2021年心理咨询师复习要点资料

心理征询师复习考点第一某些普通心理学基本心理学知识概览第一节绪论一、 人心理活动中，意识是心理发展最高层次，只有人才故意识。二、 心理现象可分为两大类：即心理过程和人格。认知（知）、情绪情感（情）和意志（意）是以认知过程形式存在，它们都要通过发生、发展和结束不同阶段，因此属于心理过程。三、 心理是脑机能。四、 动物心理发展三个阶段：感觉、知觉、思维萌芽（还不能结识事物本质和事物之间内部联系）。只有到了人类，才有了思维，有了意识。五、 为了纪念冯特对心理学贡献，人们把她于1879年在莱比锡大学建立世界上第一种心理学实验室，看作是科学心理学诞生标志。六、 行为主义：美国心理学家华生创立了行为主义，以为只要拟定了刺激和反映（即R-S）之间关系，就可以预测行为，是一种典型环境决定论观点。七、 机能主义：詹姆斯为这一学派奠定了基本思想基本。它1•反对把意识分解为感觉、情感等元素，（强调）主张意识是一种持续整体；2•反对把心理看作一种不起作用副现象,强调心理适应功能;3.反对把心理学只看作一门纯科学，（强调）注重心理学实际应用。曲于它强调心理学应当研究心理在适应环境中机能作用，因此被称为机能主义心理学。（三个反对，三个强调）八、人本主义心理学：以罗杰斯和马斯洛为代表，被称为心理学第三势力。第二节心理活动生理基本一、 1.神经元是神经系统基本构造单位和功能单位，山细胞体、树突和轴突三某些构成。神经元具备接受信息（刺激）、传递信息和整合信息功能。二、 1.外周神经系统涉及山12对脑神经和31对脊神经构成躯体神经系统及自主神经系统。在脑神经和脊神经中，均有支配内脏器官运动纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。三、 1.脑干位于颅腔内与脊髓相连接部位，涉及延脑、桥脑和中脑三某些。它是脑最古老部位，也是维持生命基本活动重要机构。脑干网状构造调节着脑构造兴奋性水平，是睡眠与觉醒神经构造。它使有机体在一定刺激作用下，保持一定唤醒水平和苏醒状态，维持注意并激活情绪。.⑴丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉重要中枢（皮层下高档感觉中枢）。⑵下丘脑是内脏系统活动调节中枢。⑶小脑功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。.⑴大脑半球外侧面以外侧裂、中央沟等为界线可以分为四个叶：颍叶、顶叶、枕叶、额叶。⑵大脑皮层不同区域有不同功能：颛叶以听觉功能为主，听觉中枢位于颍上回和颍中回；顶叶以躯体感觉功能为主，中央后回是躯体感觉中枢；枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶枕极；额叶以躯体运动功能为主，中央前回是躯体运动中枢。5.大脑两半球解剖构造基本上是对称，但其功能乂是不对称，这种功能不对称性叫做”单侧化”。惯用右手人，左半球言语功能占优势，右半球占优势功能是不需要语言参加空间知觉和形象思维活动。斯佩里“割裂脑”实验进一步证明了以上结论。四、 1.无条件反射是动物和人生而具备、不学而会反射；条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射基本上形成反射。2.巴甫洛夫研究条件反射称为典型条件反射；斯金纳研究条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。第三节感觉和知觉—、1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反映。可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起感觉，涉及视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等。内部感觉是由身体内部来刺激所引起感觉，涉及运动觉、平衡觉、和机体觉（乂叫内脏感觉）。二、 感觉器官对适当刺激感觉能力叫感受性。能引起感觉最小刺激叫感觉阈限。感受性是用感觉阈限来度量，两者成反比：阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。三、 1.在外界刺激持续作用下，感受性发生变化现象叫感觉适应。外界刺激停止后，还能暂时保存一段时间感觉形象叫感觉后象，有正后象和负后象之分不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化现象叫感觉对比。一种刺激不但引起一种感觉，同步还引起另一种感觉现象叫联觉。四、 1.视觉适当刺激是波长在380纳米一780纳米之间电磁波（光波）。2.视细胞层上有两种视觉神经细胞：锥体细胞和杆体细胞。锥体细胞在强光下起作用，能辨别物体细节和颜色；杆体细胞对弱光敬感，只能辨别物体明暗及轮廓。颜色混合有两种：色光混合、颜料混合。色觉异常：绝大多数是遗传因素导致；色盲中男性色盲人数大大高于女性色盲人数。.色觉有缺陷人是靠明度差别来辨认颜色，明度相似而色调不同颜色她就辨别不出来了。五、 I.听觉适当刺激是16-0赫兹空气振动。比16赫兹低次声，以及比0赫兹高超声人们都听不到。2.听阈范畴内，人们对1000HZ-4000HZ声音最敬感。3、 60岁后来随年龄增长感受性逐渐减少，老年人听觉感受性减少特点是：一方面减少是对高频声音听觉，随着年龄增长听觉丧失范畴逐渐向低频方向发展，当扩展到中频范畴时就影响到了言语听觉。4、 声音有音调、响度和音色三种性质。音调重要山声波频率决定，响度重要山声波振幅决定，音色重要由声波波形决定。六、 皮肤感觉和内脏感觉中均有痛觉，各种感觉器官中也均有痛觉。皮肤痛和内脏痛之间区别在于：内脏痛性质不清、定位不准，并且具备放射现象。痛觉对机体具备保护作用，故具备生物学意义。痛觉最难适应。七、 1.知觉是直接作用于感觉器官客观物体整体在人脑中反映。知觉是各种感觉结合，它来自于感觉，但已不同于感觉。感觉只反映事物个别属性，知觉却结识了事物整体；感觉是单一感觉器官活动成果，知觉却是各种感觉协同活动成果；感觉不依赖于个人知识和经验，知觉却受个人知识经验影响。知觉基本特性是：⑴整体性；⑵选取性；⑶恒常性（即在一定范畴内，知觉条件发生了变化，而知觉映象却保持相对稳定不变知觉特性，简称常性）；⑷理解性。4.时间知觉是对物质现象延续性和顺序性反映。影响时间知觉精确性因素诸多。活动内容丰富容易对时间低估。对所发生事件所持态度和它所引起情绪也影响对时间预计。错觉是在特定条件下产生对客观事物歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定倾向。只要具备了错觉产生条件，错觉是必然会产生，通过主观努力是无法克服。第四节记忆一、 1.记忆是过去经验在头脑中反映。2.记忆按内容可分为五种：⑴形象记忆⑵悄景记忆（3）悄绪记忆⑷语义记忆⑸动作记忆。记忆过程三个环节：识记、保持、回忆和再认（再现）。二、 德国心理学家艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行实验研究创始人。她用于记忆研究材料叫无意义音节。遗忘进程是先快后慢。三、 1.咱们把过去感知过后事物形象在头脑中再现过程叫做表象，在头脑中所浮现事物形象也叫表象。2.表象特性：直观形象性、片断不稳定性、可操作性、概括性。表象在心理发展过程中是从感知向思维过渡中间环节，没有表象，思维也难于发展起来（感知一表象一思维）。四、】.认知心理学把记忆也看作是人脑对输入信息进行编码、储存和提取过程。并将记忆分作三个记忆系统：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。瞬时记忆乂叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保存一瞬间记忆。瞬时记忆特点：⑴鲜明形象性⑵容量很大，为9—20比特，有9个以上项目；图象记忆保持时间为0.25-1秒，声象记忆保持时间可以超过1秒，但最长不会超过4秒。⑶对瞬时记忆信息加以注意，即可转入短时记忆了。短时记忆是指外界刺激以极短时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内记忆。短时记忆特点：⑴容量有限，普通为7±2个组块，即5-9个项目。⑵语言文字材料多为听觉编码，即容易记住是语言文字声音而不是它们图象；非语言方案材料是形象记忆。⑶短时记忆中信息是正在加工信息，因而是可以被意识到。长时记忆遗忘或因自然衰退，或因干扰导致。干扰乂分为前摄抑制和倒摄抑制两种。⑴系列位置效应就是记忆材料在系列中所处位置对记忆效果产生影响。⑵系列开头比系列中间材料记得好乂叫首因效应或首位效应；系列末尾比系列中间材料记得好乂叫近因效应或新近效应。（两头好，中间差）。第五节思维言语及想象一、 辐合思维是按照已知信息和熟悉规则进行思维，或叫求同思维；发散思维是沿着不同方向摸索问题答案思维，乂叫求异思维，其更具备创造性。二、 1.概念是人脑对客观事物本质特性反映，是以词来标示和记载。它是思维活动成果和产物，同步乂是思维活动借以进行单元。概念内涵是指概念所包括事物本质属性，外延是指属于这个概念个体，即概念所包括范畴。概念内涵越深，它所包括属性越多，属于这个概念个体越少，外延越窄；概念内涵越浅，它所包括属性越少，属于这个概念个体就越多，外延越广。三、 影响问题解决因素：⑴迁移作用（正迁移与负迁移）⑵原型启发作用⑶定势作用。四、 言语活动中枢机制：言语运动中枢与表达性失语症。左半球额下回接近外侧裂部位是主管说话机能，叫言语运动中枢，乂叫布洛卡中枢。这一中枢受到损伤体现为说话迟钝费力，不能说出连贯、流畅语言，但其发音器官并没有毛病，并且还能听懂别人说话，还能写字、认字，这种言语缺陷叫表达性失语症。言语听觉中枢与接受性失语症。位于顶、枕、颖叶交汇处颍上回受到损伤，患者能听到声音，她听觉器官还是正常，却不能辨别语音，对字词也失去了理解能力。这一中枢叫言语听觉中枢，也叫威尔尼克中枢。这一中枢受到损伤所发生失语症叫接受性失语症。视觉性言语中枢与失读症。位于顶、枕叶交汇处角回是主管阅读，叫视觉性言语中枢。这一中枢受到损伤，患者能看到字词，却不能理解字词含义，这种失语症叫失读症。书写性言语中枢。位于额中回接近中央前回地方是主管书写功能，叫书写性言语中枢。这一中枢受到损伤，患者其她运动机能正常，却不能写字绘画了，这种失语症叫失写症。五、 想像是人对已有表象进行加工改造，创造出新形象思维过程。第六节意识与注意一、 1.意:识是在觉醒状态下觉知。依照脑电波变化，可以将睡眠分为4个阶段。迅速眼动睡眠阶段，A波消失，类似于苏醒状态下高频低幅脑电波浮现，眼球开始迅速上下左右移动，梦境开始浮现。梦特点：梦境不持续性、不协调性、认知不拟定性等。二、 注意是心理活动或意识活动对一定对象指向和集中。注意是心理活动或意识活动一种特点，是心理过程一种状态，因此，注意不是一种心理过程。三、 注意特性：在同一时间内，意识所能清晰地把握对象数量叫注意广度，乂叫注意范畴。简朴任务下注意广度大概是7土2,即5-9个项目。对选取对象注意能稳定地保持多长时间特性叫注意稳定性。与其相反注意品质是注意分散，即寻常所说分心，是被动。由于任务变化，注意曲一种对象转移到另一种对象上去现象叫注意转移，是积极。在同一时间内，把注意指向于不同对象，同步从事儿种不同活动现象叫注意分派。可以分派注意条件是：⑴所从事活动必要有某些活动是非常纯熟，其至达到了自动化限度；⑵所从事儿种活动之间应当有内在联系；⑶两种活动如果是在同一感觉道，用同一种心理操作来完毕珠话，也难以做到注意分派。第七节需要与动机一、1.需要是有机体内部一种不平衡状态，体现为有机体对内外环境条件欲求。动机是激发个体朝着一定U的活动，并维持这种活动一种内在心理活动或内部动力。马斯洛以为，可把人需要分为五个层次：⑴生理需要⑵安全需要⑶爱和归属需要⑷尊重需要⑸自我实现需要。其中⑴⑵是较低层次需要，乂叫缺失性需要；⑶⑷⑸是较高层次需要，叫生长需要。第八节情绪情感和意志一、 1.情绪和情感是人对客观外界事物态度体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系反映。2、⑴情绪指是感情反映过程，也就是脑活动过程。这一概念既可用于人类，也可用于动物。⑵情感代表是感情内容。二、 1.啓姆斯兰格情绪外周理论：情绪是对身体变化知觉。强调情绪与机体变化关系，强调植物性神经系统在情绪发生中作用，因此被称为情绪外周理论。沙赫特情绪认知理论：任何一种情绪产生，都是由外界环境刺激、机体生理变化和对外界环境刺激结识过程三者互相作用成果，而认知过程乂起着决定作用。三、 1.从生物进化角度可把情绪分为基本情绪和复合情绪。基本情绪种类各家有不同分法，近代研究中常把高兴（喜）、愤怒（怒）、悲哀（哀）和恐惊（惧）列为情绪基本形式，乂叫原始情绪。复合情绪是由基本情绪不同组合派生出来。按情绪状态，就是按情绪发生速度、强度和持续时间长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。⑴心境是一种薄弱、持久而乂具备弥漫性情绪化验状态，普通也叫做心情。⑵激情是一种强烈、爆发式、持续时间较短情绪状态，这种情绪状态具备明显生理反映和外部行为体现。⑶应激是在浮现意外事件或遇到危险情景时浮现高度紧张情绪状态。四、1.意志是故意识地确立口、调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定U心理过程。动机冲突四种形式：⑴双趋式冲突⑵双避式冲突⑶趋避式冲突⑷双重趋避式冲突。第九节人格人格是各种心理特性总和，也是各种心理特性一种相对稳定组织构造，在不同步间和地点，它都影响着一种人思想、情感和行为，使她具备区别于她人、独特心理品质。第二某些社会心理学第一节概述一、 1.美国心理学家F.H•奥尔波特指出，社会心理学是“研究个体社会行为和社会意识学科”。美国社会心理学家G。Wo奥尔波特以为，社会心理学试图理解和解释个体思想、情感和行为如何受她人现实、想像和隐含存在所影响。社会行为及其发展取决于个体与其所处情境状况。社会心理学之父一勒温提出过一种知名公式：B=f(RE)o其中，B-行为，P-个体，E-个体所处情境，仁函数关系。二、 1.社会心理学发展可划分为三个阶段：⑴哲学思辨⑵经验描述⑶实证分析。相应，这三个阶段也就是社会心理学启蒙期、形成期及确立期。环绕着“人性”哲学争论，可视为最早社会心理学研究。经验描述阶段是从19世纪中叶到20世纪初。其特点是：在观测基本上，对人类心理活动和行为方式进行客观描述和分析。这一时期，有某些重要学术思潮对社会心理学起了直接“催生”作用⑴达尔文进化论⑵德国民族心理学⑶法国群众心理学⑷英国本能心理学⑸奥地利精神分析学派。实证分析阶段始自20世纪代。其特点是：社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。荀子说：“人之性恶，其善者伪也”。三、社会心理学研究要遵循价值中立原则，但对某些反社会价值观和某些引起心理障碍价值理念，征询师应当进行积极干预和引导。第二节社会化与自我一、 社会化是个体由自然人成长、发展为社会人过程。由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化过程叫再社会化。国内劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化机制。二、 1.社会化基本条件：⑴人类有较长生活依附期；⑵人类遗传素质提供了社会化也许性。个体社会化载体：⑴家庭⑵学校⑶大众传播媒介（4）参照群体。三、 社会角色分类：先赋角色和成就角色；规定角色和开放型角色；功利型角色和体现型角色自觉角色和不自觉角色。四、 角色失败，是最严重角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。五、 1.自我是心理学古老课题。自我概念：自我，亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态认知。镜我,是山她人判断所反映自我概念。罗杰斯以为，自我概念比真实自我对个体行为及价格有更重要作用，山于它是个体自我知觉体系与结识自己方式（积极自我暗示）。自我概念功能：⑴保持个体内在一致性⑵解释经验⑶决定期待。自我概念形成与发展三个阶段：⑴生理自我（始于出生8个月左右，3岁左右基本成熟）⑵社会自我（大体从3岁到13、14岁）⑶心理自我（这阶段需时左右，大概从青春期到成年）。六、 1.自尊是个体对其社会角色进行自我评价成果。是一种高档需要。自尊需要满足会导致自信。詹姆斯在《心理学原理》（1890）一书中提出了一种自弊典型公式：自尊=成功/抱负。影响自尊因素：⑴家庭中亲子关系⑵行为体现反馈⑶选取参加和扬长避短⑷依照相似

性原理对的进行社会比较。第三节社会知觉与归因一、1.印象是个体（认知主体）头脑中关于认知客体形象。印象形成效应：（1）首因效应与近因效应（熟人之间，易浮现近因效应；生人之间，易浮现首因效应）⑵光环效应，也称晕轮效应，是一种以偏概全现象⑶刻板印象（具备社会适应意义，使人社会知觉过程简化；但在有限经验基本上形成刻板印象往往具备悲观性质，会使人对某些群体成员产生偏见甚至歧视）。印象形成中信息整合模式之三四：⑶加权平均模式⑷中心品质模式：真诚、热情是积极中心品质，虚伪、冷酷是悲观中心品质。中心品质模式更接近于大多数人寻常生活中印象形成实际状况印象管理，亦称印象整饰、印象控制，指个体以一定方式去影响她人对自己印象。印象管理是一种社交技巧。其常用方略有：⑴按社会常模管理自己⑵隐藏自我与自我抬高⑶按社会期待管理自己，使自己行为符合角色社会规范⑷投人所好。二、1.归因，指个体依照关于信息、线索对自己和她人行为因素进行推测与判断过程。行为因素分类：⑴内因与外因⑵稳定性因素与易变性因素⑶可控性因素与不可控性因素。控制点理论：一种个体归因倾向理论。内控者相信自己能发挥作用；外控者，悲观。个体归因时往往遵循重要因素：⑴不变性原则⑵折扣原则⑶协变原则。三、1.三、1.凯利归因理论也称三维理论,考虑三种信息：⑴特异性信息⑵共同性信息⑶一致性信息。2•玛莉为什么对小丑笑?高特异性、高共同性、高一致性,归因于刺激客体（三高，外归因）高特异性、高共同性、高一致性,归因于刺激客体（三高，外归因）低特异性、低共同性、高一致性,归因于行为主体（两低一高，内归因）低特异性、低共同性、高一致性,归因于行为主体（两低一高，内归因）高特异性、低共同性、高一致性,归因于情境高特异性、低共同性、高一致性,归因于情境第四节社会动机与社交情绪一、动机强度与活动效率关系：倒U型曲线，即中档强度动机，活动效率最高。二、 1.亲合是个体胆怯孤单，但愿与人在一起，建立协作和和谐联系一种心理倾向。亲合来源于依恋。依恋产生有先天因素影响。亲合伙用：⑴满足个体某些社会性需要⑵获得信息⑶减轻心理压力⑷避免窘境。影响亲合因素：⑴情境⑵情绪⑶出生顺序。三、 1.成就动机是个体追求自以为重要有价值工作，并使之达到完善状态动机。影响成就动机因素：（1）|_|的吸引力⑵风险与成败主观概率⑶个体施展才干机会。四、 权力动机是个体但愿影响和控制她人心理倾向。五、 1.侵犯构成：山伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面因素构成。挫折-侵犯学说要点：⑴侵犯强度同LI的受阻强度呈正比例关系⑵侵犯力量与该侵犯也许受到预期惩罚呈正比例关系⑶如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生也许性则越小;如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越也许发生。挫折：既指阻碍个体达到忖的情境，也指行为受阻时个体产生心理紧张状态。侵犯影响因素：⑴悄绪唤起水平⑵道德发展水平⑶自我控制能力⑷社会角色与群体（如果社会对一种社会角色较为容忍，那么拥有这种社会角色个体侵犯性就会明显增长。在群体活动时，个体侵犯性也倾向于增长）⑸大众传媒影响。去个性化和侵犯行为：呈正有关。⑴去个性化是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力减少状态。个体在去个性化状态下行为责任意识明显丧失，会做出某些普通不会做行为⑵群体活动是去个性化最常用悄境⑶大量研究表口，侵犯与去个性化有密切联系。在去个性化状态下，人群不分青红皂口地袭击U的，并且袭击强度远超寻常而不能停止。六、 利她行为影响因素：外部因素：（1）自然环境⑵社会情境（她人在场对利她行为往往有负面影响，因会导致去个性化，责任分散）⑶时间压力⑷利她对象特点。利她者心理特性：⑴心境⑵内疚⑶人格。利她技能。七、 儿种基本社交情绪：社交焦急。是一种与人交往时候，觉得不舒服、不自然、紧张甚至恐惊惜绪体验。是一种悲观情绪体验，是仅次于抑郁和酗酒第三大危害人类心理健康问题。嫉妒。是与她人比较，发现自己在才干、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生一种由羞愧、愤怒、怨恨等构成复杂悄绪状态。嫉妒情绪具备如下特点：⑴针对性⑵持续性⑶对抗性⑷普遍性。羞耻与内疚。羞耻是个体由于自己在人格、能力、外貌等方面缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一致，而产生一种痛苦体验。健康羞耻感是个体心理发展自然成果，是人适应社会生活、改进自己和一种重要方式；而过多或过少羞耻感都是不健康，都对个体发展不利。内疚是个体以为自己对实际或者想像罪行或过错负有责任，而产生强烈不安、羞愧和负罪情绪体验。第五节态度一、 1.态度是个体对特定对象总评价和稳定性反映倾向。态度特点：⑴内在性⑵对象性⑶稳定性。态度成分：认知C、情感A、行为倾向B（不是行为，而是倾向）。因而有人把态度三种成分说称为态度ABC模型。态度属性：⑴方向⑵强度⑶深度⑷向中度。态度转变影响因素：⑴传递者方面影响因素（威信、立场、说服意图、说服者吸引力）⑵沟通信息方面影响因素（信息差别、畏惧、信息倾向性、信息提供方式）⑶接受者方面影响因素（原有态度与信念特性、人格、个体心理倾向）⑷情境（预先警告、分心、重复倒U）。二、 态度平衡理论之一-一-海德平衡理论：海德提出了一种P-O-X三角模型阐明她观点。P-个体，O-她人，X-另一种对象。P-O之间关系最重要。P-O联系为必定期平衡为强平衡，不平衡为强不平衡。而P-O联系为否定期，平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡。三个关系相乘，成果为“负”，则不平衡；成果为“正”，则平衡。三、 1.态度是个体内在心理倾向。当前无法直接测量，惯用间接测量办法有：量表法、投射法、行为反映测量法。行为反映测量法是测谎仪工作原理。第六节沟通与人际关系一、 1.沟通指信息传递和交流过程。沟通功能：⑴是获取信息手段⑵是思想交流与情感分乍工具⑶是满足需求、维持心理平衡重要因素⑷是减少冲突、改进人际关系重要途径⑸能协调群体内行动，增进效率提高与组织LI的实现。现实沟通：是沟通双方牟对方身份和角色均有比较清晰把握沟通，面对面沟通是最普遍现实沟通形式（电话等到媒体沟通有时也是现实沟通）。虚拟沟通：是随着互联网发展起来一种沟通方式。虚拟沟通与网络成瘾：网络成瘾是过度运用网络，对网络形成高度心理依赖现象。网络成瘾会使个体角色混乱，人格扭曲，道德感弱化，学习工作受到极大影响。网络成瘾已经成为影响社会秩序和公众身心健康重大公害。二、 1.体语即身体语言。是非语词性身体符号，涉及11光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与装饰、身体间空间距离等等。体语沟通就是通过身体语言实现沟通。目光：眼睛是心灵窗户，是最有效地显露个体内心世界途径。面部表情是另一种可完毕精细信息沟通体语形式。人际距离是沟通与交往时，个体身体之间空间距离。⑴公众距离（12-25英尺，3.5-7.5米）⑵社交距离（4-12英尺J.2-3.5米。心理征询师与求助者距离属社交距离）（3）个人距离（1.5-4英尺,0.45-1.2米）⑷密切距离（0-18英寸,0-0.5米）。三、 1.人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来直接心理上联系。其特点是：⑴个体性⑵直接性⑶情感性。自我暴露与人际关系深度：自我暴露就是自我开放，就是把自己私人性方面显示给她人。其广度与深度是人际关系深度一种敬感“探测器”。良好人际关系原则：⑴互相性原则⑵互换性原则⑶自我价值保护原则⑷平等原则。心理学家通过广泛调査和研究发现，良好人际关系，特别是亲子、夫妻、密切朋友之间等核心人际关系融洽，才是人生幸福最重要决定因素。幸福从某种意义上来说是一种生活态度和生活方式。影响人际吸引因素：⑴熟悉与邻近⑵相似性⑶互补⑷外貌⑸才干⑹人格品质（人格品质是影响吸引力最稳定因素，也是个体吸引力最重要因素之一）。第七节社会影响一、 1.从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致现象。从众功能：⑴增进社会形成共同规范、共同价值观⑵让个体适应社会生活。从众类型：⑴真从众⑵权宜从众⑶反从众。从众行为因素：⑴谋求行为参照⑵对偏离恐惊⑶群体凝聚力。影响从众因素：⑴群体因素（规模临界值大体在3-4人）⑵个体人格因素⑶情境明确性。二、 1.社会增进也称社会助长，指个体完毕某种活动时，由于她人在场而提高了绩效现象。她人在场有实际在场、想像在场、隐含在场。优势反映是已经学习和掌握得相称纯熟动作，不假思考即可做出。社会惰化也称社会逍遥，“磨洋工”，指群体一起完毕一件任务时，个人所付出努力比单独完毕时偏少现象。因素：个体在群体中责任意识减少，被评价焦急削弱，因而行为动力也相应下降。三、 1.模仿是在没有外在压力条件下，个体受她人影响仿照她人，使自己行为与她人相似或相似诉现象。模仿意义：⑴模仿是学习基本⑵适应作用⑶增进群体形成。塔尔德《模仿律》：⑴下降律⑵儿何级数律⑶先内后外律。四、 1.暗示指在对抗条件下，通过语言、表惜、姿势以及符号等对她人心理与行为发生影响，使之接受暗示者意见和观点，或者按暗示者方式去活动。影响暗示效果重要因素：⑴暗示者权力、威望社会地位及人格魅力对暗示效果有明显影响⑵被暗示者如果独立性差，缺少自信心，知识水平低则暗示效果明显；被暗示者年龄、性别与暗示效果也关于系；⑶被暗示者所处情境是暗示作用客观环境。个体处在困难惜境乂缺少支持时，往往容易受暗示。社会感染是一种较大范畴内信息与情绪传递过程，即通过语言、表惜、动作及其她方式引起众人相似情绪和行为。其特点是：⑴双向式⑵爆发性⑶接受迅速性。第八节爱情婚姻与家庭—、1.爱情是人际吸引最强烈形式，是身心成熟到一定限度个体对异性个体产生有浪漫色彩高档情感。（爱情是一种社会现象）。爱情与喜欢主线就是两种不同情感，其区别重要在三个方面：⑴依恋⑵利她⑶密切（性）。激情爱理论：哈特菲尔德以为激惜爱裨是个体紧张和唤起状态被贴上了“爱情”标签。爱情是生理唤起和心病理标签互相作用成果。依照沙赫特“情绪二因素理论”，情绪二生理唤起X认知标签。爱情和浪漫能持续多久？5年。（P173专栏2—18）二、1.婚姻是男女结成夫妻关系行为，是家庭成立基本和标志。婚姻动机普通来说有三种：经济、繁衍和爱情。（当代社会，爱情第一、繁衍另一方面、经济第三）。第三某些发展心理学第一节概述一、 1.发展心理学是心理学一种分支，它以个体从出生到衰亡毕生全程心理发呈现象为研究对象，总结出心理发展规律。心理发展含义有广义和狭义之分：从广义而言，心理发展包括如下种系发展、心理种族发展和个体心理发展；从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展是指人个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中心理发展。二、 个体心理发展具备各种特殊性质，可归纳为如下儿种基本性质：总是指向一定方向并遵循拟定先后顺序）。心理发展不平衡性。（心理发展不平衡性重要是指人毕生全程心理发展并不是以相似速率迈进，而是按不均衡速率向前•推动。从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期）。心理发展普遍性和差别性。心理发展过程中增长和衰退辩证统一。心理发展进程中发展持续性和阶段性统一。三、 发展心理学研究任务：揭示各年龄阶段心理发展基本特性；阐明各种心理机能发展进程和特性；探讨心理发展内在机制；研究心理发展基本原理。四、 各种发展心理学派都必要对如下某些问题作出阐述：遗传素质与环境和教诲因素空间是以什么样关系制约着心理发展；心理持续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来；在心理发展中个体自主生成、自发展内在动力与外在动力之间是如何获得平衡；不同心理机能发展过程中与否具备各自“核心期”，这一时期与发展可塑性关系如何。五、 小朋友心理学诞生前准备阶段一一达尔文《一种婴儿传略》。六、 1.科学小朋友心理学产生于19世纪后半期。德国生物学家和实验心理学家普莱尔是科学獐心理学奠基人。她于1882年刊登《小朋友心理》一书被公以为一部科学小朋友心理学著作。20世纪中期后来，小朋友心理学发展进入了演变和增新时期。1957年美国《心理年鉴》用《发展心理学》取代《小朋友心理学》作为章名称，从此确立了发展心理学在心理学中地位。早在20世纪初，霍尔就对老年心理进行了研究，并著有《衰老：人后半生》（1922年）。七、 1.横断研究：是在短相似时间段内，同步考查不同年龄组群被试者心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以理解随年龄增长被试组间心理变化。其长处在于：⑴可以同步研究较大样本⑵可以在短时间内获得大量资料⑶可以使研究工作减少成本，节约时间和人力。其缺陷在于：⑴难于得出个体心理持续变化过程⑵难以理解心理变化中各事件因果关系⑶研究成果中浮现组间差别也许有不属于心理发展因素。八、 1.纵向研究：也叫追踪研究，是在较长时间时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期系统考查，以理解心理随时间进程而发生持续变化。其长处在于：⑴便于理解个体心理发展持续变化进程⑵便于揭示量变、质变现象理解心理发展过程中比较稳定和比较迅速变化时期⑶比较容易发现心理发展事件之间因果关系。其缺陷在于：⑴样本少并且在追踪过程容易流失样本⑵山于时间较长，会因环境变迁而浮现某些新变量；⑶同一测量办法重复应用会导致重复效应⑷成本较高，耗费人力和时间。横断研究与纵向研究相结合交义设计，是对两者取长补短。九、 遗传与环境在心理发展中作用：单因素论：⑴遗传决定论，（高尔顿）⑵环境决定论，（华生）。二因素论：主张遗传与环境共同决定心理发展，但把两者视为互相孤立存在因素。互相作用论：代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。以为：⑴遗传与环境之间是互相依存、互相联系制约关系：⑵是互相渗入、互相转化互动关系；⑶遗传与环境互相作用受到个体主观能动性影响。十、皮亚杰认知发展理论：皮亚杰心理发展观要点：心理既不是来源于先天成熟，也不是来源于后天经验，而是来源于动作；心理发展过程是主体自我选取、自我调节积极建构过程。皮亚杰心理发展建构说：心理发展是认知构造不断发展变化过程。认知构造是一种内在心理构造，是不同发展水平小朋友对外界事物作出反映组织方式。认知构造发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。影响小朋友心理发展基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展基本因素。心理发展阶段说：她把小朋友心理发展划分为四个阶段：⑴感知运动阶段（0-2岁；大概在9-12个月，获得客体永久性）⑵前运算阶段（2-6、7岁；①泛灵论②自我中心③思维不可逆④未掌握守恒）⑶详细运算阶段（6、7-11、12岁；获得守恒，思维具备可逆性，可进行逻辑运算）⑷形式运算阶段（11、12-14、15岁；能解决抽象问题，结识活动达到抽象逻辑思

维水平）。阶段年龄特性前道德判断阶段4〜5岁不能判断，没有道德观念，只看行为成果她律道德判断阶段（道德实在论）5〜8、9岁判断受自身以外原则支配，重成果不看动机自律道德判断阶段（道德相对论）8、9岁后来判断受自己主观价值原则支配。5•小朋友道徳认知发展三阶段：十一、艾里克森人格发展八个阶段发展任务和所形成良好人格品质:阶段年龄重要发展任务人格特性婴儿前期0〜2岁获得信任感，克服怀疑感但愿品质婴儿后期2〜4岁获得自主感，克服羞耻感意志品质幼儿期4〜7岁获得积极感，克服内疚感目的品质童年期7~12岁获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年期12-18岁形成角色同一性，防止角色混乱诚实品质成年初期18-25岁获得密切感，避免孤单感爱品质成年中期25-50岁获得繁衍感，避免停滞感关怀品质成年后期50岁后来获得完善感，避免失望感智慧、贤明品质十二、班杜拉社会学习理论：新行为主义代表性理论，三元交互决定论：在人心理机能中，人内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。观测学习：个人通过观测她人行为及其强化成果，习得某些新反映，或矫正已有某些行为反映特性，而在这一过程中观测者并未对示范反映做岀实际外部操作。十三、柯尔伯格道德发展理论：人道德判断随军年龄发展而发展，大体可分为3种水平,6个阶段：三种水平六个定向阶段体现特性前习俗水平服从和惩罚道德阶段对成人或规则采用服从态度，避免受到惩罚C相对论者高兴主义阶段比较行为和个人关系，以为每个人均有自己意:图和需要。自我中心，以为符合自己需要行为就是对的。习俗水平好孩子阶段结识到必要尊重她人看法和想法。维护权威和社会秩序阶段强调对法律和权威服从后习俗水平社会契约阶段结识到法律不是死板，可以通过共同协商和民主程序来变化。普遍道德原则阶段以为除了法律外，尚有诸如生命价值、全人类正义、个人尊严等道德原则。第二节婴儿期（0・3岁）心理发展一、 婴儿动作发展规律性：1•从整体动作向分化动作发展从不随意动作向随意动作发展具备一定方向性和顺序性⑴头尾原则⑵近远原则⑶大小原则二、 1•习惯化范式，乂称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现同一刺激反映强度逐渐削弱，乃至最后形成习惯而不再反映。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一种新不同刺激，反映乂会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究办法以注视时间为指标。三、 1.吉布森等通过视崖装置实验发现，6个月婴儿就已经具备深度知觉。婴儿期是个体感知觉发展最重要时期，也是感知觉发展最迅速时期，更是对小朋友感知能力发展干预和训练最宝贵时期。四、 6-12个月婴儿记忆保持时期继续延长，浮现“认生”现象。五、 1.按皮亚杰理论，婴儿期思维处在感知运动阶段。其典型特性是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开小朋友自身对物体感知，也离不开小朋友自身动作。婴儿直觉行动思维具备如下重要特点：⑴直观性和行动性⑵间接性和概括性⑶缺少对行动成果预见性和筹划性⑷思维狭隘性⑸思维与语言开始联系，开始浮现形象性特点。六、 1.婴儿笑是与人交往，吸引成人照顾基本手段。笑有其一定发展过程，可分为三个阶段：⑴自发性微笑（0-5周，反射性，不是社会性）⑵无选取社会性微笑（5周4个月，不区别熟人与陌生人，已属社会性）⑶有选取社会性微笑（4个月后来，对熟人笑多，真正属社会性）。婴儿恐惊是一种悲观情绪，这种情绪体验会引起小朋友紧张感，导致逃避和退缩。经常有恐惊感，会导致小朋友形成怯懦人格特性。婴儿恐惊可分为：⑴本能恐惊⑵与知觉和经验相联系恐惊⑶怕生（也称陌生人焦急）⑷预测性恐惊。婴儿气质类型：⑴容易型⑵困难型⑶迟缓型。鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：⑴无差别社会反映阶段⑵有差别社会反映阶段⑶特殊情感联结阶段艾斯活斯将婴儿对妈妈依恋体现分为：⑴安全型依恋⑵回避型依恋⑶反抗型依恋。婴儿自我意识发展两阶段：⑴主体我发展（5-15个月；12-15个月，主体我得以明确发展，能将自己与她人分开）⑵客体我发展（15-24个月；18-24个月，具备明确客体我结识，用恰当人称代词如我、你称呼自发她人，这是个体自我意识发展第一种奔腾）第三节幼儿期（3・6岁）一、 1.游戏是幼儿期小朋友主导活动。小朋友游戏特点：（1）1岁以内婴儿游戏是成人婴儿游戏，2岁婴儿实物游戏，婴儿末期以模仿性游戏为主⑵幼儿游戏是象征性游戏⑶童年小朋友游戏特点是规则性游戏。游戏社会性发展：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合伙游戏。游戏对小朋友心理发展意义：⑴是增进小朋友认知发展重要途径⑵是小朋友参加社会生活特殊形式⑶通过游戏实现自我价值，体现创造性能力⑷培养健全人格⑸增强体质。二、 1.幼儿语法构造发展：⑴从简朴句发展到复合句⑵从陈述句发展到各种形式句子⑶从无修饰句发展到修饰句⑷从词数少短句到词数多长句。幼儿口语表达能力发展：⑴从对话语向独白语发展⑵从情境语向连贯语发展。幼儿记忆特点发展趋势：⑴无意识记占主导地位⑵容易运用机械记忆⑶以形象记忆占重要地位。幼儿能运用记忆方略有：⑴视觉复述方略⑵特性定位方略⑶复述方略。幼儿思维重要特性是详细形象思维为主，思维抽象概括性得到初步发展。幼儿自我控制能力发展。研究者将小朋友自我控制活动区别为4种类型：⑴运动抑制⑵情绪抑制⑶认知活动抑制⑷延迟满足（学会等待）。第一反抗期：大概在幼儿3、4岁时浮现。对父母反抗行为体现是发展中正常现象。第四节童年期（7・12岁）一、1.童年期年龄范畴大概是7-12岁，属小学阶段。童年期小朋友生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其重要任务是通过学校教学系统地掌握学习办法和学习态度，学会学习。成人短时记忆容量为7 2个信息单位。小朋友记忆容量随年龄增长而增长。小学小朋友数字记忆广度已经与成人水平接近。童年期记忆发展重要特点：（1）故意识记超过无意识记成为记忆重要方式⑵意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位⑶词抽象记忆发展速度逐渐超过形象记忆。元记忆是关于记忆过程知识或认知活动。记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己记忆活动作为意识对象，不断自学地对其进行积极地监视、监控和调节。童年期小朋友思维基本特点：⑴经历一种思维发展质变过程⑵不能挣脱形象性逻辑思维⑶10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡瓣转折期（这个转折年龄在10左右，即小学四年级）。童年期小朋友新思维构造形成：（1）掌握守恒⑵思维具备可逆性⑶补偿关系认知⑷逻辑推理规则掌握（①类别体系化②序列化）亲子关系发展一一父母对小朋友控制力量三阶段模式：第一阶段，父母控制（6岁此前）；第二阶段，共同控制（6-12岁）；第三阶段，小朋友控制（12岁以上）。小朋友欺负发生因素：（1）“竞争假设”理论以为，小朋友欺负行为是在学校参加竞争和追求成绩成果，是对在学校受到挫折和失败一种反映。⑵“外部特异性”假设理论以为，小朋友之因此受欺负是山于其自身具备某些外部异常特性。⑶依恋理论则以为小朋友初期形成不安全依恋是欺负产生重要因素。第五节青春期（11、12・15、16岁）心理发展一、青春期心理发展矛盾性特点：心理上成人感与半成熟现状之间矛盾；心理断乳与精神依赖之间矛盾；心理闭锁性与开放性之间矛盾；成就感与挫折石感交替。二、 青春期自我意识第二次奔腾详细体现：强烈关注自己外貌和体征；深切注重自己学习能力和学业成绩；十分关怀自己人格特性和情绪特性。三、 青春期情绪变化特点：1•不能自我控制情绪波动；青春期躁动（一种突出困扰）。四、 第二反抗期重要体现形式及成因：形式：⑴硬抵抗；⑵软抵抗；⑶反抗迁移。成因：集中在生理、心理和社会三个方面。五、 青春期人际关系发展：1•同伴关系（男女同窗间先疏远、后接近行为模式）；与父母关系：与教师关系。第六节、青年期心理发展一、 1.从出生到青年初期，人智力始终在发展，到25岁左右达到顶峰。二、 普通特性：1、生理发育、心理发展大道成熟水平；2、进入成人社会，承担社会义务；3、生活空间扩大；4、开始恋爱、结婚（密切感建立）。三、 智力发展：.卡特尔把智力构成区别为流体智力和晶体智力两大类。⑴流体智力是随神经系统成熟而提高，不怎么受教诲与文化影响。⑵晶体智力是指引通过掌握社会文化经验而获得智力。（在青年期此前两种智力都随着年龄增长而提高。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降趋势；而晶体智力则始终保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势）。四、 思维发展：•帕瑞对青年期思维进行了研究，发现青年期思维发展可以分为三个阶段:⑴二元论阶段⑵相对性阶段 ⑶商定性阶段。五、社会性发展：1.人生观是人们对于人生U和意义主线看法和态度。个体人生观发展过程是在青春期萌芽，到高中阶段迅速发展，大学阶段达到形成高峰并逐渐走向成熟期。影响青年人主观和价值观因素有三个方面：⑴受个体成熟因素制约（①思维发展达到抽象水平，辩证逻辑思维开始发展并逐渐提高；②自我意识迅速发展，并逐渐走向成熟，并与自我同一性确立过程互相制约；③社会性需要和社会化达到趋于成熟水平）；⑵受到各种社会因素影响；⑶个人因素。青年期社会关系变化：⑴与家庭成员关系⑵朋友关系⑶恋爱婚姻关系。第七节中年期心理发展一、 更年期是指个体山中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显变化时期。约在50岁左右。是人生进入衰老过程起点，同步乂可称为“第二个青春期”。二、 1.在中年期，视觉和听觉解决信息过程都随年龄增长而呈递减趋势。中年期记忆力不能笼统地说下降了，而是体现出了记忆侧重点或构造变化。中年人在记忆加工过程中，不注重简朴细节，更关注关于事物本质结论性信息。自然科学和数学领域创造力在青年期达到高峰，而人文科学领域创造高峰是在中年期其至老年期。三、 1.中年期人格变得较为成熟，详细体现为：⑴内省日趋明显⑵性别角色日趋整合（3）心理防御机制日趋成熟⑷为人处事日趋圆通。中年人职业发展体现：⑴工作满意度达到毕生中最高峰⑵工作绩效（对于依托体力和反速度工作，开始下降；对于依托认知技能工作，始终保持在很高水平。）第八节老年期心理发展一、 老年丧失期观：老年期是毕生获得丧失时期。这里指是：身心健康、经济基本、社会角色和生活价值丧失。二、 1•毕生发展观影响心理发展三种重要因素：⑴成熟（年龄阶段）⑵社会历史文化⑶非规范事件。个体心理发展变化总趋势是：小朋友期发展迅速，中年期有所减速但较为平稳，老年期走向衰退。三、1.老年期感知觉退行性变化明显：感觉阈限升高，即感受性下降。老年期记忆力下降体现为：记忆广度、机械识记、再认和回忆等到减退或下降。—种观点以为：记忆加工过程速度变慢是老年期记忆力下降主线因素。另一种观点以为:工作记忆容量变小是老年期记忆力下降主线因素。老年人比青年人体现出了更多智慧。老年期人格变化：⑴不安全感⑵孤单感⑶适应性差⑷拘泥刻板性，速度减退⑸趋于保守⑹回忆往事。第四某些变态与健康心理学第一节关于变态心理学一、1.变态心理学作为心理学分支学科，侧重研究和阐明异常心理基本性质与特点，研究个体差别以及生存环境对异常心理发生、发展影响，等等。而精神病学作为临床医学分支，着重异常心理诊断、治疗、转归和预后，以及精神病防止与康复，等等。（1）精神分析理论对精神异常因素解释，是从两个基本命题出发：①心理过程是潜意识②性冲动是神经病和精神病jfi要起因。⑵弗洛伊德推断：人类生物本能，是心理活动动力，这一动力冠名为“力比多”“力比多”在幼年期驱动人性心理发展人心理构造山潜意识、前意识和意识构成；与此相应人格则山本我、自我和超我构成“本我”是按“高兴原则”活动，“自我”是按“现实原则”活动，“超我”是按“道德原则”活动人们为了防止冲突引起焦急，具备防止焦急能力，这种能力叫做“防御机制”（乂称压抑或克制能力）。在变态心理学史上，巴甫洛夫用高档神经活动学说直接阐明人异常心理现象，并且通过“实验神经症”模型阐明“心理冲突”神经机制，这是行为主义心理学介入变态心理学初期记载。（先通过动物实验）。第二节正常心理与异常心理及其区别一、1•心理正面，即正常心理活动，具备三大功能：（1）能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展；⑵能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，在家庭、社会团队、机构中正常地肩负责任，使人类赖以生存社会组织正常运营；⑶能使人类正常地、对的地反映、结识客观世界本质及其规律性，以便创造性地改造世界，创造出更适合人类生存环境条件。心理正常与异常区别常识性办法：⑴离奇怪异言谈、思想和行为⑵过度情绪体验和体现⑶自身社会功能不完整⑷影响她人正常生活。李心天非原则化区别心理正常与异常：⑴就记录学角度，将心理异常理解为某种心理现象偏离了记录常模⑵就文化人类学角度，将心理异常理解为对某一文化习俗偏离⑶就社会学角度，将心理异常理解为对社会准则破坏⑷就精神医学角度，将心理异常理解为古怪无效观念或行为⑸就认知心理学角度，将心理异常看作是个体主观上不适体验。李心天对区别正常与异常心理提出四类原则化区别：⑴医学原则⑵记录学原则⑶内省经验原则⑷社会适应原则。郭念锋病与非病（心理正常与异常）三原则：⑴主观世界与客观世界统一性原则（有无自知力，自我认知与自我现实统一性丧失）⑵心理活动内在协调性原则⑶人格相对稳定性原则。第三节常用异常心理症状一、认知障碍1•感觉障碍：感觉过敬、感觉减退、内感性不适。知觉障碍：错觉、幻觉（幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触、内脏性幻觉）。按幻觉体验来源，分为真性幻觉（形象清晰、生动，位置精准）与假性幻觉（形象模糊、产生于患者主观空间如脑内、牙齿内，如闭上眼睛能看到东西，不用耳朵也能听到声音等）。按幻觉产生特殊条件，乂有功能性幻觉（与正常知觉同步浮现、存在、消失）、思维鸣响（听到自己思想）、心因性幻觉（强烈精神刺激引起）。感知综合障碍。二、 思维障碍思维形式障碍：⑴思维奔逸（词汇丰富，自诉脑子反映快）；⑵思维迟缓（反映迟钝、语速慢、自诉脑子不灵了）；⑶思维贫乏（语速不慢，回答简朴，没有什么要想，也没有什么可说）；⑷思维松弛或思维散漫（不切题，答非所问）；⑸破裂性思维（在乎识清晰状况下，内容缺少内在乎义上连贯性和应有逻辑性，旁人无法理解）；⑹思维不连贯（严重破裂性思维，语词杂拌）；⑺思维中断（思维过程突然中断，不受意愿支配，心里明白，但脑子里一片空口）；⑻思维插入和思维被夺（尚有属于自己思维活动）；⑼思维云集乂称强制性思维（完全不受自己意愿支配）。思维形式障碍：⑴妄想（①关系妄想②被害妄想③特殊意义妄想④物理影响妄想⑤夸大妄想⑥自罪妄想⑦疑病妄想⑧嫉妒妄想⑨钟情妄想⑩内心被揭露感）；⑵逼迫观念，乂称逼迫性思维，是指某一种观念或概念重复地浮现于患者脑海中。（明知不必，但无法挣脱，而苦恼）。体现形式：①逼迫性回忆②逼迫性穷思竭虑③逼迫性计数④逼迫性怀疑⑤逼迫性对立观念。⑶超价观念：是一种在乎识中占主导地位错误观念；它是片面与实际状况有出入；带有强烈感情色彩而无法自拔。常用于人格障碍和心因性精神障碍患者。智能障碍之精神发育迟滞与痴呆。三、 情感障碍1•以情感变化为主情感障碍：⑴情感高涨⑵情感低落（高兴感缺失、自我评价过低、自罪妄想、自杀企图）⑶焦急（严重急性焦急发作，称惊恐发作，患者常有濒死感、失控感、呼吸困难、心跳加快、手心出汗、尿急等自主神经功能紊乱）⑷恐怖。以性质变化为主情感障碍：⑴情感迟钝⑵情感淡漠⑶情感倒错脑器质性损害情感障碍：⑴情感脆弱⑵易激惹⑶强制性哭笑⑷欣快四、意志行为障碍意志增强：意志减退：意志缺少；精神运动性兴奋；精神运动性抑制：①木僵与亚木僵（紧张性、抑郁性、心因性、器质性）②违拗（积极性、被动性）③蜡样屈曲（空气枕头）④沉默⑤被动性服从⑥刻板动作⑦模仿动作⑧意向倒错⑨作态⑩逼迫动作（违背本人意愿，重复浮现）第四节常用精神障碍一、精神分裂症及其她妄想性障碍1•精神分裂症。临床上分为：青春型（行为愚蠢，恶作剧，性轻浮）、偏执型（心妄想、幻觉为主）、紧张型、单纯型（预后不良）。偏执性精神障碍，乂称妄想性障碍。以系统妄想为突出临床体现，妄想常有系统化倾向,病程演进缓慢，有时人格可保持完整，并有一定工作及社会适应能力。急性短暂性精神障碍。一组共同特点是：在两周内急性起病；以精神病性症状为主；起病前有相应心因；在2-3个月内痊愈。二、 心境障碍，乂称悄感性精神障碍，是以明显而持久心境高涨或心境低落为主一组精神障碍，伴有相应认知和行为变化，严重者可有幻觉、妄想等精神病性症状。躁狂发作（情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋）。抑郁发作（情绪低落、思维缓慢、语言动作减少和迟缓）。双相障碍（情绪高涨与情绪低落交错发作）。持续性心境障碍：（待续性并常有起伏心境障碍，每次发作很少严重到足以描述为轻躁狂，甚至局限性以达到轻度抑郁）。三、 神经症，旧称神经官能症，是一组非精神病性功能性障碍。是一组心因性障碍，人格因素、心理社会因素是重要致病因素，但非应激障碍；是一组机能性障碍，障碍性质属功能性非器质性；具备精神和躯体两方面症状；社会功能相对良好，自知力充分。恐怖症。（场合、社交、特定恐怖）焦急症。（急性焦急发作，乂叫惊恐障碍；广泛性焦急发作，乂叫慢性焦急症）逼迫性障碍。（逼迫思维：逼迫性穷思竭虑、逼迫性怀疑、逼迫性对立观念等；逼迫行为：逼迫性典礼动作、逼迫性洗涤、逼迫性询问、逼迫性计数等）躯体形式障碍。⑴躯体化障碍⑵疑病症⑶躯体形式植物功能紊乱⑷躯体形式匠疼痛障碍。神经衰弱。以脑和躯体功能衰弱为重要特性神经症。（临床体现：精神疲乏、注意力难以集中、效率低；回忆及联想增多且难以控制；对光、声、噪音敬感；易烦恼、易激惹；紧张性疼痛；入睡困难、多梦、易醒等睡眠障碍）四、 应激有关障碍：是一组重要山心理、社会（环境）引起异常心理反映而导致精神障碍。定性应激障碍。急剧、严重精神打击，刺激后数分钟或数小时发病。创伤后应激障碍。强烈或劫难性精神创伤事件后，数月至半年内浮现精神障碍。适应障碍。在易感个性基本上，遇到应激事件后1个月内起病，病程普通不超过6个月。五、 人格障碍及性心理障碍1•人格障碍。（常用：偏执性、分裂样、反社会性、冲动性、表演性、逼迫性、焦急性、依赖性人格障碍）性心理障碍。（涉及性身份、性偏好、性指向障碍。不涉及单纯性欲减退或亢进及性功能障碍）六、 心理生理障碍1•进食性障碍；2.睡眠障碍；3.性功能障碍。七、 癒症：旧称歇斯底里，是一种没有器质性病变，以解离（精神）症状和转换（躯体）症状为主精神障碍。多以人格货币为基本，在心理社会环境因素影响下产生，自知力基本完整。分离性障碍，乂称瘡症性精神障碍。转换性障碍，乂称瘡症性躯体障碍。（运动障碍，感觉障碍）癒症特殊体现形式：流行性癒症或称瘡症集体发作是瘡症特殊形式。第五节心理健康与心理不健康一、 心理健康是指种类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。二、 许乂新评估心理健康：三原则：⑴体验原则：⑵操作原则；⑶发展原则。神经症评分原则：⑴病程：不大于三个月，评1分；三个月到一年，评2分；一年以上，评3分。⑵精神痛苦限度：病人可以自己积极设法挣脱，评1分；中度者病人自己挣脱不了，须靠别人协助或处境变化才干挣脱，评2分；重度病人儿乎完全无法挣脱，评3分。⑶社会功能：能照常工作学习或工作学习及人际交往只有轻微妨碍者，评1分；工作学习或人际交往效率明显下降，不得不减轻工作或变化工作或只能某些工作，或某些社交场合不得不尽量避免，评2分；重度社会功能受损害者完全不能工作学习，不得不休病假或推卸,或某些必要社会交往完全回避，评3分。如果总分为3,可以以为不够诊断为神经症；如果总分不不大于6,神经症诊断是可以成立；4-5分为可疑病例。第六节关于健康心理学一、 健康心理学工作领域大体有如下三个方面：躯体疾病防止、治疗和康复过程中心理学问题：防御压力和治疗反映性心理障碍中心理学问题：培养和建立健康生活方式中心理学问题。二、 躯体疾病患者普通心理特点：1•对客观世界和自身价值态度发生变化：患者把注意力人外界转移到自身体验和感觉上；情绪低落；时间感觉发生变化：精神偏离寻常状态。第七节心理不健康状态分类一、 心理不健康第一类型 匚、理问题诊断为心理问题，必要满足如下条件：山于现实生活、工作压力、处事失误等因素南昌产生内心冲突，并因而而体验到不良情绪；不良情绪不间断地持续满一种月，或间断地持续两个月仍不能自行化解；不良情绪反映仍在相称限度理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降；自始至终，不良情绪激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系其她事件,也不引起此类不良情绪（情绪尚未泛化）。心理问题是由现实因素激发（刺激性质），持续时间较短（反映持续时间），情绪反映能在理智控制之下、不严重破坏社会功能（反映强度），情绪反映尚未泛化（反映与否泛化）心理不健康状态。二、 心理不健康第二类型一一严重心理问题诊断为严重心理问题，必要满足如下条件：1•引起严重心理问题因素，是较为强烈、对个体威胁较大现实刺激；从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪问题或不间断地持续时间在两个月以上，半年如下：多数状况下，会短暂地失去理性控制：痛苦情绪不但能被最初刺激引起，并且与最初刺激相类似、有关联刺激，也可以引起此类痛苦，即反映对象被泛化。严重心理问题心理冲突是现实性（有现实意义）或道德性，而持续时间限在一年之内；至于社会功能破坏限度，也可以作为参照因子予以考虑。三、心病不健康第三类型一一神经症性心理问题（即可疑神经症）。第八节压力与健康一、1.压力是压力源和压力反映共同构成一种认知和行为体验。压力源种类：生物性压力源：精神性压力源；社会环境性压力源。圧力种类：⑴普通单一性生活压力（其后效不完全是负面）；⑵叠加性压力（同步叠加压力、继时叠加压力）；⑶破坏性压力。压力适应三阶段一一普通适应症候群：⑴警觉阶段（发现了事件并引起警觉，同步准备战斗）；⑵搏斗阶段（全力投入对事件应对，或消除压力、或适应压力、抑或退却）；⑶衰竭阶段（消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽）。第五某些心理测量学第一节概述一、测量与量表测量就是根据一定法则用数字对事物加以拟定。该定义涉及三个重要元素：事物；数字;法则。测量要素：参照点（绝对零点和相对零点）和单位（好单位要：有拟定意义，有相似价值）。量表是一种定有单位和参照点持续体。依照量表精准限度，可把量表从低档到高档提成四种水平：命名量表；顺序量表；等距量表；等比量表。二、 心理测验性质（考）：间接性；2.相对性；3.客观性。三、 心理测验分类（如下五题考一题）按测验功能分：⑴智力测验⑵特殊能力测验⑶人格测验。按测验材料性质分：⑴文字测验⑵操作测验。按测验材料严谨限度分：⑴客观测验⑵投射测验。按测验方式分：⑴个别测验⑵团队测验。按测验规定分：⑴最高作为测验⑵典型行为测验。四、 测验观错误测验观：⑴测验万能论⑵测验无用论⑶心理测验即智力测验。对的测验观：⑴心理测验昌重要心理研究办法之一，是决策辅助工具⑵心理测验作为研究办法和测量工具尚不完善。五、 在国内当前状况下，心理门诊中运用较多大体有这样三类心理测验：智力测验、人格测验、心理评估量表。五、心理测验产生和发展1•记住三个人名字（考）：⑴一方面倡导心理测验学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。⑵1890年，美国心理学家卡特尔在《心理》杂志上刊登《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献上。⑶比内主张用一种测验办法去辨别和发现智力落后小朋友，与助手西蒙刊登量表。心理测验重要如下儿种方面发展：⑴操作测验发展⑵团队智力测验发展⑶能力倾向测验发展⑷人格测验发展。近些年来国内心理学家正在致力于测验本土化，编制适合国内文化背景智力测验、适应行为量表等。第二节测验常模一、 常模团队1•常模团队是山具备某种共同特性人所构成一种群体，或者是该群体一种样本。常模团队条件：⑴群体构成必要明确界定⑵常模团队必要是所测群体代表性样本⑶样本大小要恰当（普通最低不不大于30或100个；全国性常模，普通应有-3000人为宜）⑷原则化样组是一定期空产物。取样办法：（记住名称）⑴简朴随机抽样⑵系统抽样（组距）⑶分组抽样⑷分层抽样二、 常模类型1•最早一种范例是葛塞尔发展程序表。皮亚杰最知名工作就是对守恒概念研究（5质6重7容）。比内-西蒙量表中一方面使用智力年龄（智龄）概念。智龄计算办法（考）：基本年龄，即所有题U都通过哪组题U所代表年龄。例如在吴天敏修订比-西量表中，每个年龄均有6个题LI,答对一题则得智龄2个月。三、 百分位常模1•口分级别（考）：是指在常模样本中低于这个分数人数比例。未分组资料白分级别计算公式：PR=100-（ 100/?-50% ）其中R是原始分数排列序数，N是指总人数，PR是百分级别。例如：小东在30名同窗中评议成绩是80分，排列笫五名，则其白分级别为：PR=100-（ 100x5-5%）=85,即指在100名被试者中，语文成绩低于小东80分有85人。2.白分点PP（百分位数）（考）：百分点计算可依照直线内插法进行。例如：高考最高分为695分，其百分级别为100,最低分为103分，其白分级别为1,要录取20%学生进入大学,百分级别为80白分位数（PP）可以用下式计算得出：黠船二趕得PP=575（若最高分为650,最低分为105,则PP=532）四、原则分常模（考）是将原始分数与平均数距离认原则差为单位表达出来量表。由于它基本单位是原则差，因此叫原则分数。常用原则分数有：z分数、Z分数、T分数、原则九分、离差智商（IQ）等。线性转换原则分数z=（X-X）/SD其中X为任一原始分数，X为样本平均数，SD为样本原则差。由于在z分数中经常浮现小数点和负数，普通把它转换为Z分数：Z二A+BzA、B为依照需要指定常数。加上一种常数是为了去掉负值，乘以一种常数是为了使单位变小从而去掉小数点。非线性转换原则分数（考）原则分平均分原则差公式T分数5010*T=50+10z原则九分52原则十分5.51.5原则二十分103:::离差智商10015*IQ=100+15z五、智商及其意义1.比率智商：比率智商IQ被定义为心理年龄MA与实足年龄CA之比，乘100为避免小数。即h/fAIQ=~CAx100（MA：心理年龄，CA：实足年龄）2.离差智商：IQ=100+15疋=100+疇从不同测验获得离差智商，只有当原则差相似或接近时才可以比较，原则差不同，其分数意义便不同。六、转换表（考）：最简朴并且最基本表达常模办法就是转换表，有时也叫常模表。高出一种原则差，白分级别为84,高出两个原则差，白分级别为98低于一种原则差，白分级别为16,低于两个原则差，百分级别为2第三节测验信度一、 信度定义信度是指同一被试在不同步间内用同一测验（或用另一套相等测验）重复测量，所得成果一致性限度。在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数真分数方差与总方差（实得分数方差）比率。信度也可以看作在总方差中非测量误差方差所占比例。二、 信度评估类型与办法重测信度：乂称稳定性系数，它计算办法是釆用重测法，虽然用同一测验，在同样条件下对同一组被试者先后施测两次测验，求两次得分间有关系数。最适当时距随测验LI、性质和被试特点而异，普通是两周到四周较宜，间隔时间最佳不超过半年。复本信度：乂称等值性系数，它是以两个等值但题LI不同测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分有关系数，这个有关系数就代表了复本信度高低。如果两个复本施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。内部一致性信度⑴分半信度：分半法经常会低佔信度，必要修正，借以预计整个测验信度。其中惯用修正公式是斯皮尔曼-布朗公式：rxx=2rhh/（1+rhh）式中rxx为两个一半分数有关系数，rhh为测验在原长度时信度预计值。⑵同质性信度：代表测验内部所有题LI间一致性。评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生误差。普通规定在成对受过训练评分者之间平均一致性达0.90以上，才以为评分是客观。三、 信度与测验分数解释（考）拟定信度可以接受水平（记数据），普通原则是:当rxx<0.70时,测验不能用;当0.70Wrxx<0.85时，可用于团队比较;当rxx$0.85时，才干用来鉴别或预测个人成绩或作为。2.解释个人分数意义:从信度可以解释个人分数意义，这就是测量原则误应用。它有两个作用：⑴预计真实分数范畴（考）：⑵理解实得分数再测时也许变化情形（考）：例：假设在一种智力测验中，某个被试IQ为100,这与否反映她真实水平？如果再测一次，她分数将变化多少？已知该智力测验原则差为15,信度系数为0.84,则其IQ测量原则误码和也许范畴分别为：SE=15J10-0.84=6.0IQ=100±1.96X6=100±11.76^88-112咱们可以说这个被试真实IQ有95%也许性落在88-112之间。即若再测一次，她智商低于88、高于112也许性不超过5%。比较不同测验分数差别：差别分数原则误问题，其公式为：SEd=SJ2_wyy例：某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102,操作智商为110.已知两个分数都是以100为平均数，15为原则差原则分数。假设言语测验和操作测验分半信度分别为0.87和0.8&问：其操作智商与否明显高于言语智商呢？一方面计算出差别分数原则误：SEd=15V2-0.87-0.88=7.5在记录上，经常规定两个分数差别限度达到0.05即5%明显水平，才干承认不是误差影响。因而，将差别原则误（7.5）乘以1.96,成果为14.7,这表白个体在韦氏测验两半得分差别高于大概15分，才干达到0.05明显水平。上述被试差别分类为110-102=8是不明显。四、（考）洛德提出在学绩测验中，为了保持其可靠性，各类选取题抱负平均难度为：五择一，0.70；四择一，0.74；三择一，0.77；是非题,0.85.第四节测验效度一、效度定义在心理测验中，效度是指所测量与所要测量心理特点之间符合限度，或者简朴地说是指一种心理测验精确性。在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量U的关于真实方差（或称有效方差）与总方差比率。信度和效度关系（考）：⑴信度是效度必要而非充分条件；⑵效度是受信度制约。二、 效度分类与评估办法⑴内容效度：也称逻辑效度，指是测验题LI对关于内容或行为取样合用性；从而拟定测验与否是所要测量行为领域代表性取样。这种测验效度重要与测验内容关于，因此称内容效度。⑵内容效度评估办法（考）专家判断法②记录分析法③经验推测法⑴构想效度：也叫构思效度、构造效度。它重要涉及是心理学理论概念问题，是指测验可以测量到理论上构想或特质限度，即测验成果与否能证明或解释某一理论假设、术语或构想，解释限度如何。⑵构想效度评估办法：对测验自身分析：I测验内容效度可以作为构思效度证据I【测验内容一致性指标可以推断测验是测量单一特质还是各种特质【II有时分析被试者对题U反映特点也可以作为构思效度证据。测验间互相比较效标效度研究证明实验法和观测法证明⑴效标效度：乂称实证效度，反映是测验预测个体在某种情境下行为表既有效性限度。被预测行为是检查效度原则，简称效标。分为同步效度和预测效度两类。⑵效标效度评估办法：①有关法②区别法③命中率法三、 效度功能之一-…预测误差：效度系数实际意义经常以决定性系数来表达，意指有关系数平方，即r2xy；代表效度系数平方，即决定系数。四、如何提高评估量表信度和效度（专栏）1•常用评佔误差：⑴严格误差⑵宽容误差⑶趋中误差⑷逻辑误差⑸“光环效应”⑹期待效以上前三种误差都将缩小分数分布范畴而使评估信度和效度减少。如何减少评估误差？其中有：评估级别划分不可过细，普通级别划分都在3-7之间，现时以采用5个级别最为常用。检查一致性记录办法：⑴符合率：普通符合率达75%即可，达90%就比较抱负。⑵有关分析法：普通有关系数0.7以上即可接受，不不大于0.9则以为评估成果较可靠。（3）Kappa系数法：普通规定Kappa系数不不大于0.5,则以为评估者之间一致性检查符合规定。第五节项目分析普通来说，测验项U分析涉及定性分析和定量分析两个方面。一、 项目难度难度，指项U难易限度。普通以通过率表达，即以答对或通过该题人数比例来表达：P=fxlOO%（P代表项目难度，N代表群体被试者人数，R为答对或通过该项目人数）P值越接近于0.50,区别力越高，即难度在0.50左右试题比较适当，各题难度在0.50±0.20之间。二、 项目区别度项U区别度，也叫鉴别力，是指测验项U对被试心理特性区别能力。区别度取值范畴介于一1到+1之间。计算办法⑴鉴别指数：D二PH—D为鉴别指数，PH为高分组在该项目上通过率或得分率，PL为低分组在该项U上通过率或得分率。⑵有关法①点二列有关：点二列有关法合用于一类变量为二分称名变量，另一类变量为持续变量成对变量有关计算。②二列有关：二列有关合用于两个持续变量，但其中一种变量被人为提成两类。③①有关法此种有关合用于两个变量均为二分称名变量。三、区别度与难度关系：普通来说，较难项口对高水平被试区别度高，较易项U对水平低被试区别度高，中档难度项LI对中档水平被试区别度高。第六节测验编制普通程序一、 测验用途分两类：显示和预测。二、 工作分析及环节：工作分析：对于选拔和预测功用预测性测验，它重要任务就是要对所预测行为活动作详细分析，称为工作分析。这种分析涉及两个环节：⑴拟定哪些心理特性和行为可以使要预测活动达到成功。⑵建立衡量被试与否成功原则。三、 测验题L1来源可分为三个方面：已出版原则测验2. 理论和专家经验3. 临床观测和记录四、 命题普通原则内容方面要符合测验口文字方面语句要简要扼要理解方面不要使人误解社会敬感性方面尽量避开五、 试题排列方式（考）1.并列直进式;2.混合螺旋式考试重点识记神经症和精神病从三个方面衡量：症状自知力、对客观现实歪曲限度、社会功能受损害限度。工CD-10已经不釆用精神病，只保存精神病性一词。草案明确规定，精神病性只限于描写如下症状：幻觉；妄想；明显兴奋和活动过多；并非山于抑郁或焦急引起严重而持久社会性退缩；明显精神运动性迟滞；紧张症性行为。神经症与正常心理、器质性精神病、人格障碍鉴别神经症与不健康心理状态分界线一判断心理冲突性质。从现象或事实角度来说，心理冲突有常形和变形之分。心理冲突变形（与现实处境无关；不带明显道德色彩）是神经症性，心理冲突常形（与现实处境直接联系；有明显道德性质