也谈对课堂评价思考

【心声】

百家杂谈摘要:,课堂评价受到越来越多的教师的关注。然后静思我们的课堂,却发现存在较多的问题。本文就课堂评价的现状分析及运用评价时应注意的技巧等两方面关键词课堂评价现状所做出的评价,学过程中起着举足轻重的作用,会直接影响学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力—让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一,就是他们精彩及时的课堂评价。然而静思我们的初中语文课堂的评价,却感觉很羞愧。评价泛滥成灾,德国教育家第斯多惠说过,“教育的艺术不在于传授的本领,取一味鼓励的手段。于是,“很好“你真棒!”这些单一肯定的评价语充斥课堂,有的老师甚至在一节课上多次发动学生鼓掌(这在语文公开课上是很常见的),甚至为了讨好学生对那些准确率甚低的答案也大肆赞美、表扬。这样的表扬他们觉得得来不费功夫,评价语言单一,审视我们的课堂发现评价语言较为单一、僵化、或以笼统的“很好!“好的!“答得不错!”来回应学生的精彩回答;或以“错了,请坐!“不对!谁再来?“不够完整!谁补充?”等这类简单、低效的评价语,不能对学生产生足够的影响,只会让学生产生厌倦。重复评价越多,学生的单调乏味就越强,久而久之,学生的反应冷淡、评价形式单一,缺乏多元性在现在的课堂教学过程中,绝大部分采用师生回答、教师评价的形式。老师成了评价的权威,成了学生学习表现唯一评定者,往往忽视了生生协作评价和学生自我评价。殊不知,有些知识或能力是在评价中悟得或提高的。评价模糊,雾里看花,

古人云:师者,传道、授业、解惑也。准确性是教师传授科学知识的首要条件,也应该是有效课堂评价的首要特征。可是,目前的课堂上,雾里看花式的模糊评价并不少见,“你说的真好!“你说得太好了!”等这样既空又泛的放之四海皆管用的一路赞歌式的评价比比皆是。学生得到的只是精神上的慰藉,而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。被表扬的同学因不懂得好在哪里,而得不到深化还是停留在原有的水平;说得欠佳的学生,因没有得到老师的引导、点拨更会因此而摸不着“继续努力”的方向。评价标准统一,新课程倡导评价标准分层化,要关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。在教学中,一些教师往往过多地强调了学生的共性和一般趋势,以统一的标准要求每个学生,而忽略了学生的个体差异和个,这是不对的!”“他们都做对了,就你还做错或只答对一半!”等诸如此类的评价语还是屡见不鲜,这样势必会影响学生的发展与进步,甚至会使他们丧失自己独特的个性及创新精神。真实,评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,实、不模糊。对于要着意强调的某方面要讲得明白,让学生听得清楚。真实是评价的灵魂,没有了真实,教师的评价语就没有了生命力,无论你说得如何生动如何有吸引力都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要,既不能一味肯定评价,也不能一味批评。要让学生知道哪是好的,哪是不好的;哪是对的,哪是错的,且错在何处。如“请你再做一遍,这一遍肯定会做得更好。别紧张,,普通话又准,如果语速再快些,文章中,能给学生以提醒,能帮助学生及时纠正错误。评价要情真意切,教育,是一种温暖的抚爱,“没有爱就没有教育。”真心真情地去评价学生的学习,会让学生如沐春雨,如临春风。这样才能赢得学生的心,博得学生的信任。相反,那种虚情假意,表里不一,没有用“真心”的评价语,不仅激发不了学生学习的积极性,还有可能挫伤学生的自尊心,对学习失去信心。如一位基础不好但很认真的同学,这次考试得了80分时,你说:“我为你高兴!XX同学,你用你的认真勤奋换来了今天的进步,我祝贺你!(面带笑容)当一他们的思维空间,丰富他们的知识体系,保护他们的好奇心,培养他们搜集、利用信息和解剖问题的能力,也可以培养他们与人合,发展他们的主动性和创造性。四、突破应试框架,当今的中学生思想比较活跃,思维敏捷,求知欲强,他们以自己的眼光观察社会,关心社会。我们以前的考核、评分方法远远脱离他们的兴趣和真实水平,不可能为学生提供更广的思维天地学生活跃的独创思维也往往受阻或被压抑。而目前施行的开放性试题的答题可以不拘一格,没有固定、僵化的标准答案,贵在言之有,学生对某一个问题论述时,在利用课本所涉及的知识点进行阐述分析的基础上,还可以充分发挥自己想象的空间。特别是学生在试卷中有独创性见解,还予以加分的奖励制度,大大地激发了学生的创新思维能力。由于注重对学生能力的考核,试

题大多在教材中找不到现成的答案,而要求学生在掌握基础知识的前提下,能力、书面表达能力和创新思维能力等。这就迫使学生改变过去的不良学习方法和习惯,更注重知识之间的内在联系,以及对知识的理解和运用,促使他们平时关心身边的小事和国内外大事收集与教材有关的资料,扩大视野。没有现成答案的束缚,更有利于培养学生的创新能力,为学生改变旧知识,探索新知识,改造旧事物,创造新事物,提供了机会和领域。创新能力的培养是一项长期而复杂的系统工程,不是简单的方法问题。作为一名新时代的思品教师必须从更新理念入手,以教科研为坚强的后盾来实施创新教育。唯有如此,我们的创新教(昌邑市夏店初中2008.7!班主任艺 【 注位同学提出一个有价值的问题时,你夸赞道:“你有一双慧眼,发现了别人发现不了的问题!”学生听了这样的评价语,评价语应富有变化,让学生耳目常新,教师课堂评价语言不能单一,不能老套,棒”会让学生感觉一点儿也不棒甚至腻烦。反之,评价语言灵活多样,随机变化、注重创新,学生就想听、爱听、听不厌烦。在此,让我们一起来欣赏这样一个教学片断吧(《湖心亭)。师:“上有天堂,下有苏杭。”苏杭堪称人间天堂。作为浙江人我们骄傲,因为拥有西湖,同学们喜欢西湖吗?为什么?(生思考后纷纷说)1:我喜欢西湖,因为正如苏轼所说,“欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜”。师:你的诗歌积累很丰富,信手拈来,生2:我喜欢在“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”的季节独自一人漫步苏堤。师:你真会懂得欣赏美,享受美,不愧是大自然的知音。生3:我喜欢在雪天带上爸爸、妈妈去断桥赏雪。师:做你的父母定是很幸福,因为你懂得珍惜亲情、享受读了这样的教学片断,我们怎不赞叹执教者课堂评价语的精彩?学生怎会无成就感?课堂氛围怎会不轻松和谐?评价语言要想不拘一格,除了经常变换词句外,可以将预设语和随机语有机结合,还可以根据课堂气氛及时调整评价语言要富有时代性,评价语要常说常新不断地注入时尚元素。特别是在当今媒体、影视、网络等多重影响下学生的接触面、新词汇已远远多于我们教师。如果我们教师还是用几年前刚走上讲台时用的话语评价学生,用相同的话语去评价带了三年的学生,“不断地重复昨天的故事”那么他们会慢慢失去最初被表扬时的激励、欣喜有的只是习惯性的默默接受,激不起丝毫兴奋激动。因此,必要时引入恰当的健康的时尚语能够刺激学生的神经从而激发其学习兴趣。比如,前阵子“超级女声”红遍祖国大江南北班级里的学生也通过各种媒体了解颇多。于是,课堂上对发言响亮的女同学说:她的声音可真响亮声’。”不用说被表扬的学生内心肯定充满激励而其余的除以上介绍的方法外,幽默风趣的评价语言亦是调节师生情绪,打破课堂枯燥局面所不可或缺的有效方法之一。这样的评价语,能让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。当然,我们还可以指导学生积极地开展学生互评和自评。因为在学习的过程中,学生对自身或同伴的表现有着自觉、能动的反应,因此我们教师不仅要让学生真正成为学习的主体,而且成为评价的主体之一。课堂评价是一门艺术,更是教师教育观、学生观的体现。我想只要我们苦心经营运用这门艺术变得更加美丽”让课堂拥有灵性。参考文献[1中华人民共和国教育部语文课程标准[S北京北京师范大学出版社,2001(永嘉县桥头镇中学

吴宝宏1,刘雅婕摘要:班干部是班级的骨干和中坚力量。在班级管理中,充分发挥实、团结互助、争优创先的班集体,具有十分重要的作用。因此,班干部选拔要按照德才兼备、任人唯贤的原则,在不同阶段可以采用不同的方法,确实把优秀学生吸收到班干部队伍中来;在班干部使用上,要按关键词:班级管理;班干部;选拔使用;班干部是班级的骨干和中坚力量。在班级管理中,充分发挥班干部,对于构建勤奋好学、求真务实、团结互助、争优创先的班集体,具有十分重要的作用。因此,班干部的选拔和使用是一项非常严肃、科学的事情,来不得半点的马虎和草率。班干部选拔要按照德才兼备、任人唯贤的原则,在不同阶段可以采用不同的方法,确实把那些服务意识强、组织观念强、遵守纪律、学习良好、群众威望高、有一定工作能力的优秀学生吸收到班干部队伍中来。在班级组建初期,由于学生彼此不够了解,班主任可以通过观察法、谈话法、调查法和翻阅档案法,直接指定班干部。最好指定那些过去当过班干部的同学,因为他们熟悉工作套路,也有一定的工作经验,这样,有利于班级工作的顺利开展。经过一段时间后,师生之间、学生之间都比较熟悉,彼此也有了深层次的了解,这时可采用两种方法选拔班干部。一是班主任通过谈话法、谈心法、问卷法,在全面、深入了解的基础上,提名干部人选,由学生举手表决。若采用此法,班主任要事先就提名学生的基本情况,如学的猜忌、疑虑。二是组织学生采用无记名投票法民主选举班干部。若采用此法,班主任要就选举原则和应注意的问题提出一定要求,严防个别学生弄虚作假或视为儿戏,以确保选举结果的客观性、公正性、公平性和准确性,评选结果由学生当场统计、公布。班干部确定后,班主任要根据他们的爱好特长给予恰当的分工。因为是学生自己评选的,所以班干部就有坚实的群众基础,开展工作就具有说服力和感召力,遇到的阻力和麻烦就相对减少,工作的质量就会大大提高。在学生非常熟悉之后,也可采用竞职演讲法确定班干部。竞职前班主任要从班干部工作对树立班级形象和锻炼提高自身能力等方面的重要性入手,进行全班动员,鼓励学生放下思想包袱、树立自信、积极参与。同时指导学生从竞职岗位的名称、思想认识、动机目的、施政