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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——语文教案的标准格式(5篇)作为一位优良的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
语文教案的标准格式篇一
1、认识七个生字,会写九个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提醒复述课文。
3、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提醒复述课文。
2、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围围着这张美丽的红枫叶,发生了一个什么样的童话故事呢?。
下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?
其他同学边听边思考:你在童话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事呢?
(随着学生的回复,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)
1、青蛙为什么想要一张书签呢?(板书:做书签)请同学们自由朗读课文1-5段。
重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句,并指导朗读。
2、可奇怪的是,青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家,这是为什么呢?请同学们一边读课文6-13自然段,一边画出相关语句。
重点理解:
由于青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴,小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴,所以就没有拿走红枫叶。
(板书:睡午觉)
青蛙先生轻轻地说了声:“对不起!〞
3、可是青蛙先生回到家,还是在想着那张美丽的红枫叶,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话,现在老师想请同学们来做小演员,同桌两个人,一个来演小青蛙,一个来演小蜥蜴,先在下面试试。
师示范指导。
盖在你身上的那张红枫叶呢?读时语速稍快,表现青蛙先生慌张的问。
我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太〞可以读的稍重稍长,表达对红枫叶的爱好。
“那你方才为什么不取走它呢?一阵风把红枫叶吹到小溪里去了,我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。〞想得到红枫叶的是青蛙先生,可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?
(其实,小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜,觉得忧伤,看来,小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心)
“真惋惜。方才我怕拿走了它,会惊醒你的午睡。〞青蛙先生满怀希望地来找红枫叶,却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了,它这时的心情是什么样的呢?(忧伤、失望、凄怆)所以青蛙先生叹了口气,生读,师示范,生再读。
4、良善的小青蛙为了不打搅小蜥蜴的午睡,没有得到这张漂亮的红枫叶(板书——没得到),可入夜时候,红枫叶(贴图)却来到了青蛙先生的家里,这是怎么回事呢?谁能为大家读一读14——22自然段?
5、所以青蛙先生开心的说:“(屏幕出示:感谢你——红枫叶!感谢你,好心的小蜥蜴!)〞
《绿色的童话》里终究有一张漂亮的书签了,每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候,就会想起什么?
所以课文的最终用了哪个标点符号?这真实一个让人回味无穷的省略号啊!同学们一起来读最终两段!
为什么说这是一张美丽的红枫叶呢?
板书:两颗美好的心灵
友情带给我们温暖,带给我们开心!老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学,快看看自己的书桌堂里,拿出我给你的红枫叶,大声读读这句话——
播下一颗善意的种子,就会收获无穷的开心!
板书设计:
一张美丽的红枫叶
做书签睡午觉
小青蛙没得到送新叶小蜥蜴
两颗美好的心灵
语文教案的标准格式篇二
1、《青海高原——株柳》这篇课文以幽美的笔触,大胆的猜测与想象,描写了青海高原上一株巧妙的柳树,经过高原风雪、雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上一个壮观而独立的风景,赞扬了柳树宏伟的生命力,表现了的敬畏和赞颂之情。
2、本文陈忠实,现任陕西省作协主席,作品有《信任》、《渭北高原,关于一个人的记忆》、《百鹿原》。
3、积累有关“柳〞的诗句。
4、由这株柳你由想到哪些人物:霍金、桑兰、张海迪、夏洛蒂……
5、背诵最终一个自然段。
6、背诵边塞诗:《凉州词》、《从戎行》、《夜上受降城闻笛》等。
7、课后习题三:(1)这株柳树巧妙在屹立在高原上,是壮观的一方独立风景,它生命力极其顽强,不仅能在恶劣环境中生存下来,而且竟然枝繁叶茂,活力盎然。对它产生望而生畏的感觉,是由于柳树对那不埋怨、不畏怯,坚持抗争、顽强生存的品格。(2)这句话不仅仅是写柳树,而且是写人。从中可以得到这样的启示:在人生的道路上,生活和命运不可能公允,但只要心中一直充满希望,靠着自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就会产生奇迹。
8、“这是一株巧妙的柳树,巧妙到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。〞句中“巧妙〞是由于:这株柳树屹立在高原之上,并形成了一方宏大的风景,它生命力及其顽强,不仅在恶劣的环境下生存下来,而且枝繁叶茂,活力盎然。“望而生畏〞是由于柳树不埋怨、不畏怯,坚持抗争,顽强生存使产生了深深的敬意。
9、“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。〞这句话不仅仅写的柳树,也在写人,这句话给我们的启示是:在人生的道路上,生活和命运不可能公允,但只要心中一直充满希望,依据自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就能创造奇迹。
10、课题是“青海高原一株柳〞,却又用了大量笔墨写到家乡灞河边的柳,目的是以家乡灞河边的柳柳来衬托、对比青海高原的这株,更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力。
语文教案的标准格式篇三
一、课前谈话。
师:让学生叫叫老师。
liucheng
师:叫得真好听,老师想再听一次。
二、听录音,赏读课文。
师:今天我们来学习《放小鸟》,昨天你们已经学习了第一课时,我们一起来学习。
师板书课题,生齐读。(15、放小鸟)
师:学生看着课文,听录音,也可以小声地读。
(师轻声地读着)
师:自由地、大声地读读,读好后把书放正,老师就知道你读好了。
(生自由地读书)
三、精读课文。
师:课文中说谁放小鸟?
生:小朋友。
师:课文中怎么称呼这个小朋友的呢?第一句就有。
生:“我〞。
师:再来一个问题,我们是怎么得到这个小鸟的。
生:姑妈送的。
师:你们真聪明。拿出笔来,在课文中画出写小鸟样子的.部分。
(出示:姑妈送我一只小鸟――十分可爱)
师:把三个彩色的词语读重些,由于它们写出了小鸟的三个特点。(绿色、黄色、一闪一闪)
师:哪个词语写出它的眼睛特别有神?
生:一闪一闪的。
师:怎么读出这种有神呢?
生读。再指名读。
师:“一只〞是一个词,不要把它分开了。你们班上读书谁最好。我们一起闭上眼睛,来渐渐地欣赏。
师:你们能想得出小鸟的样子,能不能把它画出来。你们说,我来画。
(电脑画图演示)
师:谁能背出来。
生齐背。
师:那文中的我得到了这样的一只小鸟,是怎么对待它的呢?用文中的话来回复。
生:给它食吃,给它水喝。
师:先把它怎么样的?
生:先把它放进笼子里,给它食嘱,给它水喝。
师:小鸟有的吃,有的喝,但它高兴吗?
生:不高兴。
师:哪个词可以看出?
生:可它一动也不动。
师:为什么不高兴。
生:它想妈妈了。
师:妈妈想孩子会怎么样?
生:会去找孩子。
师:找到了吗?
生:找到了。
师:你们到文中去找一找,哪里可以看出。
生:我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
师:找得真准,还有不同的吗?
生:小鸟突然叫起来――
师:为什么会叫起来?
生:由于它看到了自己的妈妈。
师:找得真准,跟着老师来读一读其次自然段。
(师范读,生跟读)
师:(出示笼中小鸟)它离开了伙伴,它离开了妈妈,它想,我再也不能回家了,它心中好凄怆啊。它好像在喊,“妈妈,妈妈,我要回家。〞
师:假使笼子里的是你,还吃得下吗?
生:它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈,不能和大家一起玩了。
(电脑演示,
师:鸟妈妈会吃些什么呢?小鸟会说些什么?
生:妈妈,快救我出去吧。
生:我马上就来救你。
师:请同桌的小朋友一个扮演妈妈,一个扮演小鸟。
(同桌同组)
生:妈妈,你快来救我。
生:等一会,我叫你的朋友一起来救你。
师:小鸟最想干什么?
生:最想飞行。
生:最想自由逍遥地飞,和大家一起玩。
师:这些愿望能实现吗?笼子打不开啊。哪个词可以看出“焦虑〞。
生:焦虑。
师:你能表演“焦虑〞吗?什么时候焦虑?
生:妈妈不在身边的时候很焦虑。
师:课文中的我看到小鸟这样焦虑,看在眼里,急在心中。作出了什么样的决定。
生:决定把它放出去。
师:课文中哪里写出的。
生读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
师:我是这么想的,真的放了吗?
生:真的。
师:这是课文中的第四自然段内容,谁来读一读,举手的同学都可以站起来读。
师:假使你现在也这样的一只小鸟,你会怎么做?
生:我也会放掉。由于它离开妈妈很可怜。
师:你是个可怜小鸟的好孩子。
生:我想把它放掉。由于它很孤单,所以放掉。
师:用“由于、所以〞来回复问题,真好。
生:我也会放掉它。由于小鸟是人类的好朋友。
师:老师也想放飞小鸟,谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。
(一只小鸟在飞行,一只小鸟在妈妈身边玩)
师:小鸟放走了,课文中的“我〞高兴吗?
生:不高兴。
师:为什么?
生:小鸟放走,担忧会有动物来伤害它。
师:我是不是做了一件大好事。
生:是。
师:做了好事还不高兴啊。
生:高兴。
师:带着高兴的心情来读一读课文。
生齐读。
师:老师想让男同学、女同学比赛读。
(男、女生比赛读)
师:合上书,跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟?小鸟是什么样子的?我心情如何?先是如何对待小鸟的?自由的小鸟才是高兴的,这才是对小鸟真正的爱。
师:介绍法国女孩蒂皮。
生齐读课文。
师板书:
我关放
(画颗爱心)
小鸟(图片)
语文教案的标准格式篇四
第五课时语文天地
复习拼音,练习使用动词,听故事,能理解主要意思。
小黑板。
一.复习。
1.默写声母。
2.读韵母。
二.给下面词语写拼音。
青蛙蜜蜂猫头鹰
1.学生练习注音。
2.检查改正。
三.练习使用动词。
踢毽子搭积木听广播顽皮进逗小狗按喇叭
1.学生练习说一说。
2.评委评一评,看谁说得好。
3.自己填一填,不会的字可以用音节代替。
四.听故事。
1.听录音,播放两遍。
2.写一写小松鼠为什么开心?
3.师总结:帮助别人,不只是为别人解决困难,而且自己也得到开心。
板书设计:语文天地
踢毽子搭积木听广播
顽皮进逗小狗按喇叭
字读短文,制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。
:挂图。
一.自读课文《开心的夏天》。
1.学生自读课文。
2.把“我〞和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。
3.说一说我为什么特别开心?
4.自己说一说暑假的计划,相互交流。
5.把自己的计划写下来。
三.看图讲故事。
1.出示挂图,学生观测。
2.说一说画上画些什么?
3.评委评一评,谁讲的故事让人听了“很开心〞。
四.总结学习语文的收获。
1.读“金钥匙〞的话,指定一组先做一做。师评议。
2.全班做一做。
课堂总结:同学们这学期收获很大,希望你们继续努力。
语文教案的标准格式篇五
1.学会本课课文内容,理解课文最终一句话的含义,体会的思想感情。
2.有感情朗读课文,正确认读13个生字。
3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础,让学生爱护动物、善待生命。的情感。
生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。
让学生认识珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下发生变化的过程。
体会理解含义深刻的句子。
生字卡片
二次备课
1.初读课文,整体感知课文内容。
2.自由读课文,说说课文主要讲了什么内容?
一、简介背景,导入新课
冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》等。
金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠
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