习任务

喜欢随机进入学习

喜欢有人际交流的小组学习

思维总是比较粗略

表现出很少的思维技能

按材料的原样介绍接受观点

反应速度相对较快

很难对文本进行较细致地分析

以逐步递进的方式来完成学习任务

喜欢有序的学习

喜欢个人独立专研

考虑问题比较细致

表现出较强的推理技能

对材料进行深入地分析的基础上接受观点

反应速度相对缓慢

在信息模块的整合方面有困难3、辐合型与发散型辐合型vs发散型

以整体的方式来完成学教师须识别并帮助学生识别学习风格15教师应尽可能掌握多种教学方式43教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略2学习风格与因材施教邓恩(Duun,1978),当一个学生的学习风格与教师的教学风格及学习环境中的其他因素较好地吻合在一起的时候，这个学生的学业成绩会更好。采用有意识的施配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习评价学生学业时，应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素。教师须识别并帮助学生识别学习风格1543教师须对不同风格的学个别差异与因材施教个别差异认知差异性格差异认知风格认知能力（智力差异）性格特征性格类型场依存与场独立沉思型与冲动型辐合型与发散性智力的个体差异（个体间-个体内）智力的群体差异（性别、年龄、种族）个别差异与因材施教个别差异认知差异性格差异认知风格认知能力（（二）智力差异1、智力的概念2、智力的水平差异智力的个别差异智力的团体差异3、智力类型差异4、智力表现早晚差异（二）智力差异智力的概念智力是一个复杂的概念，具有多种属性。大多数科学家把智力看作是人的一种一般性综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推力能力、记忆能力等。高级认知过程50～59％、学习能力17～29％、对新环境新情况的适应21％。两次研讨的结果汇总（1921，1986）智力的概念1986年1921年智力的属性50％59％高级认知过程(如推理、问题解决和决策等)29％0％具有文化价值25％7％执行控制过程21％21％低级认知过程（如感觉、知觉和注意等）21％21％对新的情况作出有效的反应21％7％知识17％29％学习能力17％14％一般能力（解决所有领域问题的能力）17％14％不易定义，不是一个结构17％7％元认知过程（处理信息过程的监控）17％7％特殊能力（如空间、言语和听觉能力等）13％29％适应环境需求的能力13％14％心理加工速度8％29％生理机制两次研讨的结果汇总1986年1921年智力的属性50％59％高级认知过程(如推

1、智力的概念“几乎没有一个心理学概念像智力这一概念那样如此广泛地被人运用和接受，同时又如此难以捉摸、令人困惑。”

——斯腾博格《超越智商BeyondIQ，RobertStemberg》1、智力的概念高智力者的主要表现特征以逻辑思维为核心的一般能力：包括逻辑思维、接受新事物的能力、创造性和适应性与认知过程有关的特征：包括观察能力、记忆力、想象力和自信等非智力因素：包括精力充沛、兴趣广泛、独立性强、善于表达和有良好的动手能力等高智力者的主要表现特征以逻辑思维为核心的一般能力：智力的测量斯坦福-比纳量表比例智商

IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100韦克斯勒智力量表(1936)

离差智商:

学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)、成人智力量表(WAIS)智力的测量推孟对智力的分类智商类别140以上120-140110-12090-11080-9070-8050-7025-5025以下天才（genius）上智（verysuperior）聪颖（superior）中材（averageintelligence）迟钝（dull）近愚（borderlinecase）低能（moron）无能（imbecile）白痴（idiot）推孟对智力的分类智商类别140以上天才（genius）韦克斯勒对智力的分类智商类别出现率（100人）130以上极优秀2.2%120－129优秀（上智）6.7%110－119中上（聪颖）16.1%90－109中等50.0%80－89中下（迟钝）16.1%70－79低能边缘6.7%70以下智力缺陷2.2%韦克斯勒对智力的分类智商类别出现率（100人）130以上极优2、智力的个别差异和团体差异智力发展的个别差异人和人的智力上存在很大的个体差异，智力的个别差异主要表现在智力的发展水平和智力的发展过程两方面。在发展水平上存在的差异：有近一半的人智商在90到110之间（推孟，韦克斯勒的智力分类）在表现或充分发挥上存在早晚的差异：按照个体还可以将智力的个体差异划分为：个体间：个人与其同龄团体的差异个体内：个人智商分数的构成成分的差异智力发展有三种基本形态:稳定发展，先快后慢，先慢后快；结构上的差异;2、智力的个别差异和团体差异智力发展的个别差异智商分布智商分布智力发展的团体差异不同群体之间存在的差异包括：性别差异男女在智力方面没有明显的差异，但在特殊能力上有一些差异。种族和职业差异种族和职业上可能存在差异（如犹太人〕，但需要更有力的证据。智力是一个非常复杂的课题智力发展的团体差异不同群体之间存在的差异包括：（三）认知差异的教育意义1、认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某中偏爱,主要影响学生的学习方式。2、智力是学习成绩的一个可靠的预测指标,它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。3、教师应该根据学生认知的特点,不断改革教学,努力因材施教。首先,应该创设适应学生认知的教学组织形式；其次,采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化；最后,运用适应认知差异的教学手段。（三）认知差异的教育意义1、认知方式没有优劣好坏之分,只是表第三节中小学生的人格发展一、人格的发展（一）人格的含义（二）埃里克森人格发展阶段理论（三）影响人格发展的因素二、自我意识（一）自我意识的含义、成分及发展（二）中小学生自我意识发展的特点三、学生的性格差异及其教育意义（一）性格的个体差异（二）性格差异的教育意义第三节中小学生的人格发展一、人格的发展（一）人格的含义

1、词源解析：Personality←Persona=面具引伸出：外在我/内在我2、科学定义人格是构成一个人思想、情感和行为的特有模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。一、人格的发展（一）人格的含义（二）埃里克森人格发展阶段理论人格发展受社会文化背景的影响和制约。自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要。个体的发展贯穿人生过程的全程，在这个过程中存在阶段性。各个阶段都有特定的目标、任务和冲突，后一阶段发展任务的完成依赖于早期任务、冲突的解决。在发展的不同阶段，个体都面临着发展危机。个体解决危机的方式会对个体对自我形象和社会见解产生持久的影响。成功克服这些危机，个体就得到了发展。ErikHomburgerErikson，1902-1994

埃里克森的心理社会发展理论（psychosocialdevelopmentaltheory）（二）埃里克森人格发展阶段理论人格发展受社会文化背景的影响和人格发展的阶段（埃里克森）基本观点：每个阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾决定的发展危机1.基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)

该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，其中最重要的是青年时期发展起来的同一性的基础。2．自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)该阶段的发展任务是培养自主性。人格发展的阶段（埃里克森）3、主动感对内疚感(4～5岁)该阶段的发展任务是培养主动性。4、勤奋感对自卑感(6～11岁)该阶段发展任务是培养勤奋感。5、自我同一性对角色混乱(12～18岁)该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。6、亲密感对孤独感(成年早期)7、繁殖感对停滞感(成年中期)8、自我整合对绝望感(成年晚期)埃里克森理论指明每个阶段的任务，并给出解决危机、完成任务的具体方法（发展自我同一性，提供大量机会体验各种角色）3、主动感对内疚感(4～5岁)埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅰ埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅰ埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅱ埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅱ心理社会发展理论的教育意义从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作用。不仅阐释了自我概念、同一性获得等基本概念，而且对个体与社会环境相互作用过程中的诸多因素进行了深入细致的探讨。提出了个体发展阶段中的具体发展任务和需要解决的危机，有助于教育工作者了解教育对象，采取相应的教育指导，帮助受教育者顺利发展。探讨了文化和社会因素对人发展的影响。他关于人的全程发展观对发展心理学和现代的教育观念有积极指导意义。关于个体发展阶段的具体发展任务和需要解决的危机，有助于教育工作者了解教育对象，采取相应的教育指导。

心理社会发展理论的教育意义（三）影响人格发展的因素家庭教养模式学校教育同辈群体（三）影响人格发展的因素家庭教养模式学校教育同辈群体二、自我意识（一）自我意识的含义、成分及发展1、自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识。自我意识是指个体对自己的看法和态度以及自己对他人或物的关系的意识。2、自我意识包括三种成分自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。自我体验，个体你对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑、自暴自弃等。自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求。二、自我意识（一）自我意识的含义、成分及发展3、自我意识的发展自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。（１）生理自我生理自我是自我意识最原始的形态。生理自我在３岁左右基本成熟。（２）社会自我儿童３岁以后自我意识的发展进入社会自我阶段。儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断力，也逐渐达到前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但自我评价还不涉及个人的内心世界和人格特征。社会自我到少年期基本成熟。3、自我意识的发展（３）心理自我心理自我是青春期开始发展和形成的。青年期开始形成自觉地按一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正、全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和价值的目标。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省；自我意识高涨，使其人格出现暂时的不平衡性。高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈；在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分；强烈关注自己的个性成长；自我评价成熟；有较强的自尊心；并且道德意识得到高度发展。（３）心理自我（二）中小学生自我意识发展的特点1、小学生自我意识的特点（1）虽然依赖性明显，但独立性在增强。（2）评价自己和他人，能从外表行为逐渐能深入到内心品格。（3）自我评价的全面深刻性，在教育教学中得到提高。（三）中学生自我意识发展的特点1、独立性显著增强。2、通过自我接纳和自我否定，最终确立稳定的自我评价。（二）中小学生自我意识发展的特点三、学生的性格差异及其教育意义

你喜欢侦探小说、枪战片，还是喜欢诗歌和情节浪漫的抒情片……勤劳－懒惰、诚实－狡猾、勇敢－懦弱、谦虚－骄傲……性格(character)：人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。三、学生的性格差异及其教育意义你喜欢侦探小说、枪战片，还（一）性格的个体差异1、性格的概念性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人格的核心。2、性格的特征差异对现实态度的性格特征，包括对社会、对集体、他人的态度，对劳动、对工作和学习的态度，对自己的态度。性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。性格的情绪特征，个体情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等的个别差异。性格的意志特征，主要表现在个体对自己的行为控制和调节方面的性格特征。（一）性格的个体差异性格的类型(typeofcharacter)从心理机能上划分：理智型：以理智支配行为，处事较冷静情感型：易受情感左右，凭感情办事

意志型：目标明确，行动有较强控制能力性格的类型(typeofcharacter)从心理机能上从心理活动倾向性划分：外倾性(extraversion)内倾性(introversion)内向型：喜欢单独工作倾向于内部世界，精力集中，关注概念和思想，兴趣少但深入，喜欢先思而后行。

外向型喜欢与他人一起做事或在团体中工作。倾向于外部世界，积极，爱交际从心理活动倾向性划分：外倾性(extraversion)内性格类型的差异性格类型指在一类人身上共有的性格特征的独特组合。依据心理活动的倾向性外倾型——内倾型据以一个人独立和顺从的程度独立型——顺从型。性格类型的差异历史ⅱ岳麓版第13课交通与通讯的变化资料精品课件欢迎使用历史ⅱ岳麓版第13课交通与通讯的变化资料精品课件欢迎使用儿童青少年心理发展与教育课件儿童青少年心理发展与教育课件儿童青少年心理发展与教育课件[自读教材·填要点]一、铁路，更多的铁路1．地位铁路是

建设的重点，便于国计民生，成为国民经济发展的动脉。2．出现1881年，中国自建的第一条铁路——唐山

至胥各庄铁路建成通车。1888年，宫廷专用铁路落成。交通运输开平[自读教材·填要点]一、铁路，更多的铁路交通运输开平

3．发展(1)原因：①甲午战争以后列强激烈争夺在华铁路的

。②修路成为中国人

的强烈愿望。(2)成果：1909年

建成通车；民国以后，各条商路修筑权收归国有。4．制约因素政潮迭起，军阀混战，社会经济凋敝，铁路建设始终未入正轨。修筑权救亡图存京张铁路3．发展修筑权救亡图存京张铁路

二、水运与航空1．水运(1)1872年,

正式成立，标志着中国新式航运业的诞生。(2)1900年前后，民间兴办的各种轮船航运公司近百家，几乎都是在列强排挤中艰难求生。2．航空(1)起步：1918年，附设在福建马尾造船厂的海军飞机工程处开始研制

。(2)发展：1918年，北洋政府在交通部下设“

”；此后十年间，航空事业获得较快发展。轮船招商局水上飞机筹办航空事宜处二、水运与航空轮船招商局水上飞机筹办航空事宜处三、从驿传到邮政1．邮政(1)初办邮政：1896年成立“大清邮政局”，此后又设

，邮传正式脱离海关。(2)进一步发展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驿站；1920年，中国首次参加

。邮传部万国邮联大会三、从驿传到邮政邮传部万国邮联大会2．电讯(1)开端：1877年，福建巡抚在

架设第一条电报线，成为中国自办电报的开端。(2)特点：进程曲折，发展缓慢，直到20世纪30年代情况才发生变化。3．交通通讯变化的影响(1)新式交通促进了经济发展，改变了人们的通讯手段和

，

转变了人们的思想观念。(2)交通近代化使中国同世界的联系大大增强，使异地传输更为便捷。(3)促进了中国的经济与社会发展，也使人们的生活

。台湾出行方式多姿多彩2．电讯台湾出行方式多姿多彩[合作探究·提认知]

电视剧《闯关东》讲述了济南章丘朱家峪人朱开山一家，从清末到九一八事变爆发闯关东的前尘往事。下图是朱开山一家从山东辗转逃亡到东北途中可能用到的四种交通工具。[合作探究·提认知]

电视剧《闯关东》讲述了济南章丘依据材料概括晚清中国交通方式的特点，并分析其成因。

提示：特点：新旧交通工具并存(或：传统的帆船、独轮车，近代的小火轮、火车同时使用)。

原因：近代西方列强的侵略加剧了中国的贫困，阻碍社会发展；西方工业文明的冲击与示范；中国民族工业的兴起与发展；政府及各阶层人士的提倡与推动。依据材料概括晚清中国交通方式的特点，并分析其成因。[串点成面·握全局][串点成面·握全局]儿童青少年心理发展与教育课件

一、近代交通业发展的原因、特点及影响1．原因(1)先进的中国人为救国救民，积极兴办近代交通业，促进中国社会发展。(2)列强侵华的需要。为扩大在华利益，加强控制、镇压中国人民的反抗，控制和操纵中国交通建设。(3)工业革命的成果传入中国，为近代交通业的发展提供了物质条件。一、近代交通业发展的原因、特点及影响2．特点(1)近代中国交通业逐渐开始近代化的进程，铁路、水运和航空都获得了一定程度的发展。(2)近代中国交通业受到西方列强的控制和操纵。(3)地域之间的发展不平衡。3．影响(1)积极影响：促进了经济发展，改变了人们的出行方式，一定程度上转变了人们的思想观念；加强了中国与世界各地的联系，丰富了人们的生活。(2)消极影响：有利于西方列强的政治侵略和经济掠夺。2．特点1．李鸿章1872年在上海创办轮船招商局，“前10年盈和，成为长江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之势”。这说明该企业的创办 (

)A．打破了外商对中国航运业的垄断B．阻止了外国对中国的经济侵略C．标志着中国近代化的起步D．使李鸿章转变为民族资本家1．李鸿章1872年在上海创办轮船招商局，“前10年盈和，成解析：李鸿章是地主阶级的代表，并未转化为民族资本家；洋务运动标志着中国近代化的开端，但不是具体以某个企业的创办为标志；洋务运动中民用企业的创办在一定程度上抵制了列强的经济侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三项表述都有错误。答案：A解析：李鸿章是地主阶级的代表，并未转化为民族资本家；洋务运动二、近代以来交通、通讯工具的进步对人们社会生活的影响(1)交通工具和交通事业的发展，不仅推动各地经济文化交流和发展，而且也促进信息的传播，开阔人们的视野，加快生活的节奏，对人们的社会生活产生了深刻影响。(2)通讯工具的变迁和电讯事业的发展，使信息的传递变得快捷简便，深刻地改变着人们的思想观念，影响着人们的社会生活。二、近代以来交通、通讯工具的进步对人们社会生活的影响2．清朝黄遵宪曾作诗曰：“钟声一及时，顷刻不少留。虽有万钧柁，动如绕指柔。”这是在描写 (

)A．电话B．汽车C．电报 D．火车解析：从“万钧柁”“动如绕指柔”可推断为火车。答案：D2．清朝黄遵宪曾作诗曰：“钟声一及时，顷刻不少留。虽儿童青少年心理发展与教育课件[典题例析][例1]

上海世博会曾吸引了大批海内外人士利用各种交通工具前往参观。然而在19世纪七十年代，江苏沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是 (

)A．江南制造总局的汽车B．洋人发明的火车C．轮船招商局的轮船D．福州船政局的军舰[典题例析][例1]上海世博会曾吸引了大批海内外人[解析]由材料信息“19世纪七十年代，由江苏沿江居民到上海”可判断最有可能是轮船招商局的轮船。[答案]

C[解析]由材料信息“19世纪七十年代，由江苏沿江居[题组冲关]1．中国近代史上首次打破列强垄断局面的交通行业是(

)A．公路运输 B．铁路运输C．轮船运输 D．航空运输解析：根据所学1872年李鸿章创办轮船招商局，这是洋务运动中由军工企业转向兼办民用企业、由官办转向官督商办的第一个企业。具有打破外轮垄断中国航运业的积极意义，这在一定程度上保护了中国的权利。据此本题选C项。答案：C[题组冲关]1．中国近代史上首次打破列强垄断局面的交通行业是2.右图是1909年《民呼日报》上登载的一幅漫画，其要表达的主题是(

)A．帝国主义掠夺中国铁路权益B．西方国家学习中国文化C．西方列强掀起瓜分中国狂潮D．西方八国组成联军侵略中国2.右图是1909年《民呼日报》上登载的解析：从图片中可以了解到各国举的灯笼是火车形状，20世纪初的这一幅漫画正反映了帝国主义掠