自闭症儿童手工课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。自闭症儿童手工自闭症儿童手工61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。自闭症儿童手工自闭症儿童手工自闭症定义和特征自闭症是一种较为严重的儿童全面发育性障碍疾病,通常发病于2-3岁,它严重的影响到儿童感知语言,情感,尤其是社会交往等多种功能的发展。几大特征语言障碍社会交往障碍刻板行为教学情境是指在课堂教学中根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，使其主动积极建构性学习，具有学习背景、情境的学习条件和学习环境。教学情境是能作用于学习主体，具有产生一定情感反应的客观环境。在课堂教学环境中是能作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过不同的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与到对所学知识的探索、发现和认识过程中。创设课堂教学情景，并在恰当的教学情景中采取适当的手段，对学生学习会有很大的帮助。优秀的教师总是把教学设计的重心放在能为学生创设合适的学习条件，使每一个学生都能参与教学活动，能听得懂，有自己的观察、分析和判断，有自己的见解，从而弄清知识的来龙去脉，掌握思维脉络，激发学生的思考，突出基本的科学思想和方法，使学生不仅“学会”教学内容，而且“会学”教学内容，会提出问题、讨论问题和解决问题。如何创设教学情境，是目前适应教育发展和新课程改革的要求，是新形势下教师必须具备的一项基本素质。下面，笔者结合教学实例谈谈教学中创设教学情境的一些方法：一、通过生活展现情境把学生带到社会。从生活中选取一个典型生活场景作为学生观察的对象，用教师语言来描绘并展现在学生眼前。二、利用实物演示情境用实物设置演示背景，演示特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如七年级历史《原始农耕生活》，为了让学生接近历史场景，上课时笔者选用了半坡人面鱼纹陶盆复制盆以及一些磨制石器，并且结合半坡人房屋复原图，以及半坡人生活场景图，激发了学生的学习兴趣。三、通过表演体会情境在情境教学中可以设置两种表演的情境：一是让学生进入角色，二是让学生扮演角色。“进入角色”就是“假如我是课文中的××”；扮演角色，就是让学生担当课文中的一个角色进行表演。在这样的教学中，学生是自己进入、扮演角色，这样教学中的角色不是单纯在书本上的，而就是自己或自己的同学，学生对教学中的是角色必然产生兴趣，加深了内心体验。如七年级历史《丝绸之路》，笔者让学生分组选出表演者，预先设计了服饰和道具、台词。课堂中，表演者尽心发挥，观看者身临其境。这节课在轻松愉快的气氛中度过，收到了很好的教学效果。四、创设情境教学案例案例1：北师大版九年级历史下册第3课《凡尔赛――华盛顿体系》。中国是第一次世界大战的参战国也是第一次世界大战的战胜国，战后中国也派代表参加了巴黎和会。可是在巴黎和会上，中国并没有得到战胜国的待遇，德国在山东的权益转让给了日本。在华盛顿会议中，中国又一次被帝国主义宰割，与会九国签署了《九国公约》，中国没有取消领事裁判权、归还租借地、关税自主等要求，反而为列强共同掠夺中国提供了条件。本课的教学内容和中国有不可分割的关系，所以笔者在导入上为了创设教学情境，使学生进入到一战后巴黎和会的情境，选取了一段“巴黎和会上中国代表怒斥日本代表”的视频。学生在观看视频的时候非常投入，当看到中国代表顾维钧怒斥日本代表“四万万中国人该不该愤怒？”时，全体学生爆以激烈的掌声。此时，学生已经进入到所创设的情境之中。播放完后，笔者指出一战后巴黎和会中国外交的失败，导致中国五四运动的爆发时，他们爱国的情绪全都流露了出来。这段视频对本课起到很好的导入作用，充分调动了学生的学习积极性，当然也取得了良好的教学效果。案例2：人教版必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课，笔者在导入新课方面采用了《日本学生对中日战争的惊人预言》――日本的教师给他的学生布置了这样一道历史试题：“日本跟中国每一百年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？分析之！”其中，有个日本学生是这样分析的：“我们很可能会在台湾回到中国以后，跟中国有一场激战。台湾如果回到中国。中国会把基隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国的南海，跨台湾海峡进东海，到日本，这是石油生命线。中国如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”看看日本的学生在思考什么，我们又在思考什么？正所谓，生于忧患而死于安乐。捍卫祖国领土完整、维护国家的尊严我们该做点什么？为了我们的国家民族不再落后，让我们一起回顾百年前的这场战争。?之，教学中教学情境的创设有利于激发学生的兴趣，有利于学生积极地参与教学活动。教学情境的创设无疑是激发学生兴趣的关键，对城乡结合部学生的思维创新有重要意义。对理实一体化教学进行简单论述，分析这种方法在教学当中的实际作用，并且对中职PLC教学中的理实一体化的相关内容进行总结概括，明确这种方法适用的范围和实施的原则，以此推动中职教学的发展，为我国经济社会发展培养大量的优秀人才。1引言中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，在培养人才方面发挥了重要的作用。与普通的高校教学模式不同的是，中职学校在教学中对理论知识的要求相对来说比较薄弱，注重的是实践技能的培养。在教学当中，理论和实践的有机结合是实现教学目标，提高教学质量的有效方式。中职PLC教学模式是一种比较流行的中职教学方式，将理实一体化教学纳入到PLC教学中能够有效提高教学质量，能够为我国现代化建设培养合格的人才。2理实一体化教学简介理实一体化教学的含义理实一体化教学是在教学过程中将教学理论与专业技能结合在一起的方法，这种方法能够激发学生学习的积极性和主动性，在掌握理论知识的同时，能够提高实践技能。这种教学方式与传统的教学形式有着明显的不同，在这种方式下，学生习得知识的主要途径不再是通过教师的传递来完成，而是学生根据自己的实际能力，自己构建相关的知识体系，由此达到相应的教学目标。学生在学习过程中，不是被动地接受知识，而是积极主动地探索知识[1]。理实一体化不是理论和实践的简单结合，它从学生技能学习的客观规律出发，将教学理论与实践需求进行有机的结合。在教学方式中，强调技能的作用，在此过程中对学生进行相应的理论教学，实现理论与实践的共同进步。这种教学方法打破了原有的教学过程中理论和实践相互脱离的矛盾，在实践中教师和学生在学习理论知识的基础上能进行相关的实践，不仅能够有效提高学生的兴趣，还能够增强教学效果，培养学生的专业操作技能。在中职教学中理实一体化教学需要有相应的实训环境，教学环境和实训设备要进行有效的配合才能达到教学效果。另外，理实一体化教学还要与学生的专业和学校的教学规模相结合[2]。理实一体化教学的作用目前理实一体化教学在中职PLC中普遍推广开来，不同专业都建立起自己的实训室，众多的学校确立了校企联合的教学模式。这种教学模式受到大多数学生的欢迎，在教学中起到了重要的作用。理实一体化教学方式解决了教学中理论和实践相脱离的现状。我国中职PLC教学中存在理论和实践相互脱离的问题，在教学过程注重对学生理论知识的教育的同时忽视了实践教学的重要性；或者在教学中只注重对实践教学的投入，在理论教学方面相对缺乏[3]。这些情况都难以有效增强教学效果，学生的积极性受到很大的限制。而理实一体化教学方式的实施，将理论教学与实践操作有效地结合起来，不仅提高了学生学习的积极性，而且增强了学习的效果，对培养高素质的人才具有重要的作用。理实一体化教学方法，是对原有教学模式的全面革新，在这种教学形式下，理论课与实训课的界限被打破，学科的理论性和实践性有效地融合在一起，节省了教学时间的同时，提高了教学质量。在这种教学中，教师在现场讲解的同时，学生可以根据自身的实际需要对理论和实践进行有选择的学习，理论和实践交替出现在教学环境中，突破了传统的教学模式的束缚。3理实一体化下的中职PLC教学PLC中的理实一体化PLC教学已经在中职教学当中普遍开展起来，很多中职院校在高校扩招的影响下，在学生的数量明显增多的同时，学生的质量呈现出逐渐下降的趋势。大部分中职院校的学生相互之间存在很大的差异性，甚至有的学生基础比较差的情况也经常出现。理实一体化教学在PLC教学中存在不足，学生在动手方面的能力不高，理论知识掌握不牢固的情况非常普遍，严重制约了中职教学的正常发展。理实一体化教学的适用范围理实一体化在教学中具有重要的作用，但是在中职学校当中，并不是所有的课程都适合开展这种教学模式，主要有下面几类课程适合开展理实一体化教学：对技术要求较强的控制类的课程，这类课程相对来说理论知识比较苦涩，学生在学习过程中存在一定的困难，教学效果不明显；技术性较强的测量之类的相关课程，这种课程在理论方面相对来说比较简单，但是对实际的操作能力有着很高的要求，在学习当中如果没有实践的结合，学生很难取得良好的学习效果；研究性强的课程，这类课程在理论方面具有很强的专业性，而且理论知识一般难以被学生所掌握。理实一体化教学实施的原则1）以市场为导向。中职PLC教学的主要目标是为我国经济社会发展培养高素质的人才队伍，这些人才要能够很好地适应市场的需要。中职学校在设置课程时，要将学生的就业放在重要的位置，在充分进行市场调研的基础上，根据市场发展需要设置相应的课程，突出人才培养的针对性。在教学当中还要将国家的有关法律制度纳入课程当中，培养学生的知识和技能，更好地面对市场竞争的需要。2）以培养高素质的人才为目标。教学以培养学生的实际能力，提高综合素质为目标。中职PLC教学要注重培养学生的实践能力，在教学中构建完善的教学体系，在提高学生理论素养的同时，注重对学校实践能力的培养，突出课程内容的实用性。在教学过程中打破学科之间的界限，从解决实际问题的角度出发，教学内容更加注重在职业领域当中的运用。同时，还要提高课程模式的实践性，增加实践在教学当中的比重，为学生实践能力的提高创造一个良好的校园环境，增强职业在现实社会中的适应性。3）课程内容突出整合性。原有的教学课程内容相对来说都是彼此孤立的，在教学中的联系不是很紧密，教学效果不是很理想。对课程内容进行整合，就是在原有课程的基础上进行重新的组合，增强不同课程之间的相互联系，可以利用模块化的形式将知识与技能进行灵活的组合，通过这种方式达到教学目标最佳实现的教学任务。在教学中理论要与实践相结合，并且强调的重点应该是实际应用，能够为实践需要提供充足的理论支撑。实践教学要与理论相适应，形成一种完整的教学体系。在课程内容中增加管理相关的内容，培养专门的高素质管理人才，适应现代市场发展的需要。4结语在现阶段中职教学中，学生在思维能力方面存在明显的不足，对理论知识的掌握以及动手实践能力相对来说比较差。理实一体化教学模式运用到中职PLC教学当中，对提高教学质量具有重要的作用，能够有效提高学生学习的兴趣和主动性，在学习过程中能够将知识与实践进行有效的结合，适应社会的能力显著提高。在实施理实一体化教学当中需要注意的是，并不是所有的课程都适合开展这种教学模式，要根据不同课程的实际特点进行相应的设计，提高教学的针对性的同时，能有效增强教学效果。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。自闭症儿童手工自闭1自闭症儿童手工自闭症儿童手工2自闭症定义和特征自闭症是一种较为严重的儿童全面发育性障碍疾病,通常发病于2-3岁,它严重的影响到儿童感知语言,情感,尤其是社会交往等多种功能的发展。几大特征语言障碍社会交往障碍刻板行为自闭症定义和特征3自闭症儿童及家庭现状自闭症的发病率约为万分之五左右,全国的自闭症儿童有五十多万人,自闭症儿童外表大多漂亮可爱。由于缺乏对自闭症的了解,父母对他们的异常表现产生误解,盲目的求医,花费了大量钱财,使他们的家庭承受着难以想象的精神和经济压力自闭症儿童及家庭现状4、早期干预与教育训练自闭症儿童的早期干预和教育训练是以行为发展和矫正训练为基础,语言训练为核心,提高社会适应能力是教育训练的最终目标。教育训练最佳时期是3-6岁,自闭症儿童需长期的坚持训练,才能达到康复的效果、早期干预与教育训练5四、自闭症儿童手工潜能开发手工潜能开发旨在开发学生的右脑,最大限度的促进学生的左脑发展,手工课程中通过描、涂、画、贴等手段进行感统康复训练,康复学生手的肌肉群和手的精细动作,发展自闭症儿童的认知、情感、交往及观察力、模仿力、想象力,激发他们的学习兴趣,为今后的生活生存预备能力,奠定良好基础四、自闭症儿童手工潜能开发6五、自闭症儿童手工制作1、简笔画2、剪纸3、剪贴画4、折纸五、自闭症儿童手工制作71.简笔画简笔画定义简笔画特点简笔画作用简笔画的画法