脑出血急救护理课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。脑出血急救护理脑出血急救护理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。脑出血急救护理脑出血急救处理发病趋势美国c中国在新时代的教学环境下，小学数学教师也不断地探索和研究新的教学模式和教学技巧，目的是为了充分体现学生的主人翁地位，发挥学生在课堂中的主体作用。教师的“讲”和学生的“听”，此二者的改变，要求在教学课程中需要引入不同的教学形式和策略，例如合作教学受到了当下各大中小学教师的青睐，他们把这种教学形式运用于自己的学科中，得到了广大学生的喜爱。其实合作永远是现当代的主体，在分工越来越细化的今天，人们越来越依赖于他人，同时也为了提高效率，愿意通过合作来达到共赢的目标。这个理念在教学中也不例外。所谓的合作教学，就是引导学生通过合作的方式来对某一事物有所认知，并对它具有一定的反应和采取一定的行为。简单来说，就是通过小组成员的共同努力来达成一致的目的，在这个过程中大家动手参与，主动摸索以及相互交流。当然，小组成员在当中有明确的分工，而且能够互帮互助。这种小组合作共进的教学模式已经不再强调个体的重要性，也是侧重于集体的力量，它要求每个学生在小组内都能认识到自己的长处和短处，并且通过认知来写作。这种方式不仅能够达到优势互补的效果，而且能帮助学生建立起知识架构，学生之间通过交流能够相互影响；这种方式不仅对学生当前的课堂学习非常有益，对其今后的人生发展也是非常重要的。1培养学生的合作意识传统教学模式给学生灌输的是只读圣贤书，不闻窗外事，导致的后果是学生不善于沟通和交流，而且性格有所扭曲，人际关系能力不足，责任意识不强，缺乏合作共享的观念，从而使得学生在走出校门之后很难独立生存。所以，培养学生的合作意识是非常重要的，而且具有时代的紧迫感。如何培养呢？首先是让学生学会聆听，也不再是以自我为中心，学生需要做到尊重他人，如此才能维持一个友善有爱的氛围，其次是学生要有自己的独立意识，能独立地收集资料，而不再是依赖父母或者老师给予的精神食粮。小学生可以摸索着利用恰当的工作或者途径来提取对自己有帮助的信息；再次是小学生应当学习如何更好地交流，需要敢说、有内容可说。因为每个学生自身成长中的各种差异性，所以他们对每个问题思考的角度是不同的，表达的观点也是千差万别的，自己对自己的理论难辨真假，但是旁观者清，在听取其他同学对统一问题的阐述后，或者学生自己对问题也有了进一步的认识，这是一个分析和总结问题的非常有利的平台，帮助学生纠错或补充知识。最后是学生的评价能力也得到提高，在合作学习的过程中，学生不仅要自己表达观点，还要听取别人的观点，形成的批评和自我批评的有效循环，在评价的过程中，不仅对知识的认识更深一层，而且学生也具有了更强的参与合作意识。教师在这个过程中起到什么作用呢？教师要对学生的活动给予总结性的评价，不仅需要引导学生达成共识，完成学习任务，同时还需要对在合作学习中的特殊对象给予重视和关爱，尤其是班级中的中等学生或者是特困生。优秀的课堂教学不能只是优等生的合作学习，而应该是所有学生都能投入中课堂教学中。为了培养和训练学生的口头表达能力，可以让每个小组的成员轮流当小组长，在发言时由小组长代表本组成员，这样不仅将这个小组凝聚在一起，而且有了负责人，小组的讨论也能够有收获、有成就，增强了小组长的使命感与责任意识。2通过设计问题来引导学生学习其实，分组学习可以提高学生间的竞争意识，也能调动所有组内学员的参与热情。数学在小学教学中的地位和作用是显而易见的，为了激发学生的学习热情和调动其学习积极性，很多教师绞尽脑汁地创新教学方式。毋庸置疑，分组学习是一种良好的方式，教师通过设计所讨论的问题，然后在其中融入课程的教学目标或者重难点，不仅难于被学生所察觉，而且学生在讨论学习时乐在其中，这是一举两得的好办法。不仅教师的教学任务完成了，学生也了解和掌握了基本知识内容。那么，设计什么样的问题就显得非常关键。一般来说，现代的学生都善于想象，而且不愿意被束缚，因此教师可以设计一些开放性的问题供其讨论。尤其是一个数学解答题，可以让学生设计不同的条件，从而得到不同的方案，但是只有更好的方案，没有最好的方案，这种开放性的题目引导学生思考的不是具体答案是什么，而是学生跳出自己的思维局限，从当事人的立场来思考问题，这种模式不仅简单，而且能够调动课堂气氛，学生对数学也不再是敬而远之的态度了。3营造良好的合作氛围合作学习就是要发挥班级全体成员的学习积极性和主动性，因此教师在小组合作前的准备以及在小组讨论中所扮演的角色就显得非常重要。为了保证每个学生都能参与其中，不仅在设计问题方面需要综合考虑整个班级的整体水平，而且还需要循序渐进地给予学生一定的引导和鼓励。例如在学习新的图形的时候，可以引导学生讨论我们之前学过的其他图形，这样不仅巩固了以往的知识，同时也使新旧知识相互联系，有助于学生记忆。4适时地启发学生，发挥其主观能动性在小组讨论过程中，小组成员往往会出现意见相左或者是跑题的情况，此时教师就应该引导学生返回到问题的焦点，让其沿着正确的轨道继续讨论。在讨论中出现断层或者讨论无果的情况，教师可给学生一定的提示或者是启发，以便能够鼓励学生认真思考，对问题的态度也越来越明确。总而言之，分组教学在小学教学中已经形成一种新的教学模式，而且受到广大师生的喜爱。当然每个学校的实际情况不一，需要各位教师结合本地方的实际以及本班同学的具体情况来考虑如何有效地运用合作教学模式。此外，除了合作学习的教学方式外，还有其他新型的教学手段，教师在课堂教学中可以综合运用这些，以便于达到充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情，并得到良好的教学质量和效果。我们都知道美育是不能忽略的，那么该怎样来进行农村学生的美术教育，作为教师我们只能从自身做起，改变内部环境，转变观念，从课堂抓起，培养学生的学习兴趣。下面我就农村美术教育谈几点看法：一、激发学生对美术的兴趣，转变错误的美术观念对于生在农村的学生，以前对学美术的意识淡薄，认识不够。美术教师可以通过兴趣让学生回到美术课堂中来。兴趣是最好的老师，只有不断培养，激发学生的兴趣，才能让学生真正喜欢美术，才能让我们的教学具有更高的效率。教师要首先转变观念，重视美育，把美术课切实落实到实处，不挤占挪用，以满腔的热情，愉悦的心情、和蔼的态度、风趣新奇的语言投入到美术教学中去。通过自身观念的转变从而转变学生的观念；以游戏、示范等手段，营造教学情境，以欣赏、评价激起学生对美的向往、想学的欲望；坚持“由易到难”的原则，用规范的范画来扫除学生学习美术的盲目性和畏难情绪。学生起初的作品质量不一定很高，这需要老师及时发现学生的闪光点鼓励表扬。美术教师要多学习，通过提高自己的人格魅力、艺术素养、教学艺术来实现课堂美化。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。二、注重开展课外兴趣小组的活动课外活动形式也是提高学生学习兴趣的教学方式之一，通过课外活动形式的学习培养学生的美术情趣。在进行兴趣小组活动时每次都充分利用本地有利条件，每一次活动都设计出带有趣味性的作业内容。1、收集废旧材料，创造多元形象。教师针对学生收集一些常见的废旧材料如：易拉罐、稻草、树叶等废旧材料，进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等，充分发挥学生的想象创造能力，对于废旧材料的加工创造，主要采取多角度感受，组合想象，随意裁剪几种形式。学生自主选择各种材料，经过实践操作，让学生感受到美就在身边，只要不断地去发现，美无处不在、无穷无尽。让学生的美术梦想插上了想象的翅膀，创作出各种别出心裁的艺术品。2、到劳动基地，体验陶制艺术。陶艺是一种富有时代特色的休闲性艺术，它具有融艺术性、科学性、文化性等为—体的特点。利用农村的有利条件，带学生到田间地角，利用现场的泥土制作陶艺，这些材料即不花钱又方便采取，来的学生都能大显身手。学生可以用脚踩泥，用手捏泥等的过程中去感受、体会玩泥巴的快乐，并创造出富有内心情感的陶艺作品，同时也充分刺激了他们的视觉、触觉，从兴趣、能力和需要出发，培养了他们积极主动的学习精神。3、利用乡土气息优势，鼓励学生创作。要全面提高农村中学美术教育，仅依靠教教材，学教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际情况有差距，与学校的办学条件也有差距，如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效，农村的美术教学，就要联系农村教育的实际情况。教师要引导学生把得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源引入到自己的创作中来，努力开发农村当地课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。即充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特殊的美术课。让学生走进生活，把自己看到得、想到的加上自己的真实情感去描绘、创作。教师在教学中，一定要注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中杜绝扼杀学生作品里与众不同的东西，因为美术不同于数学题，只有一个标准答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同视觉角度去欣赏和评价，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，是学生的作品显得千篇一律，缺乏个性和活力。所有，不管学生的作品显得跨债市平淡，热情还是宁静，奔放还是含蓄，他都有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。我们应多多采用鼓励的教学方法，让学生充分自由的发挥。三、提倡合作学习，培养集体创作精神新学习内容中较为复杂的，学生一时半会儿不容易独立完成的要通过合作学习来完成，拓展延伸、自由创新也可以通过合作学习来完成。合作学习可以弥补学生美术用具不足的问题，可以照顾后进生，消除畏难思想。学生各尽所能，提高作品质量。四、课堂教学内容适中，训练有层次。在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。五、举办竞赛、展示成果、互相交流、分享喜悦在美术的学习中，在交流中促进步，求发展。在这一环节中，除了学校进行评比展示外，学校、班级每学期都应举办美术作品竞赛，通过评奖、展示相互学习，激励学生学习美术的热情。各班教室内外也可以为学生提供展示平台，班级墙壁可以为学生设置作品展示版面，黑板报在老师的指导下由学生自己设计主办，黑板报的定期更换可以在学期初计划安排把班级学生分为若干组，期末进行评比。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。脑出血急救护理脑出1脑出血急救处理脑出血急救处理2发病趋势美国c中国发病趋势3脑血管病的类型脑血管病缺血性出血性24小财内恢复超过24小时破入脑实质脑表面TIA脑梗塞脑出血SAH脑血管病的类型4脑出血概念是指非外伤性脑实质内的出血。发病率为60~80/10万人口/年,在我国占急性脑血管病的30%左右。急性期病死率约为30%~40%,是急性脑血管病中最高的。脑出血概念5病因动脉硬化高血压病病即。。颅内动脉凝血机制障碍动-静脉嵴形病因6发病机制高血压→脑内A硬化→微血管瘤一→破裂BP↑出血高血压→血管痉挛→坏死、破裂缺血缺氧发病机制7高血压性回840大供应动脉和脑和动脉的动粥再化脑出血的发病部位以基底节区录多见大脑中动脉高血压性8脑出血Www.13721.com基底结-60-70%大脑球肚体脑叶—10%脑干-10%小脑—10%脑室—3-5%脑出血9基底结出血壳核出血-60%(豆纹动脉外仞丘脑-10%内囊>尾状核头部基底结出血10临床表现有高血压病史多在活动状态下急性发病迅速进展有明显的全脑症状,头痛、呕吐、意识障碍血压明显增高有神经系统的定位体征可有脑膜刺激征临床表现11脑出血急救护理课件整理12脑出血急救护理课件整理13脑出血急救护理课件整理14脑出血急救护理课件整理15脑出血急