企业管理概论第二十次课课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。企业管理概论第二十次课企业管理概论第二十次课61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。企业管理概论第二十次课第三节企业人员招聘与选拔在素质教育下的初中历史课堂，教师要创新课堂教学模式，有意识地将多种教学模式与历史课堂结合在一起，以生为本，使学生真正成为学习的主体，以确保高效历史课堂顺利实现。本文试从小组合作探究、史料教学辅助和综合实践活动（第二课堂）等模式在历史课堂中的应用进行探索，对如何创新历史课堂教学模式，展现历史课程的价值，构建高效课堂进行论述，务求使学生在真正高效的历史课堂中获得良好的发展，确保教学目标最大化实现。一、小组合作探究教学模式的应用，让学生真正成为历史课堂的主体，为高效课堂的实现奠定坚实的基础小组合作教学模式是指以两个或两个以上的学生为单位进行学习，目的是让学生通过自主思考、互相交流、大胆表达和深入探究等方式自主掌握基础知识，加深拓宽认识，提高学生的课堂参与度，从而提高课堂效率。以人教版《戊戌变法》一课为例，为了提高学生的课堂参与度，确立学生在课堂的主体作用，在教学时，我选择了小组合作教学法。1.对学生进行有效分组是实施小组合作学习的前提，也是确保该模式顺利实现的保障我在备课的时候，不仅注重备好教材内容，还注重对学生的学情进行全面分析，按照“同组异质，异组同质”的原则进行分组，确保每个小组都有着不同层次、可以互补互助的学生，确保组与组之间学生素质均衡，确保每人都能轮流担当小组合作主持人，让每个学生都能成为历史课堂的主人。2.小组合作探究内容的选择是确保高效课堂顺利实现的保障选取恰当的问题进行探讨，有助于激发学生的学习积极性和主动性。因而我们选取的内容为“戊戌变法的历史意义”，鼓励学生结合所学知识先自主思考，形成观点，再在组内大胆表达自己的观点和看法，与小组成员进行探讨，取长补短，不必定论，重在参与。果然，学生兴趣盎然，积极踊跃。有学生说：“戊戌变法是一场爱国救亡的运用，是激发人民爱国主义思想和民族意识的重要活动。”有学生说：“戊戌变法是一场改革的运用。”还有学生说：“戊戌变法是开启了近代的改革运用。”同学们从多角度把戊戌变法的历史意义找出来了。组织学生深入研究教材，小组合作探究，大胆表达自己的观点和看法，这样的过程不仅能够帮助学生理解教材内容，提高学生的学习质量，而且对学生交流能力的提高、历史素养的培养也能起到促进作用。所以，在历史教学时，教师要充分发挥小组合作探究教学法的作用，以帮助学生在交流和思考中掌握基本的历史知识，同时也有助于高效课堂的顺利实现。二、史料辅助教学模式的应用，有效推进高效课堂的实现史料辅助教学模式的应用是丰富课堂教学内容，提高历史教与学质量的有效方式之一。近年来在广东历史升学考试试题中，各种新史料在客观题和主观题中的比重越来越大。同时，伴随着课程改革的逐步推进，史料在教学中激发学生的求知欲、培养学生的探究、创新能力、塑造学生的情感态度与价值观等方面也发挥着越来越重要的作用。因而，在历史教学时，教师要深入挖掘相关的史料来引导学生进行学习，以丰富学生的学习内容，使学生在自主分析历史资料的过程中综合学习能力得到大幅度提高。1.重视利用教材内提供的史料，以帮助课文重点、难点的突破教材中的史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，并且经得起推敲，与正文内容相互补充，具有典型性和启发性。人教版新编历史教材的史料种类十分丰富，除了一般常用的文字资料以外，还有历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画、数据表格等。灵活运用它们，能形象生动地补充说明教科书中的有关内容，调动学生的兴趣，增强了教学的直观性和形象性，有助于学生更好地感知历史、理解历史。2.善于甄选课外史料，善用史料，善于引导，能让教学工作事半功倍总结：唐朝国家统一，国力强盛，经济繁荣，文化昌盛，是当时世界上最先进、最文明、最强大的国家。各国景仰与向往中国文化，东方各国尤其如此，他们视中国为“东方文化大本营”。日本人民更是“对中国文化无限向往”，希望“过像汉人那样灿烂的文化生活”。繁荣昌盛的唐朝，在各国人民的心目中，成为中国的代名词，至今仍有称中国人为唐人的。――施建中主编《中国古代史》学生通过材料，一下子感受到了唐朝的繁荣程度，有如身临其境，课堂教学事半而功倍，高效课堂得以有效推进。三、引入历史综合实践活动课堂模式，让历史课堂活起来，为高效课堂的实现注入新动力新课程理念和素质教育都倡导学生主动学习，培养学生的学习和实践能力。因而，把历史综合实践活动引入课堂，作为一种新型的教学模式，已是大势所趋。人教版的历史教材编排就很好地迎合了这一需求，每册书均设有几节“活动课”，这些“活动课”恰恰就能为我们开展综合实践活动提供很好的素材。我们还可以在课堂上定期举办历史特色活动，并形成系列，如“历史文物仿造”“历史知识擂台赛”“绘出历史风采”“历史剧演绎大比拼”、观看历史影片、“乡土文化知多少”传统文化齐分享等。这些历史综合实践活动课堂模式很好地弘扬了历史学科的特色，进一步激发了学生对历史学科学习兴趣，加深了学生对历史事件的认识，同时增长了学生对学科渗透内容的见闻，锻炼了学生动手能力、合作创作能力，陶冶了学生的情操，引领学生全面发展。学生一旦对历史学科感兴趣，能力不断得到提高，自然在历史课堂上就有着更积极的表现，从而为高效课堂的实现注入新动力。总之，在新课程改革下，教师要应用多种教学模式来真正构建出高效的历史课堂，以促使学生在高效的历史课堂中获得良好的发展。除了要从思想上认识到创新教学模式的重要性，还要从行动上将多种教学模式与历史教学结合在一起。同时，在创新教学模式的过程中，教师还要注重学生课堂主体性的发挥，确保每种新的教学模式都能将其作用发挥到最大化，以确保学生在真正高效的历史课堂中获得良好的发展。语文课堂教学艺术是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。我们知道，每一堂课如同一段乐章，每一个教学环节如同一个个跳动的音符，组成了课堂教学的旋律。要想使每一堂课成为一段美妙的旋律，新的乐章，形成新的造型――有张有驰，兴趣盎然的教学格局，教师的调控艺术起着至关重要的作用。通过多年的教学实践，笔者认为要提高语文课堂教学艺术，必须从下面三个方面努力：一、情绪调控我们知道，教师的情绪会直接影响学生的情绪，学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候与教师的情绪是同步的。因此，教师在语文课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态，学生上课才能收到良好的效果。笔者认为要做到二点：第一、教师在课堂上始终应该情绪饱满，充满信心，精神抖擞，目光有神，满怀激情，这样学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。这样学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。笔者认为，教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，学生学习情绪饱满，思维活跃。二、势态语言的调控⒈口头语言的调控在语文课堂上，要言之有物，就是要有翔实内容，而且立意精当，教师讲课最忌废话连篇，空洞无物，华而不实。教师的口头语言要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑的推理，叫人理解，令人信服，引人思考，给人启迪，最大限度地激发学生的兴趣，调动其学习的主动性。言之有序，就是要根据课文内容，精心设计说话的程序，做到“众理虽繁，而无倒置之乖；群方虽多，而无焚丝之乱”。切忌东拉西扯，语无伦次，枝蔓横生，令人生厌。言之有情，这里有二层含义：一是表达时要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有风趣的话语，以增强口头语言的感染力。教师生动、形象、妙趣横生的言语，会使学生产生某种立体感。对教师讲的东西好像看得见，摸得着似的。甚至如临其境，如见其人、如闻其声，引人入胜。二是表达时要有节奏感和韵律感，善于运用艺术手段说话，以声传情，以音动心。三是表达时要声音、表情、情绪紧密结合，在自己的情绪去感染学生，充分发挥势态语言的作用。⒉动作表情的调控做教师的不能够没有表情，不善于表情就做不好教师。因为教师的面部表情是学生的注意焦点，他们时时刻刻想从这里获得信息，比如，上课铃一响，教师走上讲台，如果能微笑怡人，学生也会如沐春风；如果冷若冰霜，学生也会噤若寒蝉。因此，值得强调的是，教师在上讲台之前，不管有多少烦恼，多少不快，都不应把不良情绪带进教室，带给学生。而要首先创设一个良好的教学环境；迅速进入角色，让学生处于一种和谐、融洽的情感气氛里，为课堂的进一步学习创造有利的条件。微笑是教师平时最常用的表情之一。总之，教师的表情随着教学情况的变化、教学内容的深入，也要相应的变化，去有效地调控课堂教学。⒊眼神的调控眼神向来认为是心灵的窗户。温和、喜悦、激动的眼神无疑给人以莫大的鼓舞，而收到此时无声胜有声的艺术效果。⒋幽默的调节这是一种积极的心理防御形式。幽默风趣的语言能引发喜悦，带来欢乐，使学生获得精神上的快感，同时又能对教师由于失误而出现的窘态进行调节。愉快的情绪、情感能提高人的智力水平和体力水平。因而，在语文课堂教学中，教师不时的用点风趣幽默的语言，对激发学生的愉快的情绪，提高课堂教学的效果是有一定作用的。三、教学方法的调控⒈提问的调控提问像一根指挥棒，指到哪里，学生的思维就会转到哪里。如果问题提得过浅，无助于学生的思维训练，过深，也会使学生望而却步；过多过杂，也会显得杂乱、琐碎。因此，教师提问要提到点子上，就是那些牵一发而动全身的问题，有利于揭示文章思路的问题，有助于理解文章思想内容和语言训练有地方以及便于触发学生思维的重点词句、段和标点等等。⒉播语的调控⒊课堂节奏的调控教学的节奏是建立在充分掌握学生情况，合理调配课堂环节，把教学速度控制在最佳状况的基础上，否则，教师的快或慢，只能是“一厢情愿”、“单线出击”，学生或促而不动，启而不发，或草率跟随，敷衍了事。这种动机和效果相悖的教学现象，必将使整个教学走向失败。因此，过快或过慢的教学节奏都会对整个教学产生消极作用，所以适合学生情况的教学节奏对提高教学效率有积极作用。⒋活动方式的调控学生喜欢新奇多样，因此教学活动的安排要生动活泼，有时可听一听教师的范读，看一看课文插图，想一想有关情节，读一读课文内容，写一写学习笔记……各种形式，纵横交错，疏密适当，使学生积极参与，变被动为主动，打破教师一味讲，学生一味听的死水般的课堂格局。当然调控学生的活动方式，不能摆花架子，追求表面上的热闹场面，而是要有得于理解内容，体会情感，有利于发展思维和语言。总之，在语文教学实践中，教师应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化，在教学过程中形成一种有张有弛、趣味盎然的课堂氛围，调整学生心理与激发学习兴趣，可收到事半功倍的效果。第三节企业人员招聘与选拔招一个什么样的人???如何招人?我最喜欢的人物形象简析。从四人中选一人,结合情节,对所选之人作出较全面地辨证的评价。唐僧:精实是非不分,盲目意患,神干境能固执迁腐,软弱无能。界力正直善良,信仰坚定崇不不畏艰险,勇往直前。高足孙悟空:理想英雄:神通广大、如天个性张扬、反抗权威、本取除恶务尽,献身理想性经任显凡人弱点:心高气傲为英争强好胜、急躁冲动之豪猎八戒:(喜剧人物)怯奸懦滑贪财好色、好吃懒做、挑拨是非、意志薄弱带带看机灵活络、勤劳尽职敢厚、忠心耿耿、爱情专优点和缺点参半矛盾中彰显人性之真实沙和尚道是调循规蹈矩、信念坚