路桥施工安全管理及常识教学课件

路桥施工安全管理及常识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。路桥施工安全管理及常识路桥施工安全管理及常识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。呵护生命安全命呼唤安全陈昌吉四川公路桥梁建设集团有限公司注册安全工程师、注册安全评价师国家机械制造安全标准化一级考评师电话:1530809864713881091837QQ:138810937语文阅读教学改革的具体方向是用“以学生发展为本”的教学理念指导教学工作，使学生从“学会”变为“会学”，不仅向他们传授知识，更重要的是培养他们终身学习与发展的能力。教给学生一定的知识固然重要，但要使学生的学习过程是独立的，可持续的，就必须培养好学生的自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”道出了传授知识与培养能力的优劣。没有自学能力的学生，老师推一把，走一步，没有自己的行动能力，不可能自由搏击于知识之海中。那么，在阅读教学中如何培养学生自主探索的学习能力呢？一、转换教师角色，转变教学观念。长期以来，“传道、授业、解惑”，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者。然而，“传”、“授”、“解”的主题是教师，因此，很多人自然而然地把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方。这种教学观念和方法显然束缚了学生自主探索的翅膀。只能让学生无奈地适应老师的教学，处于被动接受的地位。事实上，从心理学的角度来说，学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学生才能获得心理上的安全感，才能思路开阔、思维敏捷，主动地参与学习活动。实施新课程以后，教师首先要更新观念，实现角色转换，从传统中走出来，处理好“继承”和“发展”的关系。老师要从传播者”变为“指导者”和“促进者”。现在，老师是学生学习活动的组织者和促进者，教师要变牵着学生走为推着学生走，给学生动力，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。通过教学活动，教师要让学生明白语文教材不过是个例子，掌握方法永远比学习知识本身有价值，自主解决问题的习惯永远比回答老师的提问有意义。因此，教师必须祖师学生由被动的接受式学习转变为主动的探究学习，师生之间建立一种新型的教学关系，以提高学生分析问题、解决问题的能力。阅读的教学过程中应该重视学生的主体地位，重视学生独特的感受和体验，让学生成为自主探究学习的主人。在新课程中，教师不再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中做“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。首席的任务是调控交流和探究的方向，营造交流和探究的氛围，确保交流和探究的效率。新课程强调的是学生与教师、同学、作者之间的平等对话，教师以人为本、以课堂为实践场所，让学生在阅读的探究过程中自觉积累、自由感悟、自在审美、自主学习，发展阅读个性，以培养学生的审美能力、评价能力和创新能力。二、联系学生实际，指导学习方法。1、让学生了解阅读的步骤，学会阅读。我将阅读的基本步骤定为：一、初读感受，感受文章的内容，感受文章的词句等等，就是初步体会文章内容。可有疑惑，可有个人所得，为自己进一步阅读奠定基础。二、精读课文，揣摩文章的重点词句、段落。对于文章的重点段落，自己可以深入读读，对于自己感兴趣的也可以作进一步的探究。三、诵读积累运用。就一篇文章而言，我觉得可以积累好的词句，也可以积累作者遣词造句的方法，也可以使作者谋篇布局的策略等等，将自己读懂的能运用起来，就是学有所获。2、细致的阅读指导，教给学生阅读的方法。在学生学会了阅读的步骤之后，他们已经能够自己进行独立的阅读活动了，但是学生的阅读效果怎样？我想如果不进行细致的阅读方法的指导，是很难得到保证的。那自主阅读将会流于形式，学生也是“小和尚念经――有口无心”，看似热闹的自主场面，却没有什么效果。细致的阅读指导包括什么呢？首先，重点关注这样一些阅读方法的指导：勾画法，针对文章中你不明白的地方，可以勾画出来，对于一些重点的词句可以勾画出来；批注法，俗话说“不动笔墨不读书”，读书同时能自然地在旁边做批注是一种阅读的良好习惯，也是阅读的一种好方法，及时记录自己的心得、体会，正是在阅读中思考的良好体现。所以在阅读时，我们教会学生边读边勾画，边思考边批注，形成这样良好的自主阅读的习惯。另外，语文学科的本质是对语言文字的品味与欣赏，以及对语言背后情感态度和人文价值的顿悟。作为语文老师，尤其注意有意识地引导学生寻找文本中的关键语句，然后联系上下文语境细读、深读，感受字里行间所蕴含着的深层含义和感情色彩。“立片言而居要，乃一篇之精策”，学生通过对关键语言的回味品读，可以获取文章的相关信息抓住文章纲要。3、师生共读，讨论交流，体验阅读美妙的感受。让学生们自由阅读，并不等于放弃教师的指导作用。除了“边读边指导”外，教师不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的“参与者”的角色。因此，教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当学生们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与学生一起放声朗读，或一起入神地默读，与学生一起享受阅读、品味阅读，而不是装模作样地做做样子，或居高临下地进行作秀式的“范读表演”。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，教师以一个平等的参与者身份与学生“对话”，学生会感到格外真切，有道是“佳作共欣赏，疑义相与析”。另外，教师也要引导学生讨论交流，在“悦读”中学会“阅读”。此时，同学之间可以交流自己的体验。交流的主要方式是用语言表达出自己的感受，用“我觉得……”“我喜欢……”“我认为……”等句式来表达，也可以用朗读表达出自己的感受。三、尊重阅读选择，培养阅读习惯阅读选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的表现。我们在进行自主阅读时，就应在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，真诚尊重学生学习的选择，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。从根本上讲，学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习的效果应当越好。让学生在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使活动具有真正的教育价值。比如，初读课文时，我们往往要检查一下学生是否真的读通了课文，我们就可以让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文，有时还可以让学生选择一个最难读的句子，或者挑一个自己认为写得最美的句子来潜心品读。把读的选择权交给学生，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。深读课文时，我们要启发学生去提炼课文的主线，然后开门见山地提出研读专题，以便学生充分地展开有选择性地学习。布置作业时，我们也可以根据学生的实际情况，设计有层次性的作业练习，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择。把选择的自主权大胆地交给学生，相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业。学生在品尝自主选择的乐趣时，也品尝自己探究成功的喜悦，从而激起无休止的追求意念和力量，在不断的自主阅读实践中，逐渐养成习惯。阅读为学生认识世界打开了一扇扇窗口，身为语文教师的我们应该应该使学生感受到阅读的乐趣，让学生喜欢上语文，喜欢上读书，这才是关键。同时我们也要引导学生学会阅读，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的，使学生徜徉于语文的大课堂中，享受语文阅读的快乐。“吾日三省吾身”出自《论语》。数千年来，吾日三省吾身是为师为人的准则。古人尚且如此，新时期的教师更应该如此。下面笔者结合自己在英语教学中的做法，谈谈对教学反思的认识，论述“吾日三省吾身”的重要性和如何反思，做个学者型教师。一、教学反思的必要性和教学中存在的问题教学反思是指教师在教学实践中对自己的教学行为、教学效果进行回顾，思考教学中的得与失，以发扬长处、克服不足为宗旨，以便更好地搞好教学。现在许多学校都要求写教学反思，可多数教师疲于应付，一两句话交差了事；有的带有侥幸心理，反正检查不细看，随便写几句话，诸如：“Welldone！80%ofthestudentshavehighspiritinclass.”等，或抄几句名言糊弄过去；有的教学反思千篇一律小组活动效果好，多媒体使用不错，课外作业完成得不理想，上课学生呆板，等等。这样的反思没有实际意义。教学反思应以解决教学问题为基本点，不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足进行理性思考和深入探索，以及学生在学习过程中存在的问题和不足进行分析研究，找到应对措施、想出解决问题的办法，以便更好地改进教学方法，使教学过程更加完善，提高教学水平。二、持之以恒落实教学反思，促进成长以下是笔者对一节课的教学反思，谈谈如何进行教学反思，以抛砖引玉，呼吁广大教师认识到教学反思的重要性及加强教学反思的必要性。1.教师自身教学过程反思教师在英语教学中起主导作用。那么教学反思首先应分析教师“导”得是否到位，是否有效；教学方法是否符合现代教学理论的要求，是否适合学生，是否有利于学生学习；教学手段的运用，如小组合作、多媒体的使用是否有效、高效，存不存在无效、低效现象；任务的设计是否有效、具层次性和启发性等。当然，教师在英语课上的语言、肢体动作等应该是反思的对象，力求更完美。如，笔者听过一节初中英语公开课，执教内容是8AUnit3Reading.，执教老师用多媒体展示了自由谈话的几个问题：Doyouliketravelling？HaveyoubeentotheWorldParkinBeijing？而引入新授。然后，一直用多媒体，共34张幻灯片，由始至终展示与课文相关的问题，包括A/Q、T/F等练习，形式多样，引导学生用多种方法阅读课文，用多种形式讨论问题，又自主探究、小组合作等，让学生找到答案。课后布置作业：反复朗读课文并背诵课文。课后，这位教师的教学反思中就有一句话：由于有领导、老师们听课，学生害怕，气氛不活跃。笔者对这位教师的反思进行了反思：这位教师的反思没有落到实处，也就是说没有真正认真反思这节课的得与失，如果就像那位教师反思的那样，以后上这节课或许还是这样上，就“年年岁岁花相似”，怎么能“岁岁年年人不同”呢？笔者对这节课进行了反思，认为有几点需要改进的地方。首先，多媒体运用泛滥。如课堂开始部分，既然是自由交谈，就没有必要将要谈论的话题、问题以幻灯片的形式展示出来，直接和学生一起自由对话更能创造自由宽松的学习环境；再如，课外作业的布置用多媒体展示也属于画蛇添足，以至于教学的各个转换的环节、过度的语言都以多媒体呈现，显得课堂呆板，教师被束缚在课件、幻灯片中，限制了课堂生成。其次，小组活动重形式、轻效果。无论给出什么问题、什么任务，学生一律小组合作，合作学习达12次之多。多是次要的，关键是小组合作没有实效，大多是一位学优生在说，其他学生在静静听，学优生说完，活动也就结束，这样的所谓的合作就是学生动起来的假象，课堂是学优生的展示舞台，失去合作的真正意义，合作学习、互相促进成为一句空话。再次，从整体上看，虽然使用了多媒体、小组合作，但实质上还未走出应试教育的误区，仍是以知识的灌输和把握为教学重点，把学生的能力培养放在一边，技能目标仍是纸上谈兵。仅以这节课的课外作业布置“反复读课文、背诵课文”可以知全貌。2.学生的学习过程反思学生在学习过程中，只是跟着教师的问题转，教师提出问题、学生思考问题、找到答案，就是完成了学习任务；学生没有问题意识，更谈不上创新能力。学生在现代多媒体、小组合作的背景下，戴着自主学习、小组合作的光环，仍在被动地接受知识，学习的方式表面变化了，但没有真正会学和乐学。3.我的反思与建议笔者反思了这节课的不足之处，如果能在以后的教学中，发扬自己的有点、弥补不足，则对教学的改进更有实践意义。如，在以后教学中，多媒体、小组合作应用到实处，讲究实效性和时效性，切实让多媒体服务于教学、小组合作起到相互促进的作用，培养合作意识；任务的设计应根据学生特点和新课程标准的需要，设计利于调动学生积极性和主动性，学生乐于参与、感兴趣的任务。如，课外作业，少一点抄写、背诵，而是布置以第一人称叙述在世界公园一天的游玩，或将Reading改写成一篇导游词或布置一篇旅游方面的作文，写旅游日记，为本单元的写作任务打下基础。这样的作业将知识和实践相结合，培养学生参与活动、动手实践的能力，又复习Redaing，达到“一石二鸟”的效果。经常进行教学反思，并对教学中存在的不足探求弥补、改进的措施，以便在以后的教学中做得更完美，打造更精彩的英语课堂；在英语教育教学中，“吾日三省吾身”，养成教学反思的习惯，做一名反思型、学者型教师。呵护生命安全命呼唤安全陈昌吉四川公路桥梁建设集团有限公司注册安全工程师、注册安全评价师国家机械制造安全标准化一级考评师电话:1530809864713881091837QQ:138810937基本术语与概念社会安全生产现象三、主要风险及事故案例分析四、安全检查及标准规范体系五、其他基本术语与概念社会安全生产现象三、主要风险及事故案例分析四、安全检查及标准规范体系五、其他方针安全第一,预防为主,综合治理安全生产核心安全生产责任制原则不安全不