2021年现代教育管理专题作业参考答案

《当代教诲管理专项》形成性考核册作业答案《当代教诲管理专项》形成性考核册作业1答案一、槪念阐释教诲管理体制：教诲管理体制是一种国家在一泄政治、经济和文化制度基本上建立起来对教诲事业进行组织管理各项制度总和，它涉及教诲系统机构设立、职责范畴、从属关系、权力划分和运营机制等方而，苴外延涉及以教诲领导体制、办学体制和投资体制为核心一系列教诲制度。2•研究型教诲管理模式：研究型教诲管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到问题当作研究课题，运用行动研究办法，以解决实际问题、摸索管理规律、增进教诲发展为目一种教诲管理模式。研究型教诲管理模式把研究作为有效管理手段，强调一切从实际出发，实事求是。3多元化•办学体制：所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出构造性安排。办学体制多元化是指办学主体多元化，即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办各种形式办学并存格局转变。第三部门：是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”组织。具备六个重要特性：一是正规性，即非营利组织具备正式注册合法身份：二是民间性，即非营利组织从机构上与政府分离：三是非营利性，即非营利组织不得为其拥有者谋求利润：四是自治性，即非营利组织要能控制自己活动；五是自愿性，即非营利组织活动和管理中均有明显资源参加成分；六是公益性，即非营利组织要服务于某些公共目和为公众奉献。第三部门是第一部门一政府机构,和第二部门一营利机构之间有益补充。当代学校制度P90:今天所说当代学校制度，就是建立与学习型社会、新信息技术革命和经济全球化规左相适应学校管理制度，增进学校管理当代转型。公立学校转制：公立学校转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制公办学校按照法左程序教由有法人地位社会团队或公民个人承办，其资产及后来资产增值仍属国家所有，而事业费和寻常运营经费所有或大某些由承办者依法筹集,承办者享有民间办学政策权利和办学自主权。是介入纯政府办学与纯民间办学之间一种新型办学形式，普通被看作是增进公办教诲体制改革、实现公办学校办学形式多样化有效途径。校本管理：校本管理(School-BasedManagement,简称SBM),是始于四方国家20世纪70年代、流行于80年代一种教诲管理体制改革。它是以学校为本位或以学校为基本管理，是一种以权力下放、学校自主、共同决策为中心学校管理思想与制度安排。校长职级：校长职级是指专为从事普通中小学校长职务人所设立岗位级別系列。所谓校长职级制是针对校长专业技术职称管理制度，校长职级是从事校长职务人员能力标志，也是校长资历、学识、水平和实绩综合体现。实行校长职级制，有助于突破老式校长管理体制，增进校长队伍专业化，有助于突破校长任职制度，调动校长办学积极性，尚有助于突破校长评价机制，加快专家型校长成长。二、简要回答：古代东方"以徳治教”和古代西方“依法治教”思想有何异同？当代教诲管理思想重要源于如下两个源头：一是东方“以徳治教”思想，以中华人民共和国古代孔子为代表，二是西方“依法治教”思想，以古希腊苏格拉底为代表。东西方教诲後理两个源流在许多方而有着关重大差别：从管理核心上看，东方侧重于管民，四方侧重于管官;从人性假设上看，东方相信人性善，西方相信人性恶；从管理特点上看，东方强调上线道徳,四方强调底线道徳；从管理重点上看，东方注重管理人思想，西方注重管理人行为。如何理解教诲管理就是教诲服务?教诲管理就是教诲服务，第一，教诲所提供产品一方面不是学生，而是教诲服务；第二，教诲後理导向一方而是顾客一一学生、家长、社会或国家，而不是学校自身；第三，教诲服务管理一方而应当体当前管理者与教诲工作人员关系上，而不是学校与顾客关系上。第四，从教诲系统中管理者与工作人员关系看，管理也是一种服务。教诲管理就是教诲服务观点给咱们启示是：学校变成了提供教诲服务场合:学校与教师、教师与学生关系转变为教诲服务产品提供者和消费者、服务者和被服务者：学校和学校之间关系从合伙转变为竞争。当代教诲管理而临哪些挑战？1） 课程改革对教诲管理挑战：2） 当代学校对教诲管理挑战：3） 信息技术对教诲管理挑战：4） 知识经济对教诲管理挑战。如何结识国内教诲股份制办学模式？答：P79教诲股份制也被称作教诲股份合伙制，它是在借鉴公司股份制运营机制基本上，运用股份制手段吸纳社会闲散资金用于办学，并把入股所得资金、知识和技术等交由教诲专家经营管理，实行学校资产所有权与学校经营管理权相分离，同步以股东不分红利给股息方式，调肖资本寻利性与教诲公益性之间矛盾一种办学体制创新。如何结识教诲管理体制变革中市场化趋势？批准教材观点：教诲市场化改革并不是把教诲所有交给市场，而只是将市场竞争机制引入公共教诲领域，变化过去仅靠政府单一手段直接配备教诲资源状况。在教诲领域引入市场机制是教诲管理体制重大变革，但这并不意味着政府可以放弃对教诲责任，相反，出于政治、法律和道义需要以及市场组织外部性缺陷，政府必要对保持社会正义与持续发展具备纯公共和准公共性质教诲产品予以保证。如何摸索建立当代学校制度？国内当代学校制度建设既受到了当代公司制度影响，又有教诲自身后当代转向背景。当代学校制度内涵可以从学校与政府关系，学校内部治理构造，以及学校与社区关系三个方而去理解。从学校与政府关系看，学校挣脱了是政府下属部门境地，获得独立法人地位；从学校内部治理构造看，就是要制左学校章程，完善学校内部决策、执行与监督机构及制约关系：从学校与社区关系看，就是而向社会，树立顾客意识和服务意识，与家长和社区建立积极互动关系。三、联系实际分析题：P45一P47答：探究型教诲管理模式是把研究作为有效管理手段，是一种不唯书、不唯上、只唯实管理，它强调一切从实际出发，实事求是。研究型教诲管理模式实行方略有系统分析法等。系统分析法是一种关于实际问题解决研究技术，它由事实研究、价值研究、规范研究和可行性研究四个某些构成。以学生家长对学校管理满意率研究课题为例：（1）事实研究，是关于“是什么”问题研究，即通过对学生家长座谈、观测、讨论和分析来理解学生家长满意限度。（2）价值研究，是关于"应当是什么”问题研究，即理解自己、自己所在学校、自己工作部门教诲价值追求，回答什么是家长抱负教诲、什么家长追求教学、什么是家长梦想管理。（3）规范研究，是关于“应当怎么办”问题研究，是一种艰难创新过程，可采用和学生家长而对面共同探讨，研究拟泄解决问题行动方案。（4）可行性研究，是关于“与否行得通”问题研究，可从政治、经济和技术三个层而对学生家长对学校管理满意率进行检查。答:1） 这是一种典型案例。案由是筹划经济体制下公司办社会时公司学校，在体制改革时遇到尴尬状态：公司在市场经济条件下，想实行改革；政府想专家又没有资金；学校申请收费得到批准后，又被主管部门一一公司拿進，这学怎么办？2） 岀路一一改革，依照多元制办学理论进行分析。心代教诲管理专项》形成性考核册作业2答案（第3—4章）一、槪念阐释：学校发展战略规划：学校发展战略规划是指对学校所进行远景规划、构想与创制发展方案,并保证这一方案产生效果活动或过程。它可觉得学校发展对的导航：是提髙学校效能重要途径：能增进学校特色建设和学校自主发展。2•学校效能：效能是学校组织成功基本，英核心价值是学校成功地发挥英教诲功能和实现其教诲目的。提高学校效能，重要从如下几方而着手：树立面向将来学校效能观，建立高效能学校组织构造，以团队学习与合伙增进学校效能，发挥校长领导作用和自主办学，学校与社区、家长互动。组织学习：组织学习指组织作为一种有机体，不断努力变化或重新设il•自身以谋求组织与环境之间适应性和不断创新过程。教诲政策：教诲政策是一种动态发展过程，是政党和国家在综合各方面利益基本上，为理解决特左期空下教诲问题，实现特左目的而规左行动根据和准则。途径依赖理论：一旦人们做了某种选取，就好比走上了一条不归之路，惯性力量会使这一选取不断自我强化，并让你容易走不出去。第一种使“途径依赖“理论声划远播是道格拉斯.诺思，诺思以为，“途径依赖”类似于物理学中惯性，事物一旦进入某一途径，就也许对这种途径产生依赖。这是由于，经济生活与物理世界同样，存在着报酬递增和自我强化机制。这种机制使人们一旦选取龙上某一途径，就会在后来发展中得到不断自我强化。学习型组织：P141学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织学习氛羽，不断改进自身搜索、管理与运用知识能力而建立起来一种有机、高度柔性、扁平化、符合人性、能持续发展组织。教诲政策“缺席”：教诲政策制立是一项系统工程，英制圧科学化，就是在制左教诲政策过程中，要以科学态度、科学内容、科学形式和科学办法来构建教诲政策。一种家庭决策错了，最多导致一种家庭不幸，一种地区、部门决策就会影响一种部门和地区发展。但当前社会活动复杂性越来越高，诸多决策都需要国家来做岀，一种国家决策好坏不但会影响到全国，并且还会影响到国际社会。特别是有影响国家所做出来决策，更是如此。因而，教诲政策制泄过程必要科学化。教诲政策“无能”：由于受到国内社会和经济发呈现实约束，当前民办学校很少能从政府那里获得资助，它们只能通过市场来获得学校产生和发展资源，其重要途径是“收费”和'‘运用学校结余资金从事经营”。但由于民办教诲市场不规范以及信息不对称等因素，民办学校收费也涌现出各种问题，这些问题提示咱们需要对现时民办学校收费政策合理性基本进行重新审视。二、简要回答：答：118第一如何理解学校组织“稳龙与变革”平衡关系？答：P114稳泄与变革互为前提、互为目、互相增进：1、组织稳泄是变革基本。2、变革是组织进一步稳左需要。3、稳肚与变革要获得平衡。实行学校战略规划评价指标是什么？答：P118第一，有助于实现学校老式规划革新。第二，为学校发展对的导航。第三，发展战略是提高学校效能重要途径。第四，战略规划增进了学校特色建设。第五，增进学校自主发展。答：pl21战略规划评价有助于对战略规划系统适时监控，防患于未然；迅速反馈，及时调节。战略规划四条准则：一致、协调、优越和可行。协调与优越重要用于对组织外部评估，一致与可行重要用于内部评估。学习型组织特点是什么？答：P141有四个特点：一是组织成员拥有共同原景。二是组织学习能力、变革能力强。三是组织构造趋于优化、扁平和有弹性。四是强调团队学习，主张个人学习与团队学习相结合。五是组织具备系统思考和应变能力。六是学习型组织也是一种开放性，协商和对话成为一种通行社会基本准则。如何理解教诲政策本质？答：P161所谓教诲政策本质就是所有教诲政策实践所共同拥有属性，它渗入于教诲政策过程方方而而，并时时刻刻对教诲政策活动产生影响。教诲政策本质认左，必要建立在对其逻借起点分析之上。因而，就需要追问是什么引起了教诲问题。为什么教诲发展需要教诲政策创新支持？答：P165随着着经济体制改革深化，国内教诲体制改革也逐渐进一步。通过市场来配备各种教诲资源，已经成为一种政策选取。市场逐利原则必然导致各种非理性行为浮现，从而破坏教诲发展良性秩序，侵害教诲价值内涵。因而，要在维护价值前提下，充分发挥市场作用来发展教诲事业，就必要制左岀高质量教诲政策对教诲市场加以规范。而要制泄岀髙质量教诲政策，就必要依托当代政策理论和分析办法对各种教诲政策进行分析。如何理解教诲政策制左科学化与民主化？答：P159科学是一种含义丰富槪念，涉及科学态度、科学内容、科学形式、科学办法等。教诲政策制定是一项系统工程，英制立科学化，就是在制圧教诲政策过程中，要以科学态度、科学内容、科学形式和科学办法来构建教诲政策。其一，教诲政策在外在形态上体现为政策文本。其二，教诲政策体现为一种运动动态过程。苴三，教诲政策体现出特左权力属性。K四，教诲问题是教诲政策逻辑起点。其五，教诲政策强调对行为规范性规左。三、联系实际分析题:答：P141一142该方案体现了学习型学校特性，因而是合理、可行。学习型学校学习是组织学习，而普通学校里学习则是个体学习。在学习型学校里，真正学习主体是团队或学校自身。学习型学校学习，是全员学习，是全程学习，是团队学习，是组织学习，是校本学习，是终身学习。2•答题思路：可从多方面回答，参看第三章第二节内容，学了第五章内容，必泄能对你思考这个题产生某些启发。《当代教诲管理专项》形成性考核册作业3答案一、概念阐释：学校人力资源开发：学校人力资源开发就是以学习为基本，以创新为动力，对学校教职工劳动能力，特別是智力潜能进行测定，科学合理地开发、组织和使用，持续不断地增强学校成员能力，形成群体合力，提髙学校整体效能管理活动，具备战略性、整体性和将来性。帕雷托泄律：帕雷托定律以为，在任何一组东四中，最重要只占其中一小某些，约20%,别的80%尽管是多数，却是次要，事物80%价值集中于20%构成某些之中。它揭示是人力资源管理能级构造，反映了在任何特左群体中一小某些核心力量与大某些员工之间关系，其核心是如何在组织中实现人才资源黄金搭配，努力挖掘组织和个人潜能，提髙组织和个人工作效率。教师评价教师评价是加强师资管理、提高师资水平一项重要办法。对教师进行评价所根据指标诸多，学生成绩是其中一种，即用原则化测验来检査教师教学效果，这就浮现了以学生成绩来评价教师办法。当前，国内许多中小学采用了用学生成绩来评价教师业绩，并将其与教师奖惩、职称评估以及工资待遇等相联系，以此勉励教师提髙教学水平。个性化校长培训所谓个性化校长培训就是一种根据校长口身专业素质状况和其所在学校发展所面临困难及潜在优势之间综合特点，以解决学校实际问题为本校本培训，旨在对被培训校长教诲实践经验和思想进行深度挖掘。就其实质來说，它是一种通过谋求各种不同变体和途径，藉以按照各种不同校长个体特点去达到普通培训旧标校长培训方式。这种个性化培训思路具备很强针对性、时代性和实践性，体现了“因需施教”和“以学促变”培训原则。"两免一补”“两免一补"简朴來说就是对义务教诲阶段家庭经济困难学生免费提供教科书、免朵费和补贴寄宿生生活费。实行“两免一补"，是党中央、国务院着眼经济社会发展全局做岀重大决策：是贯彻贯彻科学发展观，增进城乡、区域统筹协调发展主线规泄：是构建和谐社会、增进解决“三农“问题、保证教诲机会公正公平一项重要举措；是维护广大人民群众主线利益,功在当代、利在千秋“民心工程”、“徳政工程"。公共教诲经费：重要是指一种国家各级政府用于教诲支岀，即国家财政拨款，也叫财政预算内教诲经费，详细指中央、地方各级财政或上级主管部门在本年度内安排并筹划拨到教诲部门和其她部门主办各类学校、教询事业单位，列入国家预算支出项目经费。教诲成本：指培养每个学生所支付所有费用，是指各级各类学校在校学生，在学期间所消耗掉直接和间接活劳动和物化劳动总合:或者说是以货币形态必要培养学生由社会和受教诲者个人或家庭直接或间接支付费用。&教诲投资效率：教诲效率亦称教诲投资效率、教诲资源运用效率、教诲投资内部效率等，指教诲资源消耗与教诲直接产出成果比较，用公式表达为：教诲效率=教诲成果（产岀）/教诲资源消耗（投入）二、简要回答：1.如何理解校长专业化内涵?答：P228—方而，从职业群体角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业原则，成为专门性职业并获得相应专业地位动态过程。另一方而,从校长个体角度看，是指校长个体专业持续发展、日臻完善过程。再次，校长专业化在本质上强调是校长成长和发展动态过程。教师专业成长特点是什么？如何增进教师团队成长？要点：教师职业成长需要在群体中孕育。教师团队是来自不同窗科、不同年级、不同发展阶段教师在共同目的指引下，形成共同价值追求，自愿通过不同方式构成团队。校本培训下教师团队成长方式重要有集体备课、课例研究、示范教学、研习、协作上课和协作教研。教师群体则是由于某些相似社会、心理因素，以特定方式组合起来教师人群，是个体有机组合。校本培训内涵与特点是什么？答：P215内涵：校本培训就是"以教师任职学校为中心”在职培训模式，它以学校中教师为对象开展培训，培训立足于学校岗位实际需要，学校负责培训内容选取、时间安排、方式拟定和教师组织，培训目的是解决本校教师专业发展中存在问题，提髙教师教诲教学能力。特点：第一，任职教师所在学校是培训基地，从学校实际需要出发培训师资，强调教师教诲机构要于中小学建立一种伙伴关系。第二，学校有了充分自主权，培训具备很强针对性。第三，培训加强了教诲理论与教师实践之间联系，通过经验交流、案例教学、行动研究等办法,发挥了理论对实践指引作用，并有效地转化为教师教诲教学能力。第四，教师在岗培训，使培训与教师所从事工作紧密地联系在一起。如何评价教诲经费公平性？如何理解教诲经费生产性和充分性？要点:教诲经费公平性问题就是指教诲经费分派以“机会均等”为准则，保证每个参加教诲经费分派个体有均等机会占有教诲经费，也就是说，资源配备方式应能保证各学校或各受教诲者在相似条件下拥有获得等量资源机会。教诲经费中公平性问题，当前比较公认原则有如下几项：一是分派均等原则：二是财政中立原则；三是调节特殊需要原则：四是成本补偿原则：五是公共资源从富裕流向贫困原则。教诲经费生产性，是指用很少或完全不用额外财政资源改进学生成就，或者用较低耗费使学业成绩保持良好。教诲经费充分性，是指教诲财政要为所在地区所有公立学校提供充分教诲经费，使得每一种普通学生可以达到规泄成绩原则和学业水平；同步，还要为有特殊需要学生提供额外需要教诲资源，使之可以达到规左特殊学生学业原则。对于教诲经费充分性问题，有两种取向应当值得注意：一是成本取向，即通过核算某种类型教诲成本来得出教诲经费投入上充分性原则：另一种取向是效果取向，教诲经费充分性与教诲效果密切有关。单纯强调成本是对教诲运营静态考察，或者说是以忽视教诲质量为代价。因而，在对教诲成本仍无法进行精准核算前提下，对于教诲经费充分性考虑，还应关注教诲效果，即教诲经费在量上质规泄。如何理解公共教诲财政主渠道作用？要点：教诲作为国民经济和社会发展中具备基本性、先导性和全局性事业，应当''建立与公共财政体制相适应教诲财政制度，强化各级政府对教诲投入责任，保证教诲经费“三个增长””。因而，政府在整个教诲投资和教诲发展中起着十分重要作用：一方而发挥政府作为社会公共利益代表作用，满足社会对教诲“公共需要”：充分发挥政府作为“社会公平”维护者作用，实现教诲机会均等。另一方而，充分发挥政府投资主渠道作用，以弥补和补充个人家庭、企事业单位对教诲投资局限性，保证教诲与经济社会发展协调与平衡。中央及地方各级政府集中财政收入，在国民收入分派中居于主导地位，具备高度集中性，可以充分发挥教诲经费主体作用。教诲成本分担根据有哪些？教诲经费分派有哪些基本原则？教诲成本分担根据有：一是谁受益，谁承担；二是教诲“准公共产品”特性。“准公共产品”介于纯私人产品和纯公共产品之间，就是说教诲既具备一宦私人性，也具备一泄公共性。教诲经费分派原则：（1）均等原则。（2）效益原则。（3）弹性原则。（4）优先原则。（5）协调发展原则。三、联系实际分析题：要点：参看教师成长规律，联系个人成长实际。（略）P210要点：1） 教诲经费多元筹措理论：2） 联系实例分析利弊。P269《当代教诲管理专项》形成性考核册作业4答案一、概念阐释：教诲策划：教诲策划是而对教诲将来谋划，是对教诲运筹和谋略。教诲规律是教诲策划科学根据，教诲现状分析与教诲问题诊断是教诲策划基本，教诲质量是教诲策划岀发点和归宿,诚信是教诲策划之本。2•学校品牌：是在社会发展过程中，学校通过一系列有效活动形成价值优势，有助于学校无形资产营运，创造更多优质教诲资源，提高学校竞争力，树立学校良好形象，吸引先进人才。3.SWOT分析法：SWOT是四个英文单词优势(strengths)、劣势(weaknesses)、机遇(opportunities)威胁(threats)第一种英文字母构成，是一种战略环境分析办法。SWOT分析法能充分结合学校内外因素，综合运用圧量分析和泄性分析，强调分析系统性和战略制立针对性，在使用上也较为简便，可觉得学校自我分析提供有力支持和协助。SWOT分析法涉及环境分析和SWOT综合分析两个方面。CI策划理论：CI是英文CorporateIdfntity缩写，意译为公司形象策划设计。CI也称CIS,是英文CorporateIdfntitySysten缩写，意译为公司形彖辨认系统(即公司形象辨认手册)，CI是指公司故意识，有筹划地将自己公司及品牌齐种特性向社会公众积极地展示与传播，使公众在市场环境中对某一种特定公司有一种原则化、差别化印象，以便更好地辨认并留下良好记忆，达到产生社会效益和经济效益目。CI普通分为三个方面，即公司MI理念辨认(公司思想系统)、VI视觉辨认(品牌视觉系统)、BI行为辨认(行为规范系统)。教诲公共关系：是教诲组织与英公众进行双向沟通，协调双方利益和行为，塑造良好教诲组织形象，谋求公众支持和合伙，并实现双方利益过程。是教诲组织与公众之间一种活动。教诲组织形象：就是教诲组织实际状况和管理行为在公众中说获得认知和评价，是教诲组织特性和体当前公众心目中反映，它是通过传播媒介特别是大众传播媒介根植在公众心中。教诲危机事件：教诲组织危机事件是指危及教诲组织利益、形象和生存，对公众生命财产安全导致重大威胁突发性或劫难性事件。英特性是突发性、紧急性、危害性、关注性等。危机管理：是针对组织状况和外部环境预测，分析也许发生危机，然后制泄有针对性办法，防止和化解危机过程。二、简要回答：1.从必要性与也许性两个角度分析教诲策划兴起因素。答：p293必要性：第一，教诲市场竞争加剧呼唤教诲策划。第二，民办教诲兴起呼唤教诲策划。第三，教诲决策科学化、民主化呼唤教诲策划。第四，教诲个性化规怎呼唤教诲策划。第五，教诲管理创新呼唤教诲策划。第六，教诲投资风险存在呼唤教诲策划。此外，个体自主选取愿望增强与社会信息量过大矛盾也在一泄限度上需要教诲策划。也许性：第一，教诲管理权利下放为教诲策划提供了空间。第二，其她行业策划活动为教诲策划提供了借鉴。第三，既有策划理论为教诲策划提供了根据。第四，社会上某些人对策划初步必立为教诲策划提供了基本。教诲策划与教诲决策、教诲筹划、教诲征询、教诲管理关系是如何？P301—（略）答：（1）教诲策划与教诲决策关系：教诲策划以教诲决策为指向，为教诲决策服务，没有策划教诲决策经常是随意、主观，很难作出对的选取。一方面，两者都是指向将来活动，在一泄条件下可以互相转换；另一方面，两者在性质、任务和人员等方面又有所区別。（2）教诲策划与教诲筹划关系：教诲策划与教诲筹划都是指向将来活动，但从时间上看，教诲策划往往在教诲筹划之前：从性质上看，教诲筹划更多地是一种按部就班静态布置：从生产方式看，教诲筹划大多是在以往经验基本之上自我制赵，而教诲策划对象则不一左是自己，它生产也缺少可借鉴经验，体现为从未有过创造性思维。（3）教诲策划口教诲征询关系：普通可以将教诲征询等同于教诲“她方策划”，但两者又有细微差别：教诲策划而对多是非常规问题，教诲征询而对既也许是非常规问题，也也许是常规问题。此外，两者任务也不相似:教诲征询重要是提供与教诲活动关于知识和信息，而教诲策划则必要就某一需要解决问题提供适当方案和办法。（4）教诲策划与教诲管理关系：从教诲策划产生来看，它就是为了不断优化教诲管理而浮现和发展。教诲管理不断发展促成了教诲策划产生，而教诲策划又在新层面上推动了教诲管理发展。教诲策划与教诲管理是归属包容关系。为什么要创立学校品牌？学校品牌策划原则、程序是什么？答：由于创立学校品牌具备如下几方而意义：一，学校品牌策划有助于学校无形资产运营，实现资产增值。二，学校品牌策划有助于构筑竞争防线，实现竞争优势。三，学校品牌策划有助于树立学校形象，吸引先进人才。4、 学校为什么要和社区建立“互动”关系？如何“互动”对双方有益？答：360学校与社区建立互动关系，就是学校积极向社区开放，吸纳、辐射、服务于社区；社区也要积极向学校开放，渗入、参加学校发展，建立多维度、开放式新平衡状态，促使学校和社区互动，实现学校和社区“双赢”。（1）学校吸纳、辐射、服务于社区。第一，请社区委员会参加审定学校工作筹划，对学校各项重大办法岀谋划策，观摩评估教学活动，参加全而评价学校工作、教师业绩及学生素质发展。第二，丰富学校生活，影响社区教诲文化发展。第三，学校要注意挖掘社区内课程资源。第四，勉励学生到社区中感兴趣地方进行实地调研，促使公众关注学校。第五，学生体现影响社区对学校印象。第六，学校向社区开放。第七，学校满足社区需求，消除社区不良因素。（2）社区对学校参加、渗入与开放。第一,社区参加审泄、评估学校事务。第二，社区给学校提供教诲教学资源，使学生真正在社区中接受教诲。（3）学校和社区协同一致、优势互补、资源共享、发挥：第一，建立学校一社区合伙机构。第二，人才资源互通有无。第三，建立各类教诲基地。第四，学校和社区资源共享形式。教诲危机事件有何特