教育研究-小学语文阅读教学研究

小学语文阅读教学研究一、引言

语文是学生学习的基础学科之一，学好语文对于学生的各项能力的发展具有重要意义。而阅读是语文教学的核心环节之一，也是培养学生语文素养的重要途径。因此，小学语文阅读教学的研究和探索对于提高学生的语文水平具有十分重要的意义。

二、小学语文阅读的特点和意义

小学阶段的学生正处在对语言进行掌握和理解的重要时期，因此，小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣和能力。小学生的阅读需要注重启发其思维能力和思考能力，让学生在阅读中能够积累知识、感悟人生、培养情感，从而提高他们的综合素质。

三、小学语文阅读教学的目标

1.培养学生的阅读兴趣。兴趣是激发学生学习的最好的动力，通过选取适合学生阅读的文学作品，引导学生主动去解读、理解作品中的道理和知识，充分激发学生的阅读兴趣。

2.培养学生的阅读能力。学生的阅读能力包括阅读的速度、理解的深度、思考的广度等。通过不断的训练和指导，提高学生的阅读能力，使其能独立进行各类阅读，并能灵活运用所学知识。

3.培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯是学生发展终身学习能力的基础。通过引导学生养成良好的阅读习惯，提高其主动阅读的积极性，从而培养学生的终身学习能力。

四、小学语文阅读教学策略

1.针对学生的不同阅读水平制定不同的教学方案。因为学生的阅读水平不同，教师需要了解学生的实际情况，有针对性地选择适合学生阅读的文本，设计不同的教学方法和任务，满足学生的学习需求。

2.鼓励学生进行自主阅读。在阅读教学中，教师要引导学生自主选择阅读文本，充分发挥学生的主动性和想象力，让他们在阅读中体验到快乐和成就感，从而激发他们对阅读的兴趣和热爱。

3.培养学生的阅读理解能力。阅读理解是阅读中最为关键的环节，因此，教师要注重培养学生的阅读理解能力。在教学过程中，可以通过提问、辅助阅读、解读文本语言和结构等方式，引导学生进行阅读理解的认知和思考。

4.注重培养学生的文学鉴赏能力。小学语文阅读教学不仅仅是为了解读文本，还要培养学生对文学作品的鉴赏能力，使其能够欣赏不同风格和类型的文学作品，并理解作品中的艺术魅力和人生智慧。

5.创设情境，培养学生的想象力和创造力。通过创设情境，让学生在阅读中能够想象和体验作品中的情节、人物和环境，从而培养他们的想象力和创造力，提高对文学作品的理解和欣赏。

五、小学语文阅读教学方法

1.教师引导法。在阅读教学中，教师起着重要的引导作用。教师通过选取适合学生的文本，提问、解读、分析等方式，引导学生进行阅读，促使学生在阅读中得到启发和教益。

2.轮流阅读法。在班级集体阅读中，分段轮流阅读是一种常用的教学方法。教师可以将一篇文本分成若干段，让学生轮流朗读，以培养学生的读书兴趣和朗读技巧。

3.听读法。听读是指学生通过听教师或其他同学朗读，来进行阅读理解的一种方法。教师可以选取优秀的文学作品进行朗读，向学生传递语音、语调、情感等信息，帮助学生理解和感受文学的魅力。

4.导读法。当学生遇到较难的文本时，教师可以进行导读，先引导学生了解一些背景知识和常见词汇，然后带领学生阅读和理解文本，帮助他们克服困难，提高阅读的效果。

5.分层阅读法。教师可以根据学生的阅读水平将文本按照难易程度分成几层，让学生自主选择合适的层次进行阅读，并进行适当的辅导和指导。

六、小学语文阅读教学中的评价方法

1.课堂讨论。教师可以组织学生进行文本的分析和解读，并提出问题，引导学生进行思考和交流，从而检查学生的阅读理解能力和思维能力。

2.朗读评价。通过学生的朗读表现，教师可以判断学生的语音、语调、语感等方面的表现，从而评价学生的朗读能力和语言表达能力。

3.阅读测试。可以通过课堂测试、作业测试等方式，测试学生对文本的理解和应用能力，同时可以针对测试结果进行个别指导和反馈，帮助学生提高阅读能力。

七、小学语文阅读教学中的问题与对策

1.学生阅读兴趣不高。学生的阅读兴趣要受到多种因素的影响，教师可以通过选取有趣的文本、开展阅读俱乐部、让学生分享阅读心得等方式，提高学生的阅读兴趣。

2.学生阅读能力薄弱。针对学生阅读能力差异较大的问题，教师可以进行个别指导，制定个性化的阅读计划，并通过分层阅读、听读等方式，提高学生的阅读能力。

3.教师教学方法单一。在阅读教学中，教师要掌握多种教学方法，不断创新，使阅读教学更加生动有趣，激发学生的学习热情。

八、小结

小学语文阅读教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，通过培养学生的阅读兴趣和能力，能够提高学生的语文水平和学科综合素质。因此，在小学语文教学中要注重阅读教学的研