四年级上册品德与生活教学设

四年级上册品德与生活教学设计做一个聪明的消费者——包装袋上学问多垫江县澄溪小学：何红梅活动目标：1、知识与能力：了解选择商品的有关常识，学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪、优劣。2、行为与习惯：引导学生培养良好的购物习惯，并能运用于生活实际。3、情感与态度：培养学生具有初步的消费者自我保护意识，激发学生热爱生活的情感，做个聪明的消费者。活动重难点：掌握包装上的相关信息及意义，聪明购物。活动准备：学生：每人选购一件喜欢的食品或收集一个完整的包装袋、包装盒（食品、药品、日常用品等任选一种）；了解商品包装上的有关信息。教师：课件及部分商品实物。活动过程：课前准备1、同学们，通过上节课的学习，我们知道作为一个聪明的消费者在选购商品时一定要货比三家，才能买到价廉物美的商品。同学们亲自去购物了吗？那你们都到过哪些地方买了些什么商品？（学生交流）你们还收集了哪些包装袋呢？（学生自由发言）2．根据学生收集商品包装袋的信息把学生分成食品组，服装组，药品组，日常用品等组）。教学过程一．创设情景，揭示课题。.同学们，欢迎来到购物课堂，让我们一起呼出购物口号。（学生呼口号）.欣赏图片（各种商品），引出课题。二.活动一寻找包装袋上的秘密1．观察食品包装袋，了解食品包装袋上的信息。课件出示一食品包装袋的正面，反面。学生谈获取的信息。教师从以下几方面引导学生学习。（1）每一件产品都有它的名称。（2）一定要看清生产日期和保质期，不能买过期食品。（3）厂址具体，厂家真实可靠也是购物需关注的信息。（4）引导学生学会看产品配料。（5）认识R商标，QS标记，条形码等特殊符号。教师小结：合格的食品包装袋上一般有生产厂家，生产地址，生产日期，保质期，商标和质量安全认证。2．分组活动，了解其他包装袋上的信息。完成表格。商品信息3．各小组汇报。4.教师引导学生小结。商品类型相同之处不同之处食品药品洗涤品服装标签学习用品5.观看录象：标签说明书的作用。教师小结：老师希望同学们今后在选购商品时一定要养成看包装袋上的说明这种意识和习惯。现在，大家知道了要看商品的说明，我们就用火眼金睛来辨别商品的真假和优劣吧！三．活动二火眼金睛辨商品.课件出示，观看商品包装袋。教师提示：一边看一边把你的鉴定结果和理由写下来。2.全班汇报交流。商品鉴定结果理由

薯片豆腐干炎宁颗粒重阳春酒3.小结：同学们，你们看出来了吗？不合格的商品因为它没有生产日期，生产厂家，厂家地址，或者标明不齐的商品，因此我们把这些商品称为三无产品。人们在选购商品时往往不注意商品的质量，只注意那些花花绿绿的包装袋，因此三无产品便有了它的存在空间。特别是我们的同学，零用钱比较少，总想用最少的钱买更多的东西，也难免会买到不合格的东西。四．活动三买到不合格的东西怎么办？1．请同学们自学课本书62页，一边学，一边把重要的知识划出来。2．现在请同学们踊跃说说你的看法。3．教师小结：作为消费者，我们应该维护自己的权益，国家颁布了消费者权益保护法，对消费者的权益做了详细的规定：（屏幕展示）我们一起来记住这句话。老师还想和大家一起分享这些信息（屏幕展示：消费者权益日，电话等）只要大家携起手来。维护权益，那些不法厂家和商家就无立身之地。（板书：维护权益）这就是我们购物课堂教给大家购物的金点子，请大家齐读…五．活动四：购物体验，争当购物小行家。师：大家已经掌握了包装上的好多学问，也已经知道了怎样购买商品，那你们有没有兴趣做一回消费者啊？（生：有！）（进行购物活动）。六．教师小结同学们，要做一个聪明的消费者，除了记住我们上节课学的（货比三家），还要记住今天所学的对于包装袋上的信息，要（仔细观察，辨别商品），还要懂得（维护权益）。板书设计：包装袋上学问多辨别商品聪明的消费者辨别商品聪明的消费者维护权益简评：本课教学设计巧妙，很好地体现了课标精神，取得了好的教学效果，概括地说主要有以下几个方面的特点：1、实现了教师角色的转变，构建平等、合作、民主、和谐的师生关系，努力转变“教”与“学”的方式，“自主、合作、探究”学习方式的基本理念得以体现。2、师生共同开发课程资源，拓宽了学习品社的渠道。课前学生购物；课中利用学生所购商品帮助学生学会看包装中的有关信息，并根据这些信息辨别商品的真伪、优劣，培养了学生良好的购物习惯。3、教师创造性地使用教材。老师在教学设计上，紧扣教学目标。一方面凭借教材线索，精心设计教学活动；另一方面又不拘泥教材，力求做到对教材再创造。如“火眼金睛辩商品”、“争当购物小行家”的活动，都是对教材的活用和补充。应该说老师对教材的处理是灵活的，也是具有创造性的。4、密切联系生活实际，培养学生实践能力。了解包装袋上的学问，做个聪明的消费者，是孩子们必须具有的一项生活能力。为了让教学更好地回归生活，服务生活，老师在教学中，通过各种实践活动，帮助学生走入生活。5、实现了教学中的师生互动，生生互动，人境互动，让学生自主发现问题、解决问题，调动学生主动参与，实现教师主导，学生主体的这一教育规律。整个教学过程以儿童活动为中心，让儿童在活动中参与社会，认识生活，获得生存体验和人生感悟，从而建立健全