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例谈《新课程标准》在高中化学教学中的应用2018年7月前言课程性质与基本理念普学科核心素养与课程目标通高中化学课程结构课程内容学业质量1教学与评价建议年课学业水平考试命题建议版程实施建议教材编写建议标准教材编写建议附录1化学学科核心素养的水平划分附录附录2教学与评价案例附录3学生必做实验索引如何在课堂教学中落实化学学科核心素养二、如何在课堂教学中落实化学课程内容、如何利用实施建议提高课堂教学效率一、如何在课堂教学中落实化学学科核心素养·2016年9月13日上午,中国学生发展核心素养研究成果发布。·中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用,将六大素养进一步细化为18个基本要点,并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求文\审美理性趣想维/老文底蕴文化基础全面发量蛋爸((展的人)必)【化【化学学科核心素养】化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。【化【化学学科核心素养】素养1宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。【化【化学学科核心素养】素养2变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的,知道化学变化需要一定的条件,并遵循一定规律;认识化学变化的本质是有新物质生成,并伴有能量的转化;认识化学变化有定限度、速率,是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化,运用化学反应原理解决简单的实际问题。【化【化学学科核心素养】素养3证据推理与模型认知具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律【化学学科核心素养】养】素养4科学探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出

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