户外公洗浴设施概念设计教学课件

户外公共洗浴设施概念设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克户外公共洗浴设施概念设计户外公共洗浴设施概念设计11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克Q(的户外公共洗浴设施概念设计专业:工业设计答辩人得导老现状调研与发现新需求设计定位目录4(空间尺寸分析Contents模型制作与最终渲染成果6(论文总结课堂教学是思想政治理论课教学的中心环节，课堂教学效果好坏直接影响着思政课教学的实效性。如何让学生自愿走进课堂，自动参与到课堂教学中是思政课要解决的首要问题。这不仅是一个理论问题，更是一个实践问题，需要各高校在实践的基础上进行理论的总结，形成一套完善的教学模式。一、天津市大学生思政公开课大赛概况思想政治理论课包括课堂教学和实践教学，如何结合当代大学生特点，把握思想教育的规律性，创新课堂教学模式是提高思政课教学质量的关键。2014年，天津市教委、教工委组织全市大学生参加思政课讲课大赛，由学生团队主讲，思政课教师负责团队指导，通过线上和线下广泛参与，专业领域专家的评分，最终评选出名次。大学生从自己的视角探讨理论热点问题，用自身独特的方式解读思想政治理论课的内容，在大学生中引起了强烈的共鸣，效果很好。这种形式的主要特点有：第一，学生为“主角”。从选题到试讲，从初赛、复赛到决赛，过程都是以学生为中心，整个参赛过程中，展示的是学生本人风采，很符合新时代大学生的群体特征和表达诉求。第二，老师为“配角”。整个赛场表现为一个个学生在台前慷慨激昂的讲课，但是这却离不开“配角”的引导。思政课不是表演课，它事关学生的价值取向，以及对事物的判断能力与方向，所以，要把学生关注的问题和学生遇到的问题相结合起来，做到答疑解惑，老师是主导作用，是“舵手”，帮助学生指引方向。第三，互联网为“媒介”。如果只是单纯的改变传统课堂，学生走上讲台，其效果仅限于上课班级的范围，影响力较小。借用多媒体技术，让互联网成为了思想教育发挥作用的重要阵地。二、创新思政课课堂教学模式，提升思政课教学质量天津市许多高校以大学生思政课大赛为契机，把学生讲授思政课组织到课堂教学中来，学生参与思政课的积极性得到提升，教学效果得以凸显。可见，更新教学理念，改进教学方法，是提高思政课教学质量的根本路径。（一）更新教学理念是提高思政课教学质量的前提思政课教学理念需要从课程特点出发，根据学生的实际，以人文本，因材施教，将思想政治教育从知行分离转向知行合一，真正达到人才培养的要求。第一、政治教育为先的理念。思政课的目的是让大学生提高政治理论素养、树立马克思主义信仰、坚定共产主义信念。因此，世界观、人生观、价值观教育是首要理念。第二，以人为本、全面发展的理念。教学过程中以“学生为本”，注重人文关怀，因材施教。根据学生的专业、个性、知识结构、家庭背景等特点展开教育，尊重学生，从满足学生的成长成才需要出发，促进学生的思想政治素质提高及个体的和谐发展。第三，知行合一的理念。学生行为的积极变化是思想政治教育效果的最终体现。在教学过程中，不仅教育学生怎样认识、理解理论，更重要的是让学生怎样做，怎样去践行。因此，在教学过程中要树立知行合一的理念。（二）创新方式方法是提高思政课教学质量的关键习近平在2016年全国高校思想政治工作会议中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”思想政治理论课教学也要根据时代发展的需要和当代大学生的特点，创新方式方法，进而提高教学质量。1、整合和鲜活教学内容教学内容进行整合，分为基本理论和专题设计两部分内容。基本理论中有些内容学生在中学系统学习过，教师更多是介绍基本的知识点，用规范性的话语对理论进行解释说明。通过基本理论学习，学生对中国共产党的路线、方针、政策有初步的认识和了解。专题设计部分是教师根据教学重点、难点和学生关心的热点，设计系列专题。部分专题由教师进行讲授，部分专题通过学生搜集资料、上台讲授、教师点评的方式完成。通过专题的学习，学生会从深层次上认识党的路线方针政策的现实性和必要性，从而提高理论的说服力。专题设计部分的教学内容要以大学生喜闻乐见的形式和话语体系表现出来，引导他们的思想航向。例如在“概论”课教学中，首先把教学重点凝练成系列问题。在对学生调研的基础上分析学生关心的理论热点，把学生的问题和教学重点进行衔接，制定具体的学习流程，设计课堂教学，形成富有课程体系逻辑性系列问题，用于课堂讲授。2、改进教学方法和考核方式课堂教学中灵活运用讨论式、辩论式、专题式等多种教学方法，让学生参与到教学环节中，使理论具体化，观点问题化，过程互动化，构筑“教”与“学”的良性互动平台。第一，讨论式。根据课程内容和学生关心的问题，在上课过程中由学生围绕布置的问题自愿自由讨论发言，鼓励学生争论和辩论。当发言、争论或辩论比较充分时，由教师进行总结陈述。第二，辩论式。根据课程要求，选择若干具有争议的观点，在教师和学生的综合选择后定下一个可辩论的题目，将学生分为正反和旁观者点评三方。在正反两方辩论后，先由学生旁观者点评，最后由教师讲评。第三，专题式。在维持原有的教材章节秩序的基础上，将教材中部分章节的重点内容设为专题，各教师之间进行相互观摩学习。这样既有利于保证教学内容的系统性，趣味性，从而?{动学生学习的热情；又有利于教师互相学习，深入研究教学内容，提高教学水平和教育质量。改善考核方法，侧重于对学生过程的考察，尝试平时成绩和面试相结合的方式进行考核。教师把学生平时专题讲授和上课讨论的情况进行记录，据此给定平时成绩。对于平时出勤好，听课认真，课堂作业完成好的同学进行面试。面试由任课教师共同担任考官，题目分为三部分：课程基本理论、对热点政治问题的关注、对该课程的认识。根据面试情况来定学生成绩。3、利用现代新媒体技术今天的思政课堂已全面进入网络化、移动化、数据化、个性化时代，微电影、微信公众号、慕课、微课、手机APP等形式让课上课下、线上线下融为一体。例如，清华大学借助互联网，将传统的“课上+课下”翻转成了“线上+线下”的模式。老师的课程在慕课平台上线。除了清华学子外，校外也有逾万名学生在线听课。通过线上的作业、读书笔记、回答问题和讨论，学生可以获得60%的成绩，而通过线下的讨论可以获得另外40%的成绩，大大提高了学生学习的自由度。思政课以学生喜闻乐见的形式表现出来，同时也扩大了课程的影响力。三、创新思政课课堂教学模式，提升思政课教学质量的思考（一）教师仍是教学之本教师是教学的关键。同样的教材，为什么效果有所不同，原因在教师的水平。思想政治理论课要求政治性强、理论通俗、联系实际、内容鲜活、打动人心，这对教师来讲是很高的标准。既要有深厚的理论功底，又要有运用理论科学阐释实际问题的能力；既要有专业知识的深度，也要有相关知识的广度；既需要有高超的教学水平，又要有良好的科研能力；既要有讲课的艺术，也要综合运用教学媒体的能力。如何提升师资队伍呢？关键在增强科研能力。对思政课教学体系建构与讲授，必须在研究的层面上去讲解。通过科学研究可以把丰富的材料展示给学生，把学术前沿的观点介绍给学生，对相关的形形色色、庞杂混乱的观点进行梳理、分析与批判，教师才能自信、自如地对学生进行讲授自己真正理解的、深刻体会的东西，使讲授的问题更加深刻，学生也会从任课教师的研究成果中感受到理论的魅力。如果一位教师仅仅是传达文件式地介绍思政课教材中有关内容，尽管观点都正确，教学效果是不会好的。（二）准确把握课程定位思政课是一门政治性和学术性都很强的课程，它强调用发展着的马克思主义武装大学生，强调使当代中国马克思主义的最新成果进教材、进课堂、进学生头脑。因而，思政课教学体系必须充分反映党中央领导集体的最新思想认识，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的最新实践经验。同时，思政课也要求有很好的学术性。如果思政课教学体系不能够体现出学术性，而只是对现行方针政策进行生硬面目的注释、论证、解读，那么这类课程同样不会被大学生重视、喜欢。大学生往往容易将思政课教学看作是政治说教而产生逆反心理。当然，在这里也有一个问题必须注意，那就是思政课有其自身的特殊定位，决不能借口学术研究而淡化其的政治教育功能。使思政课教学体系体现学术性，目的是要使思想政治教育内容作为科学体系使学生接受和信服，而并不是要淡化甚至掩盖其政治性，保持所谓的政治中立。思政课教学中首先强调的也是政治性，是要通过学术性来体现它的政治性，而不是相反。（三）积极发挥学生的主体性当今大学生群体更加注重个性化的表达，更敢于对传统和权威的观点提出自身的质疑。在思政课教学中，老师越是要求正确的认识，他们往往越会提出相反的片面的案例，来表达自己的意见。所以，与其说教，不如把评判的权利交给学生。老师教学重点在于整合相?P文字资料、音频资料等，让学生自己思考孰是孰非。老师再根据学生的思考结论，给予讲解、引导，呈现论断。让大学生积极参与到思政课教学的各个环节，使思政课教学努力贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，教学体系符合教学规律和学生学习特点。如今，创客教育已成为全球教育的新兴焦点。创客教育不仅要培养学生综合运用学科知识的能力，动手操作的能力，沟通表达的能力，团队合作的能力，还要培养他们开放独立的创新型人格，对生活的热爱与对未来的希望等。那么，创客教育如何体现品格目标，其道德价值体现在哪里？它对人格塑造有什么影响……本期就核心素养下创客教育的德育价值进行讨论。创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。目前推动创客教育，让人人都掌握“程序设计”“开源硬件”“3D打印”等创客基本功，不仅仅是在一个生动活泼喜闻乐见的活动形式中让学生的创新能力得以发展，让学生综合应用各个学科知识以及解决问题的能力得以提升这么简单，而且有着更为深刻的德育价值。讨论创客教育的德育价值，从操作层面来说，这是一个提高学生道德水平的问题；从中华民族在全球化背景下实现中国梦的过程中探讨，则是一个价值观养成的问题；从人类文明进步的角度说，则是一个实现“人的全面发展”的路径问题。一、创客教育与个体学生的道德发展科尔伯格在其道德发展理论中指出，道德的养成不是一蹴而就的，需要一个发展的过程，并且一个人的道德行为相对于其道德言语而言具有更大的说服力，因此，倡导“行动”的创客教育在德育领域的价值就显得更为重要了。科尔伯格指出，人做正确的事的理由可以作为其道德发展水平的一个依据。人的道德发展水平从低到高可分为三个阶段：1.前习俗水平：这一水平上的儿童已能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐（如奖励、惩罚、博取欢心等）的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。2.习俗水平：这一水平上的儿童已能理解维护自己的家庭、集体或国家的期望的重要性，而不理会那些直接的和表面的后果。3.后习俗水平：这一水平上的儿童力求对道德价值和原则做出自己的解释，在评价时能超越普遍原则，考虑较多的是道德的本质，而非具体道德准则。德育实质上就是要将学生从较低的道德发展水平提升到一个较高的道德发展水平。在创客教育中，学生的道德发展水平可以通过“你为什么要做一个创客作品”这样一个简单问题的答案来呈现。如，有的学生会这样回答：1.前习俗水平：我对这个东西很感兴趣，我觉得做出来特别爽，而且还可以申请专利，拿很多奖，周围的人也很羡慕我。2.习俗水平：我觉得这个作品综合应用了很多知识，满足了自己或者别人的一个需求，在制作这个作品过程中，我和我的团队共同协作，我感谢他们。3.后习俗水平：我把这个作品分享到网络社区，我期望它能帮助到有需要的人，如果可能的话，我期望有更多的人参与到这个项目来，这一切源于我对开源文化的认同。这样，从行动的角度实现了道德的发展与超越。当然，道德水平的发展不是线性的，学生做一个创客作品的原因可能有很多，这些原因并不存在刻板的优劣之分。那么，在学生造物的过程中，教师就要抓住教育契机，注重正向引导；要重视“悔过”的力量，促使其对道德行为主动进行反思；要关注自然和谐，关注真实的生活，克制地使用技术。随着创客教育跨出校园，有的学生开始将创客作品转化为创客产品，此时，教师还要引导学生关注这些产品是否环境友好，是否可重复使用，是否能够真正服务到所关心的需求对象，从而不断提升学生的道德发展水平。二、创客教育与中国梦的价值引导创客教育提出的大背景是国际上人工智能、大数据、桌面加工业和个性化制造要求人类生产方式发生变革，在国内的背景则是全面建设小康社会的过程中，提出了转变经济增长方式、推动创新驱动发展的国家战略。“科技创新活动不断地突破地域、组织、技术的界限，演化为创新体系的竞争，创新战略竞争在综合国力竞争中的地位日益重要。”在第四次工业革命的十字路口，中国作为后起的大国，应该抓住机遇，迎接挑战。为了实现中华民族的伟大复兴，创客教育责无旁贷地应该成为众人手中的火炬，照亮中国梦。李克强总理倡导的“工匠精神”，就是希望国人制造出高质量的产品，不断改进工艺，精益求精，树立中国在制造业的大国形象。中国古代的工艺水平巧夺天工，创客教育在引导学生制造创意产品的时候，要把这种民族自豪和文化自信发扬光大，要求学生高标准高?|量地完成作品，追求完美、不断超越。创客教育是一个核心清楚、边缘模糊的领域，具有低起点、高天花板、宽半径的特点。创客教育的核心技能是程序设计、创意电子和3D建模，这三种核心技能有助于学生锻炼计算思维、设计思维和建模思维，最终通过一个他人可模仿、可复制、可分享、可改造的创客产品原型的设计来体现创客思维的发展。与此同时，通过创客基本功与学科知识的交叉融合、与学生生活的交融创生、与优秀文化的碰撞反思等，创客教育的边界在自主实践当中不断扩大。这种对于“造物工具”的熟练运用，构成了一种创意的流动感，一种“才思泉涌”的可能性，让学生像优秀的文字工作者驾驭文字一样驾驭各种造物工具，并且像分享文字一样分享经验、知识和造物成果，甚至去创造新的知识和经验。通过创客教育，用分享来代替占有、用威望来代替权势、用知识来代替物质、用奉献代替索取，这本身就是一种价值观层面的超越。而这和“创新驱动发展”的社会需求，与“同一个世界，同一个梦想”的世界期许到中国梦的现实需求都非常契合，因此，我们应该创造各种各样的长效机制以促进创客教育在提高全民创新素养、坚定所有人的道路自信、培养新一代消费者的消费观念、促进创新型社会的养成中起到示范作用。在这种价值观背景之下，那些善于造物、精于制造、勇于创新的社会主义现代化的建设者，中国梦的践行者才能够有一个正确的世界观、人生观、价值观，才不会成为一个“掌握技术权柄的利己主义者”，才会去为一个可持续发展的新的文明形态而不断奋斗、持续创新。三、创客教育与人类的全面发展马克思在《德意志意识形态》中曾经描述过这样一种社会存在，“在共产主义社会里，任何人都没有特殊的活动范围，而是都可以在任何部门内发展，社会调节着整个生产，因而使我有可能随自己的兴趣今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判，这样就不会使我老是一个猎人、渔夫、牧人和批判者”。这种“全面发展的人”，可以称其为“职业创客”。笔者在美国和中国的很多创客空间中都看到过他们，他们具有创造精神，能够创造性地解决问题；他们具有分享精神，愿意把自己的创意分享在共同的社区上；他们具有同理心，关心自己和周围人的需求；他们具有幽默感，常常做一些很有趣但可能没有什么用处的东西；他们具有很强的回收意识，各种东西都可以变废为宝，他们不太在意自己占有了多少物品；他们具有学习力，通晓各种语言，并且通过互联网可以迅速学会一项新技能；他们是连续的创业者，不喜欢被办公室拘束，更喜欢在家办公；他们更不喜欢被自己的创意拘束，因为自己每一天都有新创意……可以说，创客运动的实质是人类生产方式的变革以及生产和生活的一体化。这首先从知识分享带来的对“物”的超越开始：当我们有了一本书的电子版，随时可以用打印机把它打出来时，我们就不一定要购买这本书。基于知识分享的对“物”的超越，首先是从书籍、音乐开始的，随着3D打印机的出现和可重用电子模块和连接技术的出现，使得“拥有一个虚拟文件就相当于拥有一个实际的物体”，“二手的零件可以像乐高积木一样在别人那里重新组装产生新价值”这样的想法离现实的实现越来越接近。而“想法即实现”的创客精神，给了马克思所描述的“物质极大丰富”以另外一种可能的解读，即“物的生产成本接近于零”，因为有了虚拟文件和创客空间，人类完全可以自己做任何东西，并且当这个东西不被需要的时候，所有的元器件都是可循环使用的。“从现实个人发展的视角，而不是从物的占有、分配和享受来界定共产主义，由此得出结论：历史不是归结为‘物’的占有和享受，也不是归结为抽象的‘人’，而是归结为‘每个人全面自由的发展’。”这说明，由于生产力的高度发展和物质财富的极大丰富，那种强制性的、固定性的分工和由分工带来的人的异化被消灭了，个人可以成为全面发展的、有个性的人，人们能够从事任何职业。我们不难发现，构建一个超越“物”的占有的、人人都是创客的世界，应该是全人类的共同追求。因此，创客教育在提升人类道德发展水平方面，还应有其超习俗水平的可能性，这也是为什么我们有理由相信创客教育能够作为一种长期的教育思潮，长期地影响、温柔地改变教育的最终原因。人造万物，万物有德，德在人为。老子在《道德经》中用“道”来表达这种所有事物间的潜在统一性。在创客教育中，这种合作、和谐和美的创造过程，这种心怀天下的同理心和道德担当，这种环境友好和追求平等的意识和理想，应该作为一种道德发展的终极追求贯穿始终。Q(的户外公共洗浴设施概念设计专业:工业设计答辩人得导老现状调研与发现新需求设计定位目录4(空间尺寸分析Contents模型制作与最终渲染成果6(论文总结市场调研与发现新需求◎洗浴现状调研◎调研分析C发现新需求C分析与解决方案洗浴现状调研中国现代先浴空间存在形式通过实地考察、网上搜集资料等调查方法获得了些资料如下表。存在形式空间形式空间功能学校公共浴室(澡堂单纯现代洗浴独立式洗发净身存在形式独立式的商务洗浴中心建筑、温泉疗养建筑洗浴、疗养宾馆、酒店、会所、健身中心的配套更衣洗浴空间洗浴、放松附属式体育建筑(如游泳馆)中的配套更衣洗浴空间家庭私人化的浴厕空间单纯洗发净身调研分析从上述调查中我们可以看到现代社会主要形式的洗浴空间主要分两种。一种是独立式的形式,另一种则是附属式的形式这种洗浴空间般是当人们需调研独立式的洗发净身或者疗养、放松时分析择的洗浴方式。并且每次从进入开始洗浴到洗浴完成,花费的时间较长,这种洗浴形式般是依托于人流量附属式较多的公共设施,但是这种洗浴形式只有去到这些公共设施的时候才有可能会使用它们来洗浴发现新需求通过上面的发现外出调研坐公交车的时候和调研,发现了由于车内空间小、人数多一个新需求。就所以在车内被闷出了一身汗,汗液沾粘在身上,对是说人们需要有0新需求④发现问题人的精神状态和身体状态款设计能够快速解决他们在出造成了双重影响,而这也行过程中的出汗就对人们的出行心情造成和疲惫问题了极大的影响②调研问题采用一对访谈法、直接提问法和电话询问法等调研方法对身边的同学、朋友、老师和长辈进行调研,通过与他们的交谈发现,他们的生活中存在着大量的