七年级语文《孙权劝学》课堂实录

/七年级语文?孙权劝学?课堂实录?孙权劝学?课堂实录一、兴趣导入师：同学们,今天我们要配合学习一篇很励志、很有教育意义的古文?孙权劝学?。请看题目,谁来说说你对哪个字或词感兴趣?生1：我对“劝〞字感兴趣,孙权劝的是谁?为什么要劝?生2：我也对“劝〞字感兴趣,我想知道孙权是怎么劝的?劝的结果怎么样?生3：我对“学〞字感兴趣,我想知道学的是什么?生4：我对孙权感兴趣,我想了解他是怎样的一个人?师：看来同学们都动脑思考问题了,题目给了我们很多信息,同学们都发现了,很了不起。那么孙权是怎么劝的?收到了怎样的效果呢?我们带着这两个问题开始今天的学习。二、教学过程(一)初读课文,读准字音师：首先请同学们自由朗读课文,要求尽量读准字音。可以结合书下注释,如果遇到不会的字音还可以请教小组的其他成员,一会我们请一名同学给大家读一读。(生自由读课文。)师：谁来给大家展示一下?其他同学认真听,帮助他指出读音上的错误,你们也可以拿出笔标记一下。(一生读。)师：好,你请坐,谁来说说他读的哪些地方需要改正?生1：“即更刮目相待〞应该读“gēng〞。生2：“孤岂欲卿治经为博士邪〞应该读“wéi〞。师：很好,同学们发现有两个多音字读错了。老师在读音上有一个小提示给大家,当你拿到一篇古文的时候,一定要注意文中的生僻字、多音字、通假字,你可以借助书下注释和工具书解决生僻字并记住它的含义,根据字在句子中的意义和语感判断多音字应该读哪个音,最后再看通假字要读出所通字的音,这样一篇文章的字音障碍就扫除了。这个方法希望大家记住。我们看这篇文章的生僻字、多音字、通假字是……(出示课件),现在全班齐读课文,要求读准字音。(生齐读课文。)师：同学们读得洪亮而整齐,老师也想读一读,给我时机吗?生1：不给。(一生很顽皮。)师：为什么不想让我读呀?生1：我也能读好,我想给大家读。(众人笑。)师：好,那你先读,你读完后让我读好吗?生1(笑)：好。(生1读课文。)师：他读得还真不错,老师很佩服他的勇气和表现力。现在老师读,我希望在我读的过程中同学们可以结合注释感知课文内容。(师诵读。)(二)再读课文,读懂大意师：接下来请同学们小组合作,翻译课文,遇到不会的先小组内部解决,小组解决不了的提交至全班,我们配合解决。(生小组合作翻译课文。)师：哪个小组有问题,请举手。生1“：蒙辞以军中多务。〞生2：“孤岂欲卿治经为博士邪!〞生3：“卿今者才略,非复吴下阿蒙!〞生4：“肃遂拜蒙母,结友而别。〞师：同学们提出的句子很有代表性。“蒙辞以军中多务〞,如果按照句子的顺序翻译不通顺,我们把“辞〞调到后面,谁来翻译一下?生5：吕蒙用军中事多推辞。师：很好,我们再看“孤岂欲卿治经为博士邪!〞这个句子中有个“博士〞,谁来说说它的意思?生6：当时专掌经学传授的学官。师：好,这个词我们不把它翻译出来,直接就说“博士〞,谁来译译这个句子?生7：我难道想让你研究经书成为博士吗?师：翻译得很准确,我们再看“卿今者才略,非复吴下阿蒙!〞这句“,非复吴下阿蒙〞是什么意思?生8：不再是吴县的那个阿蒙。师：好,你再翻译下整个句子。生8：你现在的才华谋略,不再是吴县的那个阿蒙了。师：看最后一句“肃遂拜蒙母,结友而别〞。这个句子省略了成分,我们在翻译的时候一定要把它补出来,否那么会造成歧义。生9：鲁肃于是就拜见吕蒙的母亲,和吕蒙结为朋友就分别了。师：同学们翻译得很正确,老师再给同学们一个小提示：在翻译古文时注意“五字法〞,即留、补、替、调、删。留就是保存国号、年号、地名、人名、官名、书名等不用翻译;补就是补充出句中省略的内容;替就是用现代汉语词替换古代文言词;调就是调整句子次序,使之符合现代汉语的说法;删就是删去没有实在意义的词。这是非常好用的一个方法,把它写在本子上,希望同学们记住它。我们再来读一遍课文,感知课文内容。(生齐读课文。)(三)理解内容,读出语气师：读准字音,读懂大意,是我们学习这篇古文的根底,要想深入学习,还要理解文章内容,读出人物的语气。我们首先看课前我们提出的这两个问题。(屏显。)孙权是怎么劝的?劝的结果怎么样?生1：孙权先说“卿今当涂掌事,不可不学!〞告诉吕蒙你当官掌势了,有着重要的岗位了,应该多学习。师：是应该多学习吗?应该用怎样的语气?生1：坚决肯定,十分关心。师：能用这样的语气来读一读吗?(生读。)师：孙权还怎么劝了?生2：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。〞师：你觉得应该用怎样的语气去读?生2：反问的语气。师：反问的语气?那为什么“孤岂欲卿治经为博士邪〞的后面不用问号而用感慨号呢?生2：不是反问,应该是表达一种情感,责备的情感。师：他说得真好,是一种责备,能用这样的语气来读一读吗?(生读。)师：孙权还怎么说了?生3“：卿言多务,孰假设孤?孤常读书,自以为大有所益。〞师：孙权用的是什么方法?为什么提到自己读书的事?生4：现身说法。生5：言传身教。师：好,那你觉得应该用怎样的语气去读?生5：骄傲,自得。师：你来试试好吗?(生读。)师：现在我们来总结一下孙权劝说的方法。运用上“首先说……,在吕蒙推辞后接着说……,最后说……〞这样的方式总结。生1：孙权首先说你已经担当重任了,必须要好好学习,多读书,在吕蒙推辞后接着又说,我不是让你当学官,只是想让你广泛读书罢了,最后自得地说自己读书的好处。生2：孙权首先说你当官了,有了重要的工作,多读书是十分必要的,在吕蒙推辞后接着又说,我不是让你当学官,只是想让你了解过去来解决实际生活的问题罢了,最后很骄傲地说出自己读书的好处。师：他们两个总结得很好,可见孙权是一个善于劝说的人。接着我们看第二个问题,劝的结果怎么样?生1：“卿今者才略,非复吴下阿蒙。〞师：你觉得应该用怎样的语气?生1：惊讶。生2：夸赞。师：为什么不直接说劝的结果?生3：这是侧面描写。师：为什么用侧面描写?它有什么作用呢?生4：真实可信。生5：有说服力。师：我们在哪一课中学过侧面描写?生(众)：?社戏?、?春?。师：对,我们在今后写作中应该恰当运用侧面描写,写作时忌平淡、忌拖沓,需形神俱备,生意勃勃。侧面描写是着意写对象的周围事物,或以物衬物,或以景物衬托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出。如果运用得恰当,会给我们的作文增色不少。师：下面我们来分角色读一读人物对话,四人一小组,一个旁白,三个人物,要读出人物的语气。小组分配好任务,确定好语气,开始诵读(生分小组诵读。)(四)品读课文,读出深意师：我们带着问题走进课本,更应该带着深层次的理解走出课本。老师想开个微型招待会,要采访孙权、吕蒙、鲁肃,刚刚你读哪个角色就扮演哪个角色,从你的角色出发答复以下问题,旁白是自由人,想扮演哪个角色都行。(采访开始,所有的孙权先生举手,师选一个学生。)师：孙权先生,您好。(握手。)您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的变化靠的是什么?生1：靠的是吕蒙自己的努力学习。师：哪位孙先生再来说说?生2：靠的是孙权的劝导。师：您扮演的是谁?生2：孙权。师：我觉得你一点儿都不谦虚(笑)。哪儿有自己夸自己的?生2：他特别听劝,善于接受别人的建议。(所有的孙权放下手,所有的鲁肃举手,师选一个学生。)师：鲁肃先生,久仰大名,您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化,除了自身的努力、善于听取别人的建议外,还有哪一点也很关键?生1：关键是孙权劝得好。他言传身教,善于劝人。师：很好,哪位鲁先生再说说?生2:孙权教给了吕蒙一种好的读书方法———涉猎法,让吕蒙放下包袱去读书。(所有的鲁肃放下手,所有的吕蒙举手,师选一个学生。)师：吕蒙先生,我最想采访的人就是您,作为一名成功人士,您有什么要说给在座的晚生呢?或是给一些忠告吧!生1：多读书能开拓视野,丰富知识,能让人刮目相看。生2：自己先天能力差,就要靠后天的努力学习。生3：正确听取别人好的建议,并努力去做。生4：要重视学习。师：好,谢谢吕蒙先生们。同学们,吕蒙先生的话一定要牢记,我把他的话概括为：知识改变命运,态度决定成败。(五)背诵课文,总结课文师：一分钟时间背诵课文。小组推荐背诵。(生展示背诵情况。)师：课文我们学完了,此时我想起了冰心老人的一句话：读书好、好读书、读好书。同学们,让我们与读书同行,打好人生的底色。让我们与博览同行,丰富开拓视野。腹有诗书气自华,最是书香能致远;问渠哪得清如许,惟有源头活水来。祝同学们在读书的海洋中乘风破浪,扬帆远航。作业：1.我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说。2.完成下面的对联：上联：仲永年少不学一事无成下联：3.回家自己整理文学常识。文言文教学是我们日常教学的重中之重,我对文言文教学有自己一些很不成熟的想法,给大家一个参考。一、要将诵读进行到底虽说“书读百遍,其义自见〞。但我们的学生往往只知道一味地埋头苦读、死读,不求甚解,尽管读得口干舌燥、声嘶力竭,结果仍然是“过目皆忘〞。这就需要我们为师者在文言文的教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导。例如文言文朗读应注意停顿、语速、重音、语气等。还要指导学生进行多种形式的诵读,如领读、范读、默读、齐读。可以在课上,也可在课下,应当给予时间保证。在充分朗读的根底上,再让学生根据自己的理解去翻译课文,这样就提高了学生自主探究的能力,也可以使学生形成一种语感,有助于以后文言文的学习。每一遍诵读的目的都不尽相同,我们在指导朗读的时候,一定要布置好诵读的任务,只有带着任务的朗读才是有效的。比方说,初读读懂字音即可,再读读出断句停顿,三读读懂大意了解内容,品读读懂内涵等等。二、要让学生自主解决字词句的含义现在的学生阅读工具非常丰富,参考资料应有尽有,再加上书下注释,所以不妨让学生先自读课文,自己发现问题,解决问题,解决不了的再进行讨论,然后找出易错的翻译和句子考察学生。这可以节约课堂本钱,提高课堂的有效性。还有一种方法也很有效,就是兵教兵,同桌两个人互相翻译,互相帮助解决难弄懂的句意,不明白的在全班提出配合解决。例如我在讲本节?孙权劝学?时是这样指导翻译的：首先教师范读,在教师读的过程中学生可以结合注释感知课文内容;接下来请同学们小组合作,翻译课文,遇到不会的先小组内部解决,小组解决不了的