荷花教案一等奖(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——荷花教案一等奖(8篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

荷花教案一等奖篇一

这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的热爱之情。

（一）教学目标：

知识目标：

1.学会本课生字，正确理解以下词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累幽美语言。

情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的神态，想象画面，培养对大自然美的体验。

（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画〞等句的意思。

（四）教学方法：

1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的幽美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的巧妙美好，激发对大自然的热爱之情。

（一）复习提问，导入新课：

昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我〞以为自己是荷花？

（二）新课：

1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。

2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

出示挂图：你都看到了什么？又是怎样描写的呢？

3.学习二、三自然段：

自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）

指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段探讨：

（1）.这些荷花一朵有一朵的神态是什么神态？

（2）.“一幅活的画〞是什么意思？

（3）.文中的画家指的是谁？

4.学习四、五自然段

（1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回复：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）

师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

（2）.指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。

（3）.想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由探讨）

（三）总结全文：课文依照看荷花的顺序进行表达，语言朴实幽美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

（四）展示资料：将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

（五）作业：

1.背诵课文。

2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

[板书设计]：

叶：挨

挨挤挤、像大圆盘

7.荷花

花：半开、全开、含苞

像一幅画（美）

荷花教案一等奖篇二

1、通过观测图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习观测荷花的方法。

3、研究是怎样把看到的、想到的写明白的。

4、学会本课的生字词。

5、有感情的朗读课文。背诵课文。

１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。〞打一植物（荷花）

２、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

１、看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

２、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

１、学习第一、二、三自然段

自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

（挂出：假使把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的才干可真了不起。）

方才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？

①、在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄······色调丰富）(朗读)

②、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些神态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）

③、荷花的神态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）

④、你还知道荷花有那些神态？为什么只描写了这几种？

⑤、你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了欣赏荷花的感受。在他文章的字里行间四处都可以找到荷花的“活〞。你来找找看。（朗读）

⑥、（挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。

饱胀：用手势来表现）

⑦、这幅画呀，色调多、神态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的才干（可真了不起）。

⑧、感情前三个自然段。

⑨、这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的才干可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

（其次课时）

２、第4、5自然段

①、我听着大家的朗读，好像看到了美丽的荷花池，我突然觉得（范读课文第四、五自然段）

②、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

③、自由读课文，当作这迷醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样独特的风景？

④、假使，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

⑤、为什么会产生这样的联想呢？

⑥、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

１、学了这篇课文，你有什么感受？

２、是怎样写出荷花的美的呢？

３、是依照什么顺序写的？

（板书：闻到清香———看到——想到——回到现实）

１、这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景迷醉了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。

２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

：

16荷花

清香活的画变成荷花

闻到看到想到回到现实

（色调、神态）

荷花教案一等奖篇三

1、进一步培养学生有顺序地观测图画的能力，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的表达。

放大的一张荷花图或cai课件

一、导入新课，透露课题。

同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

教师透露课题：１６。荷花

二、观测挂图、了解图意。

１、先从整体上引导学生看图。

图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？

２、引导学生从局部观测。

荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？

三、初读课文，拼读生字。

１、是怎样描写这幅图上的荷花的呢？

２、学生自学，勾画

３、检查自学状况。

４、指名初读课文。

四、图文结合，讲读课文。

１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？是按怎样的顺序来写荷花的？

２、综合学生的回复，围绕“闻——看——想〞这一顺序组织教学。

（１）学习１自然段。

ａ、指名朗读。

ｂ、“一就〞这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）

ｃ、哪一个词表达了“我〞去荷花池看荷花的迫切心情？（赶快）

（２）学习２、３自然段。

默读课文并探讨：

ａ、“我〞跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

ｂ、着重观测描写了荷花的哪部分？

ｃ、是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？

ｄ、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。

ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活〞了？

ｆ、面对满池美丽的荷花，流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？

ｇ、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起〞呢？

陈述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

指导朗读。

（３）学习４、５自然段。

ａ、从哪些词看出是的想象？

ｂ、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

ｄ、让学生合理想象

ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

小结：这两段写被荷花的美景迷醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

（４）齐读课文最终一段。

五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

六、回想全文，理清思路。

荷花教案一等奖篇四

这篇精读课文用生动幽美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我〞看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了对大自然的热爱之情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。

3、在阅读过程当中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

1、理解白荷花开放的种种神态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画〞。

2、体会“我〞突然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。

感受白荷花各种形状的动态美，感受与一池荷花翩翩起舞的迷醉美。

多媒体教学课件

收集有关荷花的图片、文章等资料。

两课时

一、创设情境，激趣引入

哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。）

二、初读课文，了解课文大意

1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2、检查生字词的认读状况，借助工具书、字典、联系上下文理解。

3、指名分自然段读课文，要求读流利。（师生进行评价）

4、齐读全文，根据课文内容填空。

荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。荷叶像。刚开的白荷花。全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。这么多的白荷花，一朵有一朵的。

三、指导识记生字词。

四、作业

练习有感情地朗读课文。

一、复习提问，激趣引入。

师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池风景，让我们一起来背背。

生：（齐背古诗）

师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）

师：下面我们来交流一下，方才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）

师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。

二、品读交流，师生合作。

1、上节课我们初读了课文，现在哪些同学愿意把课文读给大家听？（指名分段朗读课文）

要求：你有哪些不明白的问题需要提出来的？（老师评议后，学生质疑，简单问题马上解决，重点问题放一放）

2、下面请同学们自由朗读课文，边读边画，要求：画出课文共描写了几种荷花。（学生汇报）

3、小结：同学们真能干，不仅会提问题，还很会学习，真是“不动笔墨不读书呀！〞

4、挑拣一段你最喜欢的课文来读一读，说说为什么？

（1）先自己读、自己说。

（2）学习小组内交流。

（3）指名汇报交流。现在咱们交流一下：你最喜欢哪段或哪一句课文？然后把你最喜欢的一段话读给大家听听，并说说为什么？

教师随机引导学生重点品读、感悟以下几句话：

a、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盆。〞（抓住“挨挨挤挤〞、“碧绿〞、“大圆盘〞等词语体会）

师：你们推荐一名小画家来画挨挨挤挤的.荷叶。（请一名学生板画）全班来读。

b、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〞

师：在这句话中，老师觉得这个“冒〞字，用得太幽美了，同学们想想，“冒〞字还可换成别的什么字？课文为什么要用“冒〞字，而不用“长〞、“钻〞、“伸〞等字呢？（表现荷花的生命力。）

（学生回复、评议）

师：你看，这支亭亭玉立的荷花就从这些挨挨挤挤的荷叶中冒出来，多神气呀！（教师板画、板书：冒）让我们来读一读吧。

c、“有的才展出两三片花瓣儿。有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破碎似的。〞

师：你能通过手势表现这三种荷花的神态吗？让学生欣赏有关的图片，再有感情朗读。多美的白荷花呀！千姿百态，活力勃勃，下面让咱们一起有滋有味、满怀激情地称赞这美丽、迷人的荷花吧！有感情朗读其次自然段。

d、“假使把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起。〞

师：为什么说这是一幅活的画？这画家指谁？（大自然）

师：是啊！大自然这位巧妙的画家，才干可真了不起，它使我们感受到荷花那充满向上的力量，下面让我们再来读读课文的第三自然段，进一步体会荷花蓬勃向上的力量，进一步体会大自然的巧妙。

e、听到你们的称赞声，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出现了……请大家闭上眼睛，趴在桌子上想象一下，体会一下。（教师配乐范读第四自然段）（学生在教师指引下睁开眼，齐声配乐朗读）

师：除了蜻蜓、小鱼，还有谁来了？他们又会说什么？（现在小组里说）

师：现在老师也变成了荷花仙子，你是谁？你想对我说什么？你说，你说……（教师走到学生中间）

师：（检查前面质疑时留下的问题）太喜欢荷花了，所以好像变成了荷花。是呀，当我们对一种事物热别喜欢的时候，就会把自己的感情融进去，这样我们的文章就更美了。

四、协作交流，创造美感。

师：多喧嚷的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那同学们想用什么方式称赞荷花呢？

（学生背诵课文、诵诗、读散文、画画）

师：同学们，荷花是美丽的，它美化着我们的生活，它不仅外在美，内在也美，它能出污泥而不染，濯清涟而不妖，仍旧那么纯洁，那么清纯，仍旧努力向上。同学们，让我们热爱自然，热爱荷花、热爱生活吧，我们的生活将会更加美好。

荷花教案一等奖篇五

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观测能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我空想自己变成荷花的第4自然段是难点。

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美好。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞明白荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美好无比。在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假使你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

两课时。

一、引题。

（一）板书课题，读题。

（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些称赞荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）

二、指导学生按顺序观测《荷花》图。

（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

（三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

（三）并联系上下文，理解以下词语意思：

1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

4.翩翩起舞：轻快地跳舞。

5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

6.破碎：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

（一）我看荷花探讨：看提纲；给课文分段。

（二）总结：

第一段(1，2)写我一进门就闻到花香。

其次段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：

要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

（一）回忆旧知：

上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

（二）提醒方法：

我们该怎样去学习？

1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意

2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

（一）精读第1部分。

1.教师读第1自然段，学生思考：我为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

2.自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。

3.再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？

提醒：（1）你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种神态？

（2）我到荷花池边，先看什么，再看什么，再细心看什么？（同座探讨、教师巡查指导、个别说、再集体说）

4.质疑：（1）荷叶是什么样的？书上怎么写的？

出示幻灯片，读读比比：

a.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。碧绿写出了荷叶的颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的神态美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

b.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？

（碧绿重读；挨挨挤挤读慢..）

c.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？

（为了更好地突出荷花的美。）

（2）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的..有的..有的..）

a.这个句式说明白什么？

（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

b.才全还表示什么？（花刚开全开未开。）

（3）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？神态美？（想想、画画、议议。）

5.出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子

（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂泊着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着纯洁的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未盛开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

6.练习：

①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、神态两方面写出了荷叶荷花的美。

（二）导读第3自然段。

1.指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作活的画？

2.看作是什么意思？（当作）

3.这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。

4.用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？这么多..一朵有一朵的神态千姿百态，看看这很美..那也很美朵朵荷花都十分美丽；假使..可真了不起难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的猛烈的爱好之情。

（三）自学第4、5自然段。

1.默读课文，想象：当迷醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样独特的景象？

2.（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。

教师可出示幻灯进行点拨：（1）我变荷花的情景；（2）风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；（3）风后..④蜻蜓、小鱼告诉我..）

3.思考：为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花清香四溢、纯洁无暇，表了对美好事物的热爱之情。）

4.第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：1.抄写生字词。2.背诵课文3.用有的..有的..有的..句式写话。

板书

荷花教案一等奖篇六

1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

1、几种花的头饰

2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免相互碰撞。

2、再次游戏

规则：（1）、须等儿歌念完才能逃。

（2）、不跑到远离老师的地方。

1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由陈述花名）。

2、启发幼儿创编歌谣。

师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？

师：方才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？

桃花桃花几时开？一月开；

一月不开几时开？二月开；

二月不开几时开？三月桃花朵朵开。

（1）、引导幼儿说出花开的月份。

（2）、提醒幼儿有节奏地念儿歌。

1、教师扮桃花，师生游戏。

2、幼儿自由选择花儿并游戏。

师：这是什么花？几月开？

(提醒幼儿记住花开月份)。

荷花教案一等奖篇七

《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。

1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、神态、翩翩起舞和挨挨挤挤。

2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。

3、反复诵读，感悟荷花的美。

有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。

诵读课文有思维，有创新。

1、用一个词形容看到过的荷花。

2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、神态和翩翩起舞。

1、提出主题：是看荷花的，从哪一段发现的?

2、由学生发挥，相机诵读课文：

如从第一段中发现迫不及待地去看荷花。

⑴引导第一段：两人读。

概括：闻到荷香。

如从其次段中发现认认真真地看荷花。

⑵引导其次段：比赛读。

概括：观测形状。

如从第三段中发现津津有味地看荷花。

⑶引导第三段：模范读。

概括：欣赏神态。

如从第四段中发现出神地看荷花。

⑷引导第四段：示范读。

概括：想象情景。

如从第四段中发现入迷地看荷花。

⑸引导第五段：集体读。

概括：回到现实。

3、整理课文脉络。

1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么?

2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤〞，形象感知荷叶很繁茂，荷花长得好。

3、重点感悟：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(看图，读原句子)

说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。

(再读句子)

说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。

动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(请学生冒出各种神态)

师：这么多的白荷花一朵有一朵的神态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。假使把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起。

4、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖〞和“朗读绿叶奖〞。

1、再看荷花图，说说荷花。

2、诵读自己的心声。

５、自评互评。

荷花教案一等奖篇八

《纲要》中明确指出：教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和幽美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。〞散文诗欣赏《荷花姐姐的伞》选自幼儿园中班下期语言教材，它是一首幽美