某小学学校课程规划总体方案

某小学学校课程规划总体方案学校课程规划是学校课程开发与治理的一项重要工作。根底教育课程全力追求的价值是促进学生和社会的开展。课程的价值就是在于为学生提供丰富的学习经验，让学生在玩中学、在做中学，在经验中不断地开展和成长。一、学校的愿景、使命1、学校愿景：六年习惯决定一生。让标准成为习惯，让质量成为品牌，让文化成为特色，最终目的是成为可延续开展的品牌学校。2、学校使命：努力制造条件让学生在和谐的气氛中学会求知，学会生活，学会做人，小学六年让每一个孩子养成良好的学习、生活习惯，做一个善读乐思、热爱生活的人。二、实施目标〔一〕总体目标以课程建设和评价为抓手，进一步开发和实施符合本校孩子、地域特点、促进学校内涵开展和学生更好成长的课程。逐渐完成夯实根底，深化拓展，主动探究课程实施模式。〔二〕具体目标1、学校开展目标在保证国家课程、地方课程开齐开足的同时，以阳光体育活动、德育主题活动、学科拓展活动、社会实践活动为根底，形成长短课程相结合的符合学校办学特色的系列活动校本课程，逐渐完成多元校本课程体系，适应学生健康、全面而有个性的开展之要求。2、教师开展目标以课程建设促进教师团队建设，在课程目标的实施过程中，引导教师确立“面向全体学生、促进学生全面开展〞的教育价值观，进一步加强课程意识，明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。培养和提高教师的课程意识和研发、实践能力。加强合作式教研，加强教师个体自主开展规划的执行，促进教师自身的专业开展，让教师开发潜力、凸显个性、发挥特长、延续成长。3、学生开展目标促进每个学生身心健康开展，培养学生终身学习的习惯，培养学生创新素养；倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改良学习方法，使学生真正成为学习的主人，为其终身学习奠定根底。三、课程设计〔一〕课程建设原则1、根底型原则：树立全面的根底观，重视知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观等方面的根本要求的落实。注重培养学生根本的能力和方法、注重积极的感情和态度的养成。2、整体性原则：加强各学习领域、学科课程、主题教育活动之间的协调和衔接，整体协调学科课程中根底性与开展性、统一性与选择性等多方面的关系。坚持课程建设、实施与评价一体化的原则。3、多样性原则：加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增加课程的选择性。〔二〕课程结构及课程治理依据三级课程治理体系及本校实际，我校将国家课程和开展性课程分以下模块来进行建设实施。1、根底型课程即学科课程。指开足开齐开好的国家课程，以“有效、愉快〞为目标，让学生轻松愉悦地接受课程文化的熏陶。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。2、开展型课程即地方课程和校本课程。地方课程主要包含：信息技术教育、书法艺术、劳动与技术教育等。校本课程主要包含德育活动、社会实践、社团活动等。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，开展综合运用知识的能力。增进学校与社会的紧密联系，培养学生的社会责任感。通过科学训练，启智强能，张扬个性，展现才艺的活动课程，以“开展兴趣，培养品质〞为目标，让每一位学生获得自主开展，展现才艺，完成学生素养开展目标。课程总体结构：课程四、课程实施〔一〕、师资培训随着现代化建设的开展和素养教育的深化，学校课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承当新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。依据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的方案与方法。1、走出去——参加市内外有关单位组织的培训。2、请进来——聘请校外有关师资。3、老带新——通过名师带教；培养青年。4、自学——通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。〔二〕、挖掘校本课程由于我校处于城乡结合部，不少学生在校外都报有各类兴趣班，家长迫切期望孩子的各类兴趣在学校也能得到开展和展示，因此这就为学校挖掘校本课程提供了有利的条件。足球、书画、阅读等活动在我校学生以及家长中有着很好的群众根底。不少在校教师在这些活动中也有自己的专长，学校在此根底上成立了体育类活动艺术类活动和阅读类活动等。校本课程建设是一项长期的艰巨的任务，学校将不断完善课程规划，尤其是其中的校本课程开发，将逐渐形成一套标准的课程体系。〔三〕、关注课堂教学1、坚持教学研讨制度，加强教研组建设，开设组内教研课、年级公开课、校级示范课等，将个人研究与集体备课相结合，促进教师间的优势互补，提高教师探究教学规律的能力。2、继续执行半放开式活动，积极向家长宣传学校的治理理念与传播教学思想，激发教师的教学能动力。3、坚决执行教学“六认真〞很抓备课、上课、作业设计与批改、培优补差、质量检测等，提高一般教学的有效性。五、课程评价课程评价是学校课程规划的有机组成局部，它对学校课程开展起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学的关键环节。〔一〕、学习评价学习评价重点不是针对学生，而是针对学生的学习行为。在课程标准的指导下，制定科学的、可操作的评价标准，设计评价工具，支持教师系统地开展对学生的评价；教师给予学生自我评价的时机，促使他们对自己学习的回忆与反思，让评价成为他们学习经历的一局部。1、学习评价的范围包含：⑴、根底性开展目标。依据（教育部关于积极推动中小学评价与考试制度改革的通知）的要求，对学生进行道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面全面的评价。⑴、学科学习目标。依据各学科课程标准，采纳多样的、放开式的评价方法，如笔试、口试、实验操作、设计、实践问题解决、作品展示、对学生表现的观察、学生成长记录袋等，防止过分重视等级、量化，不将学生成绩排队、公布，充分利用考试促进每个学生的进步。⑴、活动学习目标。开展学生的创新精神和实践能力、培养学生发觉问题、分析问题的能力、丰富学生的经验，培养良好的个性品质等。2、校本课程学习评价。学校鼓舞教师积极寻求评价方法的创新，在评价过程中，积极尝试档案袋评价、表现评价等多种方法，以促进学生学习兴趣的提高，学习质量的提升。3、建立学生素养教育汇报书。汇报书内容包含各学科