初三物理实验教学总结

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随着课程改革的深入，老师的职责越来越不是单纯地教，更多的应当是导。老师角色的改变，要求我们的教学要突出一个“学”字，引导同学学得主动，学出效果。新课程理念要求老师多渠道地培育同学的技能。人的技能中最关键的是学习技能，学习技能是同学自己获得知识的技能，是一种综合技能，它包括发觉问题的技能、独立思索的技能、解决问题的技能和进展新知识的技能等，这种技能的获得的最正确途径是让同学参加各种自主合作学习的活动，而物理试验课正是这些最正确途径中的一种。

同学的试验学习过程是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程。在中学物理试验课中，我主要采纳探究型方法和策略，详细操作步骤如下：

1、课前指导。鉴于中学同学刚接触物理，所掌控的知识未成系统，因此每做一个试验，都需要做课前指导。如从网上搜寻，查阅有关试验项目的相关信息资料。

2、分工合作。试验方案确定后，在试验的过程中，小组成员应分工合作，照实验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请老师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇看法分歧，心平气和地分析、提炼，从中发觉有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅、再思索、再组织，如此反复、滚动，使同学扩大阅读面、知识面，最末达到试验的学习目标，形成小组的试验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。

3、成果展示。步骤一是对每个试验小组的试验报告进行评比。老师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最末由老师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以“试验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等五个方面作为标准。让同学享受合作学习胜利的喜悦。

4、反思。展示之后，老师应让出肯定时间给各试验小组争论，总结每次试验的阅历，胜利在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参加者在课前查阅时扩大知识面；在试验中充分展示自我，得到进展，在课后增进团结合作。这种详细反思使同学能总结得失，认识协作精神在试验中的重要性，掌控终身学习的技能。

总之，物理试验课给同学提供了讨论性合作学习的好场所、好机会，它让同学扩大视野，增长知识，动手动脑，提高技能，进展性格特长，有利于全面提高同学的综合素养。因此，我们在平常试验课中应大胆尝试。在实际教学过程中，我们仍发觉同学在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对同学在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，实时采用措施，以提高同学的试验操作技能和试验素养为教学的出发点。

一、试验教学中过程同学存在的一些典型问题

1、基本工具运用得不正确

2、操作不规范

3、背试验和数据，违抗试验事实。许多同学一开始就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为掌握变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”

二、造成上述错误的缘由

从上述现象可以看出，部分同学在试验操作中比较盲目，缺乏肯定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的同学或个别同学身上，但反映了我们一部分老师在平常的教学中对同学的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。老师忽视了对同学技能的培育与方法的指导。其次是老师在指导同学复习操作时，让同学动手的机会太少。老师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让同学记住。有的学校的老师在指导同学复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观测讨论凸透镜成像试验，老师先把一些数据给同学规定好，让同学按老师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了同学思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于同学的进展。

通过试验操作考试，我们也发觉有的学校的同学整体试验操作技能比较强，这是与平常教学和后期训