乘法运算律评课稿

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乘法运算律评课稿

迟老师执教的《复习乘法运算律》一课，力求表达“以同学进展为本”的指导思想。基于这种思想，老师在设计课堂教学时，留意了以下两个问题：

1、供应自主探究的机会。

“动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式”。课前及课上老师为同学供应了大量自主探究的时间和空间，使同学在学习活动中获得胜利的体验，增添了学习数学的信念。

2、关注同学已有的学问阅历。

在复习乘法运算律之前，同学对乘法运算律已有了较多的感性熟悉，这节复习课旨在使同学对已学学问进行系统归纳、深化、突破、超越。同学在合作与沟通中对运算律的熟悉由感性逐步进展到理性。

这节课有以下两个亮点：

一是同学自己出练习卷题。

课前迟老师布置同学们复习已经学过的乘法运算律，并依据自己在做题中的体会，遇到的.问题，易混易错的地方，例如：

〔1〕25×〔4×17〕和25×〔4+17〕；

〔2〕78×99

=78×〔99+1〕

等状况，自己尝试着出练习卷，既稳固自己所学学问也提示别人留意此类问题。同学在课堂上复习的题目都是同学们自己总结出来的，同学自己出题自己讲解，课堂上始终是同学唱“主角”，而老师只是一个“配角”，

老师始终关注着同学在学习过程中表现出来的情感，看法，思维等方面，复习过程中，或许有的同学一时想不出如何解答或答案不正确，都没关系，究竟他在参加。

这节课，迟老师注意引导同学思索和查找眼前问题与自己已有学问之间的联系，营造了极力探究和理解问题的良好课堂气氛，老师不断地鼓舞同学表达，对不同答案绽开商量，引导同学共享彼此的思想和成果，不断启发同学关注问题的主要方面，准时提示那些消失在同学中，新奇的，有意义的沟通实例，使练习到达了事半功倍的效果。

二是习题设计层次化。

这节课的最终一个环节是综合练习。迟老师出示了两组不同程度的练习题：

a组25×9×4b组45×99+45

7×125×8125×72

〔10+4〕×25101×34

48×79+48×2125×5×4×12

53×9931×18－31－31×7

a组题着重于基础学问、基本技能的稳固，而b组题则是鼓舞更多的同学“跳一跳就能摘到桃子”！

既设计出基础学问和基本技能的稳固题，又要设计出训练同学思维进展题，表达了练习题既来源于同学的生活，又要高于同学的生活，使同学熟悉到，结果不能垂手可得，需要仔细思索！

出示两组题后，迟老师对同学们说，你喜爱作哪组题就作哪组题！课堂气氛和谐轻松！同学真正成为数学学习的仆人了。

建议：有的题目可以采纳小组合作商量来解决，这样同学的参加面更广，效果也会更抱负。

四年数学《乘法运算律》评课稿

四年数学《乘法运算律》评课稿

1、民主和谐的课堂气氛为新课的有效绽开创设了条件。

有位哲学家说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂气氛中是不能产生制造性思维火花的。夏老师在课堂上营造了一种生动活泼、民主公平的教学气氛，使同学性格开朗、爱好广泛、思维活跃，主动参加，使同学有话敢说。

2、关注同学已有的学问阅历。

在学习乘法运算律之前，同学对四则运算已有了较多的感性熟悉，为新知学习奠定了良好的基础。教学中始终处于探究学问的最正确状态，促使同学对原有学问进行更新、深化、突破、超越，并为课堂上的猜测验证供应了学问基础。

3、引导同学在体验中感悟数学。

“动手实践、自主探究与合作沟通上学习数学的重要方式”。在探究乘法运算律的过程中，老师为同学供应自主探究的时间和空间，使同学经受乘法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获得胜利的体验，增添了学习数学的信念。

4、在练习中感受数学的价值。

数学的.价值在于服务生活，解决实际问题。在由浅入深的练习中，使同学逐步感受到乘法运算律的优点，能够提高计算的速度以及正确率。

商讨：

1、在列举