小学德育案例分析抓住学生心理特点进行课堂教学

小学德育事例剖析——抓住学生心理特色进行讲堂教课目前“开发智力，培育能力”成为教育改革的核心。过去老师教，学生学的填鸭式教课以不适应改革的需要。跟着改革的深入展开，怎样指引学生，使学生从“要我学”变成“我要学”已成为教课中的一项新课题。怎样使学生能够主动的学习呢？我感觉应当抓住学生的心理，采纳灵巧多样的教课方法进行讲堂教课。剖析:一、由兴趣下手教课。因为年纪小，小学生还不懂得一些什么大道理。人一味的讲学习怎样怎样重要，可能关于小学三年级的孩子来说，关于重要这一词的意思还不太理解呢，他们又怎能凭着你说的重要去学习呢？我感觉要想使孩子愿意学习，应当从激发学生学习兴趣下手，让学生自己迈入学习的大门。二、体态语言进入讲堂。小学三年级的学生刚才从幼儿园步入学校，他们的注意力是有限的。假如让他们端正直正的坐听一节课是很难的。依据学生好动这一特色，我采纳了体态语言教课法，让学生在动中学。三、有声教课与无声教课相联合。小学生的好奇心是很强的。教师在讲堂教课中能够将学生的这类好奇心变成学习的动力。注意力集中在对话上。自然此时教师示范对话时应压低声音，像说静静话似的。这类无声的教课方法有益于集中学生的注意力。四、以游戏稳固知识。爱玩是孩子的本性，利用这类本性进行教课，孩子自然会很快乐的接受了。教师假如能以游戏的方法对该课的内容作以总结，成效是特别好的。同时，学生也在玩中稳固了所学的知识。总之，小学生的心理是变化多端的。每节课教师都应当在教课中察看学生的心理状态、学习情绪，采纳适合的教课方法，调换学生的踊跃性，使学生与讲堂教课。这样能够减少学生的学习负担，也能使学生在快乐轻松的氛围中学会了知识。滴滴师爱，浓浓深情生活中的点点滴滴让学生感觉到老师对他们无声的关爱，这类爱又反射到她身上。一个学期末的午会课上，我想向学生认识一下下学期有什么打算，谁知学生先反过来问她：“老师，下学期您还教我们吗？”我说：“不必定，但不管是否是我教，你们仍是要好勤学习，为班争光啊！”话音刚落，一个孩子居然哭了起来，接着两个孩子眼圈红了，再接着他们是这样舍不得李老师！一名学生甚至哭着对校长说：“求您让老师持续做我们的班主任吧，我们舍不得老师！”一次，我在讲堂上忽然身体不适，学生看到老师神色苍白，快要晕过去了，连忙给老师倒来一杯开水，说：“老师，您快去歇息吧！”我喝了口水，摇摇头，说：“没事，持续上课！”学生见拗可是，就搬来了椅子，让老师坐着讲课。事后，我在备课本里看到学生自制的贺卡，上边写着：“老师，看到您身体不好，我们内心很悲伤。祝您身体健康！”诚挚的话语让我也感觉到了学生对她的爱。每到放假时，学生老是表现得很失意，因为他们早就习惯了和老师在一同的生活。家长对我的工作态度、敬业精神无不赞美。我还常常尽心指导学生家长怎样和孩子交流、怎样做孩子的思想工作，常常一个电话就要打半个小时。为了减少周×父亲的负担，为他争取到了特困补贴。一次，一位家长为了表示感谢，静静地将100元钱夹在我的备课本中，我发现后马上追到校门外，把钱还给了家长，并严词拒绝：“我作为孩子的班主任，我所做的全部都是应当的，不需要任何酬劳。”有一位家长半开玩笑半当真地对我说：“你们把精力和时间都放在我们孩子身上，却没有时间照料自己的家庭，谁当你们的孩子便可怜了！”因为和家长联系特别亲密，并且关系和睦，家长们都亲热地叫我“江姐”。我把大批的时间和精力都放在工作上，放在每一个孩子身上。家人和朋友，也曾劝她多花点时间在自己身上，可她老是说：“上天已经对我的学生不公了，我一定为每一个学生的发展尽我自己最大的努力，让他们快乐地成长，今后能够立足于社会。不然，我的良知会遇到斥责的。”当看到学生用出了特别出色的词语或是写出了特别通畅的句子，我老是很喜悦，并且取出来和老师们共享；当收到学生自己着手做的贺卡或是礼品，即便那些祝愿语并不通畅，但李老