儿童的心理特征及服务要点

留守儿童的心理特征2017年9月22日中国留守儿童的状况指双亲和单亲长期在外打工而被留在农村接受教育和抚养的18周岁一下儿童及青少年。2013年中国妇联发布《中国农村留守、城乡流动儿童状况研究报告》指出，中国农村留守儿童超过6000万。监护类型：隔代监护，既有祖辈（祖父母或外祖父母）托养的监护方式亲戚朋友监护，即把孩子托付给亲戚或朋友抚养自我或兄弟姐妹监护，即儿童自己管理自己或兄弟姐妹间互相管理留守儿童的压力源：亲情缺失父母亲情的相对缺失家庭结构的变化回家探亲的次数与打工地点的距离成正比。在家居住的时间长短存在一定的规律。父母成为留守儿童发展的”旁观者"走进留守儿童的心理（一）他们感到的烦恼的事：想念在外打工的父母担心父母在外边的生活和安危看到别的同学和父母一起，感到很羡慕父母说要回家，但却很久没有回来我和住一起的大人生病了在亲戚家住着感觉不舒服走进留守儿童的心理（二）学习情况——大部分留守儿童认为学习很重要“像我们这个年龄就应该好好学习”“学习是将来唯一的出路，爸爸告诉我的””学习虽然不好，可是我觉得我挺努力的”走进留守儿童的心理（三）

性格特点有外向也有内向表现出冲动易怒表现出懂事听话倔强要强也有性格改变走进留守儿童的心理（四）

情绪特点孤独感委屈难过敏感自卑忧虑走进留守儿童的心理（五）

社会行为日常生活自理较强助人行为明显攻击行为退缩违纪行为走进留守儿童的心理（六）

关注的事情学习很重要亲人朋友很重要家庭的安全、经济状况很重要他人对自己的评价个性品格和将来发展心理发展资源与父母的关系与监护人的关系教养方式（家长教育观念及教育质量）学校资源与教师的关系邻里关系个人的资源（应对方式）根据以上的资料（心理特点和资源）尝试在以下四方面入手，如何改善留守儿童的生活状态？学校同伴社区（邻里）父母或监护人（主要在照顾者）一些建议有效的沟通、增强“小家庭”的教育功能与情感交流功能父母尽可能保持和孩子沟通的密度，多交流与监护人时刻保持联系，了解孩子的情况监护人的功能需要加强避免父母双方都外出打工建议父母在孩子初中后返回家乡发挥学校、教室和同伴的支持作用，发挥“大家自主”的教育优势和代理监护能力专门制定教育计划建立校园文化活动安排（一帮一等）心理活动课程留守儿童不等于问题儿童是有希望的孩子服务原则也是你的原则吗？接纳个别化同理心自决保密，注意私隐不批判的态度有目的地表达情绪接纳相信每个人都有与生俱来的尊严和价值。以受助人为中心，尊重受助人的思想、意愿和感受。相信受助人能够帮助自己，对受助人解决问题的能力有信心。能够让受助人感受得到被接纳和尊重。个别化每个人是独特的个体。根据受助人的需要，灵活地运用社会工作的方法和技巧，提供合适的服务。体现每个人的基本价值和尊严。可以运用实务的技巧让受助人体会。同理心是指正确了解受助人的感受和情绪。同理心就是将心比心,同样时间,地点,事件,也就是设身处地去感受,去体谅受助人。同理心并非等于同情心。受助人自决相信每个人有能力和动力去改善自己，对自己的行为负责任。工作员是协助受助人为自己作出选择和决定。让受助人认识有关的资