地理信息技术应用集备培训讲学课件

地理信息技术应用集备培训讲学地理信息技术应用集备培训讲学地理信息技术应用集备培训讲学地理信恩技术结合实例,了解遥感(RS)在资源普査、环境和灾害监测中的应用;举例说出全球定位系统(GPS)在定位导航中的应用;运用有关资料,了解地理信息系统(G|s)在城市管理中的功能;了解数字地球的含义青岛三中高三集备组地理信息技术:获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称。遥感(RS)地理信地理信息系统(Gs)息技术全球定位系统(GPS)新课程标准更关注学生的个性发展，尊重学生的自主选择;也认识到在教学中采用分层次教学具有其必要性。笔者在多年高中化学的教学中采用分层次教学，取得了显著的效果，获得了宝贵的经验和体会。以下谈谈本人的做法。一、分层次教学的依据“差异性”是人类固有属性，教育必须尊重人的差异性。无论从素质教育的要求或新课标的要求，抑或从我校的生源状况、过去的教学效果看，都可看出实施分层次教学的必要性。新课标的出版面世，是我国基础教育课程教材体系改革工作中的一件大事，它顺应时代要求，也是指导我们教师进行教学的一个参照系。新课标明确提出，高中化学课程要“努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要”，要“关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功”，要“着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要”。领会其中的精神实质，它为我们进行分层次教学提供了科学依据。二、教学层次的划分根据学生的学习目标、学习态度、理解能力和学习成绩，也为了在实施中便于操作，我把学生分为三个学习层次：A类学生：学习目标高，自主性强，刻苦认真，基础扎实，理解能力强，这类学生化学单科成绩一般要求在班里前十五名。B类学生：有一定的学习目标，有一定的上进心和学习自觉性，但不够刻苦，基础和能力一般。这类学生的单科成绩一般要求在十六名至三十五名，约二十名学生。C类学生：简明地说，是对学习感到较困难或有厌学情绪的学生三、实施分层次教学的策略分层次教学在制定各层次学生的教学目标时，起关键性的作用。教学目标分总奋斗目标，学期教学目标，章节教学目标。只有章节教学目标的成功实现才能成功实现学期教学目标，以致实现总奋斗目标，可见制定章节教学目标至关重要。各章节的教学目标确定繁杂且艰辛，又必须根据各类学生的递进情况不断调整。制订章节的教学目标时，教师首先要认真钻研教材，熟悉每一节课或每一知识点的教学内容对不同层次的学生应如何要求，要求到什么程度，各类学生能否达到自己的预期要求，不能达到要求时应如何调整，这些都应深思熟虑。总的原则是，对各层次学生制订的目标要求都不能过高。如对C类学生我主要培养其学习兴趣和学习信心，帮助其掌握正确的学习方法，培养其积极的学习态度和参与意识，对知识和技能的要求均不高。如在“中和滴定”的实验教学中，只要求C类学生了解“中和滴定”的广泛应用以及在教师或其他同学做后能够模仿完成实验就行。再如在“同分异构体”的教学中，只要求C类学生能说出同分异构体的概念，并能识别给出化学式或结构简式的有机物哪些是同分异构体也就可以了。总之，所确定的目标越接近各层学生的“学习可能性”，成功的可能性就越大。1.课堂教学在课堂教学中，教师一定要熟悉每一所授知识点对各层次的学生的要求，并要注意一节课45分钟的组织管理，使三类学生在课堂教学中始终围绕教师确定的教学目标和层次要求积极活动，而不是“忙的忙”、“闲的闲”。课堂上知识和技能讲授面向中下层的大多数学生，兼顾上层生;注重过程和方法的指导，重视态度和情感的培养。课堂提问则必须有较强的针对性，尽可能使每一被提问的学生获得成功。例如，在探究“镁、铝单质的化学性质”的教学时，我课前先布置学生回忆总结过去所学的跟镁、铝相关的知识，上课时先对此知识点作学法指导：新旧知识相联系，结构、理论知识作指导。接着，让一位C类学生说出金属活动性顺序表，说完后再让他比较镁、铝跟钠、锌、铜的活泼性，结果都回答正确，我不忙趁此机会表扬他，使他获得了成功的喜悦;然后，让一位B类学生画出镁、铝原子的结构示意图，并比较钠、镁、铝原子半径的大小，再由此比较它们的活泼性，在教师的适当引导下能正确完成;最后让一位A类生说出铝在周期表中的位置、位置特点，并预测它可能具有的化学性质。回答完后，进行分组探究镁、铝单质的化学性质的实验。实践证明这样做既体现了教学的层次性，又充分调动了各类学生学习的积极性，课堂气氛活跃。2.课堂练习课堂练习的安排比知识和技能的讲授有更大的灵活性。教师可通过控制练习题的内容范围、深度、数量等来达到分层教学的目的，同时也可采用指定完成、指定发言、自由讨论等多种灵活的形式来开展教学。这需要教师事先做好精心的准备和设计，又要尽可能准确地估计所指定学生的完成情况，最好不让不会做的学生来黑板上做或发言从而损伤他的自尊心。3.分组实验化学是以实验为基础的学科。学生分组进行探究性实验时，我把A、B、C三类学生各取一名分成不同的实验小组，由每组的A类学生负责组织、协调、设计，操作一般由B、C类学生进行，操作中的错误也主要由A类学生负责指正。例如在探究“铝是否易与氧气反应”时，由于铝条在氧气中燃烧的现象不明显，在A类学生的组织探究下，不少组的学生都改用棉纸裹铝粉在在空气中点燃或做“毛刷”实验，从而证明铝易跟氧气反应。在探究铝热反应的实验时，在C类学生点着镁条后瞬间一团火球出现……，学生都欢呼鼓掌，沉浸在成功的喜悦中。重做时，我发现几个C类学生拿各种布料放在纸漏斗的下面，并准备了磁铁。看到学生的积极参与，又富有创造性的实验使老师也充分享受到了教学成功的喜悦。四、效果与体会通过多年实践，采用分层次教学的班级，学生学习化学的兴趣普遍提高，尤其是“差生”在激励条件下，增强了对化学学习的自信心，学习态度有了明显好转。去年，所教化学班原基础较差，经过一年的试验，在高考中取得了显著成绩，各批次的上线率在同级各班中名列前茅，其中杨丽娟同学以优异成绩考上北京大学，成为当年本校唯一的北大生，圆了学校多年的北大梦，同班还有四个同学考上了中大医学部。上学期期中、期末考试化学科成绩对比，可以明显地看出，高二级实验班的合格率、红分率和平均分均高于非实验班。真正要搞好分层次教学对教师要求很高，要付出艰辛的劳动。但当看到一个个学生脸上挂着成功的笑容时，自己也感到莫大的欣慰。(南充市嘉陵区移山小学四川南充637940)德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，不拘一格的语文活动课为我们提供了一条充满希望的途径。语文活动课是语文综合性学习的一种，它是以活动为主要形式、以学生为活动主体、以学习语言知识和形成语言能力为主要内容、以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。农村学生对语文活动课有着极大的参与热情和浓厚的兴趣。如何因地制宜，开展好语文活动课呢？一、语文活动课之课堂“活”教之道，贵在启发潜能。教师要把部分课堂还给学生，以学生的活动为中心来辅助教学，注重准备与指导工作，并协助收束。1、课堂讲话活动。接手每届新生，我都从让学生作自我介绍开始课堂讲话活动。并跟进开展介绍你的家庭，讲故事，讲笑话，交流学习心得，进行时事剖析等等课堂上的讲话活动。开始有的学生因心理素质较差，难以启齿。虽准备很充分，临阵却面红耳赤，结结巴巴。随着活动的进一步开展，学生心理障碍就逐渐消除了，口头表达能力也逐步提高了。讲话活动既精彩了学生的课堂，又丰富了学生的课余生活，还培养了学生的说话能力。2、课堂朗读训练。我在语文教学中，充分利用课堂活动加以朗读训练。在教学《背影》、《春》等课文后，搞朗读比赛，强调掌握好语调和节奏，读出感情。在教了《皇帝的新装》后，进行分角色朗读训练，充分利用角色语言再现人物形象。每次比赛我都要计分，给以点评，相机表彰。朗读活动不仅培养了学生读书习惯，还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容，体会了文章的表达艺术。同时，通过带表情的朗读，还培养了学生对语言的感受力，提高了学生的审美素质。3、表演艺术的运用。很多课文情节都相当于一个故事。单靠教师讲，即使再怎么绘声绘色，久了学生也会感到疲惫。把课堂交给学生，让他们发挥自己的才智，感悟人物的思想感情，运用各种方式把情节及人物活生生地展现在课堂舞台上，闰土、杨修、奥楚蔑洛夫、于勒等等，都让我们刻骨铭心，语文课堂变成了五彩缤纷的快乐世界。学生综合素质大大提高，对他的人生不无裨益！4、音乐艺术的运用。音乐是语文课堂中一股常新的血液，能带给学生默契和兴奋！学生对歌大都情有独钟，课堂教学中要充分把学生的这种才能发挥出来，服务教学，提高质量，发展学生素质。配乐：在教学优美的写景叙事抒情散文时，可先放一段感情相近的音乐，营造一种类似的氛围，用情绪感染学生。教师再加以引导，让学生品读文章，这样教学就会起到事半功倍的效果。唱词：把精彩的曲词教唱给大家。如苏轼的《水调歌头明月几时有》，让课堂充满歌声。大家快乐地唱记“歌词”（课文），快乐地理解文章的主旨，何乐而不为呢？谱曲：教学诗词时，在介绍作者及大体情节之后，让学生自由组合小组谱曲（从模仿借用别人的开始，乃至自己谱曲），并唱出来，搞拉歌比赛。学生热情很高。试想，这样的学习活动，学生怎会不终身受益呢？5、课堂设疑刺激法。对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如设悬、猜谜、假想等等不一而足。通过这些活动使学生豁然开朗，增强课堂教学的趣味性、知识性，培养学生创新思维能力。概言之语文课堂是人的课堂，是情感的交流场所。教师应充分调动学生的积极性，把课堂还给他们，真正视学生为主体，教师为主导的教规。恰到好处的把握，达到快乐掌握知识的宗旨。二、语文活动课之课外“活”1、写课外笔记，强化课外阅读活动。我要求学生每人准备“三本”：日记本、小作文本、摘抄本。规定每周写一则日记，一篇命题小作文，每日摘抄一句格言或警句以及好的文章。结合课文内容，规定在哪一段时间里读什么书，写什么作文或日记。使课内课外融为一体，既有针对性，又调动了学生的积极性。这样不仅提高了学生的写作水平，促进了课外阅读的自觉性和积极性，培养了积累知识的好习惯，而且对提高学生文化艺术素养、意志毅力心理品质等都起到了积极作用。2、开展课外“新闻采访”活动，培养学生的语文素质。“新闻采访”活动针对农村学生胆小怯场不善言辞的状况，第一个环节分两步走，先在教室内练兵，教师示范指导，学生学习模仿；然后走出教室，广泛展开采访活动，采访提问从开始时写在纸上读，到围绕采访主题当场发挥，采访质量不断提高，学生在采访活动中也不断地培养起了交际能力、听说能力、应变能力、速记能力、环境适应能力。学生的新闻采访成果，需要一定的形式展示出来。我设计的第二个环节是指导学生自办小报，让学生将自己的学习体会、采访成果，通过自己准备材料、设计标题、排版、插图美化，编成各具个性的小报。学生在编报活动中，语文学习的综合能力得到了迅速的提高。3、开展课外实践活动，陶冶学生情操。“语文的外延和生活的外延是相等的”，生活和语文有着千丝万缕的关系。我们不能把学生关在教室里纸上谈兵，要引导学生走出去、动起来，带领学生到实践中去，入社会，进家庭，走向自然，充分挖掘和利用周围的课程资源，引导学生在具体的自然和情景中开展形式多样的实践活动，使学生在实践中“用”语文，拓展语文学习的空间，真正做到生活处处皆语文。总之，活动课必须依据教学目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动既有声有色，又实实在在，让每个学生既乐意参加，又都各有收获。地理信恩技术结合实例,了解遥感(RS)在资源普査、环境和灾害监测中的应用;举例说出全球定位系统(GPS)在定位导航中的应用;运用有关资料,了解地理信息系统(G|s)在城市管理中的功能;了解数字地球的含义青岛三中高三集备组地理信息技术:获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称。遥感(RS)地理信地理信息系统(Gs)息技术全球定位系统(GPS)借助对电磁波敏感仪器遥感在不与探测目标接触的特征、性质及其变化的综合探测技术地理信息技术地理信息系统全球定位系统遥感技术主要环节:目标物传感器一遥感地面系统成果物体辐射信息专业和反收传处理图件射电集输信息统计磁波分析数字思考:遥感探天遥感测与传感器运载工具飞行高度的关系?航空遥感跟踪和数据接收站地面数据遥测地面控制站试验场实况调查地面光谱测量l数据中心遥感技术