2023年课程教学反思

2023年课程教学反思课程教学反思1

走进了新课程，变更老师的教学方式与学生的学习方式，培育学生的创新精神和发觉问题、解决问题的实力，已经成为我们老师共同关注的焦点。下面的一则故事让我看到了自己的影子。

有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候特别苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平凡。于是他常常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告知他们怎样织网最简单捕获到鱼，怎样划船最不简单惊动鱼，怎样下网最简单请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐、辨鱼汛??凡是我常年辛辛苦苦总结出来的阅历，我都毫不保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”一位路人听了他的述说后，问：“你始终手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很细致很耐性。”“他们始终跟随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我始终让他们跟着我学。”路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没有传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有阅历一样，都不能使人成大器！”

渔夫的苦恼不正是我的苦恼吗！为什么我仔细地备课，辛辛苦苦地上课，教学重难点千吩咐万叮嘱，学生却不领情呢？新课程标准为我指明白方向。英语课程标准中新增加的内容有学习策略、自主学习实力、合作精神、创新精神、中西方文化差异、健康的人生观、终身学习等，特殊强调人的发展和以人为本的教化思想，强调学生的情感看法，强调文化交际意识以及健康的人生观。今后教学我主要从学习策略和培育自主学习实力入手。

一、擅长视察学生的学习策略

21世纪的文盲不是那些没有学问的人，而是那些不会学习的人。有效的学习策略不仅提高学生学习的效果和质量，有利于学生在课堂学习活动中高效地驾驭学问、培育技能以及形成高尚的品德，还可以减轻学生的学习负担。学习策略的驾驭与自己学习策略的生成，从某种意义上讲就是创新。在教学中有意识地渗透学习策略的训练，让学生在学习中有意识地尝试和运用学习策略，视察学生的学习策略，为学生供应必要的指导和询问，不要轻易地否定学生的学习策略，更不能打击学生的学习主动性。我想这就是“授人以渔，终身得鱼”的道理吧！

二、不断提高学生的自主学习实力

1、给学生一个空间，让学生自己往前走。学生有自己的思索余地，顺着他们喜爱的方向前进，他们才会不自觉地坚持走下去。就像人类须要改善居住的环境，大的房子活动空间就大，就更加舒适、自由。孩子更加憧憬自由，更喜爱自由自在。

2、给学生一个条件，让他们自己去熬炼。老师在课堂上要创建条件，学生知道说什么、做什么，不知不觉地感知和操练。例如：

3、给学生一个问题，让他们自己找答案。学生原来是勤学好问的。让他们自己通过各种方法、手段、途径找到问题的答案，学生的思维更加灵敏。

4、给学生一个冲突，让他们自己去探讨。老师提出一个问题，而问题的答案不确定，这就要求学生对问题进行分析、总结。自己解决不了的事和别人协商、探讨，增加了学生的合作精神、合作意识，为他们走上社会适应社会的困难性供应了保障。

作为老师，我们要留意的是：每一个学生都是独立于老师的头脑之外，不依靠老师的意志为转移的客观存在。死抓学生，只顾眼前利益，不顾学生将来的传统教学只是一种形式上走捷径的教学。给掌心的沙子留点空间，或许就不会有沙子从指缝漏掉了。

课程教学反思2

反思一：在备每节课之前应当想的问题是什么？

我的回答是：首先就应当想到实行什么样的授课方式才能起学生的学习爱好。俗话说爱好是最好的老师，只有让学生对所学内容感爱好，才能有效提高课堂教学效果。

反思二：充分开发和利用书本以外的教学资源可有效提高课堂教学效果。

首先，充分开发和利用网络资源可有效提高课堂教学效果。在地方课的教学实践中，我常常要用到多媒体这种现代化的教学手段。给我感受最深的是：网络可以给我们供应极其丰富的教学资源。恰到好处地利用这些资源会大大提高课堂教学效果。

其次，报刊、课外书籍也能供应特别丰富的教学资源。平常上课时，我不但让学生从课外书、报纸杂志中收集资料，我自己也常常从这些“资源库”中搜寻与教学有关的资料。例如，在《能源的选择和利用》这节课中，我就用到了从刊物中收集到的资料——《会发电的背包》。在《功在独创与创新》这节课中，我就用到了从课外书中收集到的资料——《冰造输油管》，并且把这个故事用在了导入这一教学环节中，收到了特别好的教学效果。

为了提高地方课的课堂教学效果，我专常常到图书馆的综合阅览室去阅读报纸和杂志，从中获得了许多与课堂教学相关的资料，这对提高课堂教学效果起到了特别大的作用。

反思三：如何运用教材。

教材是学校课程最重要和最干脆的育人载体。我们兴奋地看到，依据新课标编写的教材图文并茂，语言生动活泼，紧密联系生活实际，加强了学科之间的联系，可操作性很强，很简单引起学生的.学习爱好。虽然教材编写的越来越好了，但在执教过程中，假如我们毫无创意可言，仍旧在“教教科书”，那就背离了课改精神，就不会引起学生的学习爱好。因为教材的学习资源是有限的，而老师以此创建出的资源却可以是无限的。作为教材的运用者，我们为什么不做一个有创意的设计师呢？

在新课标、新理念的指导下，我们应当树立：用教材教而不是教教材的观念。依据实际须要对教材的组织、教材的呈现方式进行改组，使教材为我所用。在此基础上,我又让学生亲身实践,用创建性思维设计一个美观好用的垃圾箱.让学生感受一下独创创建所带来的乐趣,真是出乎我的意料啊!学生的想象太丰富了,设计的垃圾箱都特别有创意,例如考虑到造型、清理、垃圾分类等问题,甚至考虑到用太阳能开关垃圾箱盖等问题。

从中我也深深地体会到学生的创建潜能是巨大的，就看我们怎么去开发，假如我们还留恋于传统的教学模式，还局限于教材内容，就教材讲教材，每天都照本宣科，一点创意都没有，那么学生的潜力就不会得到充分的开发。

我们常听说“要培育学生的创建性思维”这句话，试想想，假如我们老师连创建性地利用教材这种意识都没有，还坚持教材有啥就讲啥，那还怎么能培育他们的创建性思维呢？教地方课以来，使我感受

最深的是：要想让学生喜爱上地方课，并且在课堂上有所收获，尤其是创建性思维得到开发的话，老师必需要成为教材的“再造者”，而非教材的盲从者。

反思四：导入新课这一环节至关重要。

导入新课这一环节虽然在一节课中所占的时间特别少，但它在整个教学过程中却起着极为重要的作用，能不能把学生的留意力吸引过来，能不能调动起学生的学习主动性，往往在此一举。假如这一环节把握不好，整个教学效果就会受到很大的影响。为了充分调动学生学习的主动性，在每节课的备课过程中我都细心设计导入新课这一环节。

反思五：老师和学生究竟是什么关系？是老师就是只管教的而学生就是只管学的吗？

我的理解是，老师和学生应当是相互学习的关系。孔子曾说：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”可见人人都有可供自己学习的地方，当然学生也不例外。准确地说，学生通过每一节课的学习，从