djibvlq小学自然教学中学生合作学习的实践与研究议案

PAGE^|Youhavetobelieve,thereisaway.Theancientssaid:"thekingdomofheavenistryingtoenter".Onlywhenthereluctantstepbysteptogotoit'stime,mustbemanagedtogetonestepdown,onlyhavestruggledtoachieveit.--GuoGeTech学校自然教学中同学合作学习的实践与讨论虹口区第四中心学校李谌懿摘要:目前我国正在进行一场深刻的教育变革。当前素养教育的一项重要任务就是让同学学会合作。合作意识和合作技能是现代人必须具备的基本素养，合作将是将来社会的主流，而合作学习是培育同学合作意识和合作技能的重要方式。关键词：合作学习，小组合作，科学学科的实践前言随着信息社会的到来，人类正在迈向崭新的知识经济时代。当今世界各国经济进展一体化、生产精细化、交往国际化、科研群体化、信息网络化等新的进展趋势，对我国经济社会的进展提出了强有力的挑战，要求我们培育的人才与时俱进，不仅需要学会与他人保持联系，更要学会在不同国家和文化所组成的合作系统中解决冲突，培育个人的应变能力。要在布满激烈挑战的当今社会中生存，就应“学会合作，学会共处”，我们要培育适应新世纪社会政治、经济进展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须依据新世纪社会的变革来探究基础教改革。反思我国教育的现状，情况似乎并不乐观，同学缺乏合作意识的问题普遍地存在着。“他们大都缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与别人相处与交往的基本技能。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍。尤其是在独生子女占相当比例的今日，这种状况就更令人担忧。”如何培育同学的合作意识和合作技能成为一个令人关注的讨论课题。一、同学合作学习的意义二十世纪80年月以来，随着教育的更新，教育改革取得了长足的进展，但在应试教育影响下，愈演愈烈的考试却使老师、同学、家长身心疲乏。重视同学的共性进展，注意培育同学的创新精神和创新能力已成为当前教育改革最紧迫的任务，这自然就引出了素养教育的概念。素养教育的实质就是开发个人的潜能，使同学生动活泼，全面进展，提高整体素养。我国的《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的精辟见解，不仅在我国，在西方古罗马的昆体良学派就指出，同学可以通过相互教学而受益。帕克让同学进行合作性学习的教学方法在十九和二十世纪之交始终主导着美国的教育。帕克之后，杜威把合作性学习小组推崇为他闻名的教学方法的部分，并被广泛应用。目前，合作学习已广泛运用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的大中学校教学。二、同学合作学习的现况分析江泽民总书记曾指出：“每一个学校，都要疼惜和培育同学的奇怪   心，求知欲，帮助同学自主学习，独立思考，保护同学的探究精神，制造思维，营造崇高真知，追求真理的氛围，为同学的禀赋和潜能的充分开发制造一种宽松的环境”。同学是我们课堂中的主体，是我们老师在教学中首要考虑的因素。在当今社会，信息高度爆炸的时代，我们格外明确的了解到我们需要合作才能完成巨大的挑战。那作为教学，其组织必定要跟进社会的进展，要适应当今多元的、多变的、双赢的组织模式。学校教学组织形式应以集体授课为基础，合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性和共性化的统一。但在目前的学校教育中，以集体授课为主的班级授课成为学校教学的组织形式。班级授课的制度虽然在知识点传授方面有容量大、时间经济等优越性，但其单一的教学组织形式让学校生的动手实践，格外是在需要以实验为主的自然学科上，普遍存在着老师讲的多，同学看的多，做的少的尴尬境地。自然课是一门综合性很强的课，它是诸多科目的一个桥梁，也是诸多科目知识的拓展与延长。所以对于自然学科来说，更是同学综合素养的体现。在自然课上更多是让同学进行探究、实验、观察等一系列的科学学习活动。所以如何利用这短短的35分钟来达到最佳的效果？合作学习，就是一个很好的学习途径。然而，目前的现况是同学在学习过程中比较忽视合作。主要缘由在于：1、现在的家庭以独生子女为主，家中对孩子的教育主要强调竞争。2、同学比较注意个人感受，比较忽视他人的感觉。3、在家中，以自我为中心，无法学习如何正确跟同龄的孩子进行合作，自我意识很强。4、因现在的同学个人能力都比较强，都比较自信的认为依靠自己就能单独完成任务。所以在教学中，同学对于合作学习不能投入，无法体会到与他人在合作中能使工作或者学习的效率更好更高。因此，老师要利用好合作学习这样的学习方式来调节好学习中的冲突冲突，让同学学会合理利用有限的资源达到最佳的学习效果。三、同学合作学习的分组形式在实践教学过程中，分小组学习比较能体现合作学习这种学习方式。我在实际教学时通常依据同学的实际情况来进行分组。我把他们分为“手拉手”、“团团坐”、“pk大行动”等形式来进行有效的合作学习1、手拉手形式在我们的教学中，同学的座位可能比较多采纳的形式是稻秧式的，在实际课中，不行能去换位置等行动来进行肯定的布置，那就需要老师来进行肯定的调节，比如让同桌的同学进行“手拉手”的合作学习就可以进行小范围的有效的学习。还可以让一些同学来帮助其他同学进行更好的学习。如在科学与技术第四册第一课《我们的身体》一课中有这样的要求：1、使同学知道人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分；2、培育同学的观察能力；3、培育同学的动手能力。在本课教学时，通过让同学观察并了解人体的四个部分后，把重点放在了动手实践活动上，即用小棒、纽扣等材料摆出人体的姿态。这个教学环节就可以灵敏的采纳手拉手的形式来进行，由于同学在制作人体的造型时，都有比较大的想象空间，可以让其独立完成，又可以借助同桌的效应，可能达到更好的效果。在引导同学实践时，考虑到如果先让每位同学先说出自己的想法，就会“扼制”其他同学的思维，从而消灭千篇一律的现象。我就先让每个人设想各种姿态，先动手摆一摆。同学在摆放的时候，我建议同学们和同桌一起，或者找好伴侣，一起说说、讲讲、做做，如果自己遇到困难可以和同学一起商议 ，而且制作快的同学还可以帮助慢的同学。同学有了共同的目标和任务就为合作学习供应了基础。在这个基础上，同学作品呈现的内容是多样化的，这又为“手拉手”制造了条件。这在无形中就培育了同学的合作学习意识。通过这样的动手实践教学环节，同学呈现的作品姿态万千：有倒立的，行走的，小伴侣做操的、跳舞的、手拉手的，机器人的，还有的给小伴侣穿上了衣服，个别同学还进行了整体设计摆出了一幅画，太阳、小草、小动物、做游戏的小伴侣等。然后我再让同学说说自己刚才摆放的是什么姿态，但这里只说名称，不简略展现。由于即使是相同的名称，其形态也可各异。让每位同学通过学习他人的长处来弥补自己的空缺。这样使同学们的潜能得以开发。2、团团坐形式在这个形式中，对同学的座位支配有肯定的要求。一般支配四人一小组，面对面坐，这样的支配比较适合商量及实验、制作的要求。同时依据课堂教学内容和要求，也可以很准时的转变座位的形式，进行比较丰富的演化，比如像圆圈形、半圆形、马蹄形等。可以让更多的同学在学习中商量、制作进行合作学习。例如“做小车”这个活动其教学目的之一是：培育同学熟识各种各样的小车和动手制作一辆车。依据教材所呈现的内容要求，在一课时内既要了解车的简洁进展史和用途，又要做一辆小车，由于材料和工具的局限性，以及教学时间和制作工艺的要求很高，这对于二班级的同学来说，难度比较大，而且时间是很紧张的。我在教学中就实行团团坐的合作学习方式，先让同学了解车的构造、用途、进展史及补充更多的课外知识后，然后提出要求造一辆外形、大小、用途等不同车。至于用什么材料，什么工具，就要依据造车所需自己去筹备。由于做车前对车有了初步的了解，且要求日常生活中去观察，以及大量的课外知识等，同学就可以通过团团坐的形式，首先来进行商量，自己知道有什么车。然后来探讨小组内进行何种车辆的制作。最后四人分工进行合作完成。与此同时，由于做什么车，筹备什么材料，这些事情，都分别让不同的同学来进行角色定位，这个过程得以顺利地完成，同学们自主性得以培育，综合能力得到了考验。3、PK大行动形式我在教学中的PK形式主要把班级中的同学分割为两大组的，形成对立的打擂台的形式。在教学中两个小组的活动可以是针对一个科学实践的不同看法，也可以是对于不同课题的讨论成果的看法。在形式上，可以是男女分、班级人数的对半分，也可以是让同学自由组合，也可以是跨班级的以班级单位的形式来进行。这个PK行动，主要是针对高班级的同学，由于他们在语言和知识方面都有肯定的积累，而且高班级同学，对于擂台形式的竞赛比较感爱好，这样可以进一步激发同学的辩论学习爱好。在五班级的教学过程中，同学对于自然教材第十册中的恐龙这一章节，比较感爱好。教学时，我先指导五班级同学先进行肯定的资料搜集增加他们对恐龙基本知识的了解。同学先从网络上及自己所阅历的书籍中，查阅到了很多的相关知识。很多同学通过自己查阅资料，产生了一些想法，我就先让同学对这一主题进行了初期的小报制作。以班级和班级的形式来搜集恐龙不同的知识，看哪个班级搜集的关于恐龙的主题内容比较全面和有趣。这样的竞赛的形式，让每个同学都乐观的参加到其中，很好的调动起同学学习的乐观性。四、老师注意对同学合作学习方式的引导在实际教学中，由于同学年龄小且大多数同学是独生子女，缺乏合作意识也不知道该如何合作，因此老师在设计教学活动时要为同学的合作学习供应指导的方向。合作学习不仅要从形式上进行肯定的更新，更重要的是在教学实质内容中要有所表现。要在实验、探究和讲授等这些平常而又扎实的教学中体现出来。比如一班级在教学影子这一课时。首先老师要讲清楚概念，影子是么形成的？影子是怎么样的？然后在下面的教学环节中，可以针对一班级的同学，实行小组合作学习的形式，利用铅笔盒、塑料片以及自己的身体所产生的影子观察他们的不同点，同学边玩边学。在教学中，由于几个人的合作，影子有所重叠，颜色有肯定的区分，这就为下一环节，影子的浓淡做了很好的铺垫。再比如五班级中对于紫甘蓝的颜色变化，来分辨酸碱性的实验，可以让同学实行团团坐的形式，这样老师在教学中便于引导同学更多地是注意实验商量和实验操作时的沟通，以达到更好的相互帮助同学解决实验中遇到问题。在进行实验时候，可以由组长来合理分工，如四人编排一个小组，二人加工研磨紫甘蓝，另一人可以对需要实验的材料有所筹备，还有一人可以进行实验的记录。这样不但节省了有效的学习时间而且同学也明确了自己的分工。这样的学习效果比一人独立完成效果要好，同学也学会了如何与人协作来完成自己的工作。在二班级有一课教学是了解植物的结构。我先让同学在学校中进行植物的观察活动。这时同学相对来说比较分散，老师也不行能进行一对一的指导，我就让同学们自由组合，如几个小组进行肯定的竞赛学习，相互PK看谁发现学校里的植物种类多；也可以进行手拉手式学习，让有肯定学习能力的同学进行有机的穿插，以便他们能更好的进行沟通和帮助。五、老师要注意对同学合作学习的评价在评价时不仅要评价同学在知识与技能上的掌握情况，更重要的是评价同学在合作学习中过程中的行为与效果。还要关注评价同学个体在合作学习过程中的参加情况和协作情况。我们可以依托学科活动手册册每个章节后的互评和自评栏目，让同学在课上，来进行肯定的评价。在自评中，可以对自己做出事实的评价，更好的表达出自己对于这个章节所了解的知识。在互评中，更多采纳小组的形式，由于在平常教学中，较多是采纳稻田式的教学方式，我们不行能在每节课上进行位置的调整，那就需要创设一个环境，让合作学习的同学进行商量，依据简略要求来评判别人。由于只有合作学习的同学会比较了解对方在课上得表现，做出比较合适的推断，同时也可以发现自己的不足及欠缺的方面。六．合作学习的优势合作学习有助于培育同学的合作精神，在学习中学会如何与他人沟通，如何与他人来合作完成学习任务，达到最后的结果。有助于培育同学的责任意识，帮助同学有良好的人际交往能力，使同学在提高学习能力与成果的同时更加注意团队合作意识。也有助与老师弥补一个人面对有差异的众多同学教学的不足，通过合作学习，让老师在课堂中能更好的指导同学，让同学通过商量、实验、及知识技能的掌握，更好的理解科学实践中的问题，达到最好的教学效果。还有助于师生间、生生间的多方位互动，使师生共同进步。七、问题与对策在指导同学合作学习的实践过程中也遇到一些问题，主要为以下几点：首先合作学习的评价既要考虑同学参加活动，达成合作学习目标的情况，又要关注同学在某些方面的格外收获，顾及同学的个别差异，使认真参加合作学习活动的同学普遍获得成功的体验；既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在合作活动中能担当的角色、发挥的简略作用及进步的幅度。其次，在教学过程中，也不是简洁的、几个同学通过座位的转变而称之为合作学习，更不是几个小脑袋碰在一起商量就是合作学习。老师要有明确的合作学习的目标、方法、活动等实质性的内容，第三，不要单一化的让同学只重视合作，而忽视了个人能力的培育，这样容易让同学产生依靠于能力较强的同学，而自己的共性进展、能力进展而忽视。合作学习是学校自然学科教学中比较常见的教学手段，也是让同学学会在集体中如何来合作完成共同的任务，同时也让同学会会了如何与人沟通等方式，让同学在学习中发现更多彩的世界。参考书目：1、王坦：《合作学习导论》，教育科学出版社1994年版。2、皮亚杰著、傅统先译：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社1981年版。3、《面对21世纪上海市学校自然学科教育改革行动纲领》。4、邓小丽主编：《上海市学校自然课程标准解读》，上海科技教育出版社。论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续进展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及消灭的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采纳系统讨论的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的