2023年有关三个儿子教案模板集合8篇

2023年有关三个儿子教案模板集合8篇三个儿子教案篇1

教学目标

1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

2、体会出孩子应当成为父母分担生活重担的道理。

3、正确、流利的朗读课文。

4、能将课文变成简洁的课本剧表演出来。

教学重点、难点

理解老爷爷的话。

1．教化学生相识到要关切父母、爱护父母。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3．培育学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1．老师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2．板书课题。

二、指导自学。

1．轻声读课文，读准字音。

2．画出不理解的词，或联系上下文理解词义。

3．想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学状况。

1．指名读课文，正音。

沉甸甸(diān)胳膊(bo)

2．理解词语。

特殊：特别，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1．默读第一至六自然段。

2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

3．分组探讨：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。

实行分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：分角色有感情读。

其次课时

一、检查复习：

1．三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”)

2．接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段。

1．轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

(1)边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。

A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

B．最终一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?始终跟在后边的'老爷爷心里在想什么?

激励学生绽开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌

声好听，但是他知道关切妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关切父母、爱护父母的好儿子。)

3．理解老爷爷说只望见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关切父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1．分组练习。

2．指名汇报。

3．集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪慧——()

特殊一—()

二、填上合适的词语。

()的歌声

()的水桶

()的地方

()的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特殊：(1)特别、不平常的，超出一般的。

(2)特别。

1．特殊——

2．特殊——

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．给未点标点处加上标点。

2．写出下列词的反义词。

慢一—()重——()后——()

3．从什么地方看出一桶水很重?

4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

三个儿子教案篇2

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

1、能正确、有感情地朗读课文

2、理解老爷爷的话所包含的意思。

教学难点：

理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。

课前打算：

1、制作课件

2、收集古今中外孝敬父母的故事

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字，了解大意，质疑问难

教学过程：

一、创设情景（学生讲古今中外孝敬父母的故事），导入课题

二、初读课文，读准字音

三、认读生字词，借助工具书理解不懂的字词

四、自读课文，了解大意

五、质疑问难，梳理归纳。

六、作业

1、有感情地读熟课文。

2、与同学合作表演课文内容。

3、写好生字

其次课时

教学内容：1、深化理解课文内容，读准人物说话时的语气。

2、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一、复习

1、嬉戏巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的也许内容，现在老师来检查你们驾驭生字的状况）

2、看图导入新课：看插图，谁能用一个句子来告知大家，课文讲了一件什么事？

二、整体回顾，明确学习目标

1、师生共同回顾课文的主要内容

2、引出质疑，明确学习目标

在短短的一节课里，同学们知道这么多，为什么老爷爷说：“他只望见一个儿子。”这是大家提出来的最主要的问题，下面，我们就一起里探个原委。

三、学习课文，体验探究

1、学生用自己喜爱的方式读一次课文，边读边找出三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“——”线画出来。

2、学生汇报有关句子，完成板书：聪慧有力嗓好会唱没有特殊（加下画线）

3、指导读好三个妈妈说话时的语气。

①、幻灯出示三个妈妈说的句子。

②、学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪慧有力、嗓好会唱时用了什么语气，

③、学生读后评议。

4、老师指导读两个妈妈的话

①老师也想读一读，给我一个机会好吗？假如老师读得好，给点掌声吧！

②你们能像老师一样读一次吗？

5、老师设悬念：一个儿子聪慧有力，我们班拔河竞赛确定派他当代表，老师喜爱他，一个儿子唱歌这么好听，文艺表演确定能为我们班争光，我也喜爱。恩，第三个儿子没有什么特殊呀！同学们，你们喜爱哪一个儿子呀？

6、学生质疑：三个儿子都很棒，你最喜爱哪一个？说说理由是什么？

7、老师再设问题让学生质疑：

※课题讲三个儿子，在你眼的也展示了三个特性不同的儿子，可课文里有一位老爷爷又是怎么说的？你能在节里找出答案吗？这是为什么呢？

8、读好老爷爷说的话，引出板书（我可只望见一个儿子？）

9、细细品尝第三个儿子的优点，读好有关句子，］

10、完成板书会帮妈妈……（心形圈住）

11、老师导入问题：是呀，三个妈妈打完水提着回家，三个儿子也望见了，他们分别是怎样做的`？请看图！

12、读一读三个儿子表现的句子。

※13、总结全文

①、老师引导同学看板书时说：“一个儿子会这样，一个儿子会这样，另一个会这样？你学了课文之后懂得了什么（学生说）

②、老师总结：是呀，孝敬父母是一种美德，父母对我们的爱无处不在，我们应时时到处，一生一世孝敬父母。

四、联系实际，拓展延长

1、仿句说话练习（下面，老师想检查同学的口头说话实力，看谁是仿句说话的小能手。要求说话时句子要完整，有条理、详细。

2、分角色表演课文：

同学们，课文写得很好玩，下面，你们想不想把课文的人物表演一下呢？谁情愿上来表演呢？三个儿子谁来演，三个妈妈谁来演？老爷呢？

②指名上台上场表演，共余学生仔细看。3评议：谁表演得精彩？为什么？

要求：一边看，一边欣尝表演的同学的效果（如表情是不是丰富，动作是不是到位，语言是否感人等。）

3、我知道（观赏孝敬父母的三字经）

五、作业

1、用实际行动做一个为父母分担生活负担孝敬父母的孩子

2、在5月14日母亲节来临之际，做一件令爸爸妈妈快乐的事。

板书设计：

23三个儿子

聪慧有力气嗓子好会唱歌会帮妈妈。。。。。。

三个儿子教案篇3

教学目标：

1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一.联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?

3、小结：歌曲中的小挚友多疼爱自己的父母啊!你们喜爱吗?今日我们的课堂上来了三位小挚友，他们又是怎样做的?你们喜爱他们吗?

4、揭题：三个儿子

二.初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该留意什么?

2、师小结：五不(并强调遇到不相识的字怎么办?)

3、生以自己喜爱的方式读课文.

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?

6、依据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容依据学生的回答来确定。)

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提示老师留意在田字袼中写字该留意什么?

②、视察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三.学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)

②、师生合作分角色读。

四.学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗读表现出水很重。

3、假如你望见这样的情景，你会怎么做?

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

五.学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

(老师觉得你用自己的'话说一个孩子的表现，你已经很不错了，假如能说三个，那就太了不得了!)

(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)

2、质疑：小挚友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只望见了一个儿子，那你认为他望见的应当是哪个儿子呢?为什么?

3、小组探讨，汇报沟通。

(人人都认为应当是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸哀思，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈遗忘疲惫。)

(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

六.总结课文，情感升华

1.此时此刻，假如你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)

2.依据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特殊”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七.拓展内容，课外延长

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未沟通)

2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，信任能给你们许多的启发。老师希望我们班的小挚友都做一个孝敬父母的孩子。

(此时，铃声响了。)

三个儿子教案篇4

《三个儿子》是人教版《义务教化课程标准试验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的详细表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

《全日制义务教化课程标准》明确指出：要变更学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

１、提高学生独立识字实力，相识６个生字，会写９个字。

（学问与实力）

２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。

（过程与方法）

３、观赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关切、孝敬父母。

（情感看法价值观）

认字、写字、朗读课文。

体会课文情感，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

１、生字词语卡片，教学课件。

２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

第一课时

一、教学目标

１、初步相识６个新字、会写４个生字。

２、读通、读熟课文，感知大意。

二、教学过程

１、巧设悬念，导入新课：

⑴看到几个儿子？

（出示课件：三个儿子）

⑵出示老爷爷说的话：三个儿子？不对吧，我可只望见一个儿子。

⑶设疑：

明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

⑷揭题：

２３三个儿子。

（齐读课题，指导轻声）

设计意图：质疑问题是儿童的天性，它似乎一把打开学问大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望刚好解疑，学生会自觉而主动地投入学习，成为主动的学习者。

２、初读感知，学习字词：

⑴学生按自学四步骤自学课文。

⑵同桌互读，相互订正读音。

⑶读一读带有生字的句子：

①一个妈妈说：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

②又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

③三个妈妈拎着水桶回家去。

④水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

⑷小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

⑸全班沟通识字方法。

设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的欢乐，取得学习成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感、自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。这一环节，虽然只是简洁的说说自己是怎么相识记住这些字的，但孩子能品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感，能增加学生进行表达沟通的自信念和志气。

⑹嬉戏检查识字：

①开火车认读。

②听音举卡片。

③送生字回家。

⑺举荐小组成员分段读课文。正音。

⑻你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

学生自由提问题，简洁的可当堂点拨。

设计意图：你有什么问题考考大家？这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种剧烈的骄傲感，自己也能当老师，学生的主动性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发觉问题，提出问题。

３、生字书写，示范指导：

⑴出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

⑵学生视察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要留意什么。

⑶老师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

⑷学生练写，共同评议，展示优秀作品。

设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培育学生良好的书写习惯，让他们明确仔细写字的重要性。

其次课时

一、教学目标

巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡；理解课文内容，懂得道理。

二、教学过程

１、创设情境，激发爱好：

⑴复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

⑵真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么美丽，真了不得！

⑶小挚友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

（学生自由表达）

⑷你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

（学生自由表演）

⑸今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的须要。同时，在讲解并描述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到傲慢的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

２、自读自悟，体验阅读：

⑴三个妈妈是怎么夸奖自己的`孩子的，请细致读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

⑵把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

⑶沟通：

把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

⑷在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（学生相互沟通）

设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参加表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的阅历能让自己快速成长。

３、朗读沟通，感受乐趣：

⑴你都找到了哪几句话？

⑵第一个妈妈的话：

（课件出示：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。）

①请一位小挚友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

②采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

③沟通提高：

有这样的儿子可真是让人傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？

（学生练读）

把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

（同桌相互读这句话）

⑶其次个妈妈的话：

（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）

①其次个妈妈是否也傲慢、骄傲呢？谁来读读。

（指名学生朗读）

②朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

（适当点拨，加上动作就更好了。）

③自由练读，感悟提高。

设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读其次个妈妈的话时，就只须要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

⑷第三个妈妈的话：

（课件出示：有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。）

①第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

（课件出示有什么可说的，他没有什么特殊的地方。）

②这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

（虚心，不炫耀，朴实等）

③你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。实行多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

４、自主发觉，升华主题：

⑴妈妈心目中的儿子：

聪慧能干。

（板书聪指导看字形）

⑵听师范读第８自然段：

①让学生用耳听，你仿佛听到什么？

（妈妈喘气声，水晃荡声等）

②让学生用眼看，你仿佛看到什么？

（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

③让学生专心体会用口说说，你此时的感受。

设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很奇妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

⑶面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷望见了，怎么说的呢？

（自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。）

⑷随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

⑸全班参加探讨。

（提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

设计意图：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

５、回顾课文，拓展提高：

⑴（出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？

⑵你觉得该怎么样孝敬父母亲？

设计意图：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教化，让学生明白生活与教化是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

⑶为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲解并描述黄香孝亲的故事。

设计意图：得法于课内，得益于课外。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。

三个儿子教案篇5

一、教学目标

1．巩固、复习生字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、复习导入

（一）复习生字

1．昨天我们相识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）

（师夸学生）你们的声音可真嘹亮！

（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做打算。）

（二）生活情景导入

1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈常常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌相互说）

2．老师这儿还有几位俄罗斯的妈妈在夸奖自己的孩子，你们想知道她们是怎样夸自己孩子的吗？那就快去大声地读一读课文吧，在读课文时请你思索两个问题：

①课文中的这件事发生在什么地方？

②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在争论自己的孩子？

（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中熬炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

三、新授

（一）学习1～6自然段

1．指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（显示：井边）

齐读第一自然段。

2．指名回答其次个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在争论自己的孩子？（2～6自然段）

3．学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，留意读出不同的语气来。

4．指导朗读2～6自然段。

（1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

采访：这位妈妈，你为什么夸自己的孩子？在你夸奖自己孩子的时候，你有什么感觉？你能用傲慢的语气再读一读这句话吗？

指导朗读。

练习说话：既又

（2）其次位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

老师采访、指导。

（3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不得，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？

指导朗读。

（4）分角色朗读课文。

（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的'不同心情和语气，因此我采纳了让学生仿照妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

（二）学习7～8自然段

1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起

来听一听7.8自然段，想一想，你有什么发觉。（配乐范读）

2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

（电脑显示；重、晃荡、走走停停、酸、痛。）

3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？

4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

随机采访：各位观众，大家好！欢迎观看我们的现场报道。今日上午10点10分左右，在俄罗斯郊外的一个水井旁，几位妈妈不谋而合地来到这里打水，让我们一起去看看她们有什么感想。

（1）这位妈妈，你们家住得远吗？那你把水拎回去感觉怎么样？

（2）这位妈妈，你须要别人来帮助你吗？

5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最须要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满足，让我们一起去看看他们是怎么做的？

（随着社会的逐步发展，我们现在的许多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的味道，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下假如路途很远，而且妈妈们一天要提许多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受许多，说得特别感人。）

（三）学习9～13自然段

1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

2．分析每个儿子的做法，沟通：你比较喜爱哪个儿子的做法？为什么？

3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：望见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个儿子指的是谁？）

（1）指名回答。

（2）小结：这个儿子指的是一个关切妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）

6．续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子肯定会相识到自己的不足，变成爱护妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能接着把故事编下去吗？

四、升华主题：

通过学习，你有什么感受？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

五、全课总结：

妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报一封充溢激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的沟通，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰爱就这么简洁，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！

六、作业

每天至少为妈妈做一件事。

（通过平常的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为爱护父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的三八孝敬周活动，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）

三个儿子教案篇6

教材分析

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲解并描述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告知我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。

学情分析

二年级学生活泼好动，留意力集中时间短，详细形象思维占优势，学问概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应留意直观形象性和嬉戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很简单，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，须要老师在课上刚好点拨，在学习方法上赐予主动有效的引导。

教学目标

1、方法性目标：

依据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、实力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读实力。

教学重点和难点

本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

教学过程

（一）歌曲激趣，导入新课

新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》，探讨歌曲中的小挚友都为妈妈做了什么？今日我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习爱好导入新课。

（二）初读课文，整体感知

读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的情境，指导学生正确流利的朗读课文。

首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。

然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应当逐步养成借助工具书读书的.习惯。

最终，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发觉了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节

（三）精读探究

梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？

在精读过程中，可让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

在沟通的过程中，要抓住重点词句进行理解。

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的缘由。

（四）赏读体会

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行细致揣摩、玩味。尤其要注意情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。

（五）活读延长

学生在以文本绽开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，仔细地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延长到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂

三个儿子教案篇7

1．相识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整齐地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的改变规律，从而感受汉字的形体美。

2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达实力。

3．正确地朗读课文，读好人物语言。

1．相识6个生字，写好4个字。

2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

1．在识字、写字的过程中，引导学生探究规律、记忆特例。

2．在运用中提升表达实力。

突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字实力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维实力，提高识字、写字的效率，增加识字、写字的爱好。

一、直奔课题，了解学情

师：今日我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

二、规律识字，高效识记

1．在自主学习中读准字音

师：请大家把课文读通，留意读准字音，等会儿接受挑战。

2．在检测反馈中探寻规律

(1)探寻部件的读音规律。

师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

预设：“拎”字正音

出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

师：回忆一下，我们相识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中全部读“ling”的字）

师：读一读这些字，你有什么发觉呢？（生读，师启发学生发觉规律。）

师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今日学习的“拎”字却是一个特别字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

师：在探寻规律中我们发觉了记忆特别字的好方法。遇到这种特别状况，可以采纳记少不记多的方法。

(2)探寻词语的轻声规律。

师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪慧”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

师：细致听老师读一读。你发觉了什么？

师：要把这些词语读好，特殊要留意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

(3)探寻形旁的表意规律。

师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

师：接着看看身体部位的名称，发觉这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特别例外。识字多好玩啊，只要我们找寻规律，记记个例，就能轻松学会。

三、寓教于乐，嬉戏放松

（师播放《健康歌》）

师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

（师宣布嬉戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

师：各就各位，音乐一响就答题。

师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐接着动起来。

四、集中再现，巩固生字

师：这节课我们相识了许多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

师：我们一起来读一读。

师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

五、视察比较，规范写字

1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提示它“收收脚”“变苗条”。

2．教学“膊”字。视察发觉：除了留意“收收脚”“变苗条”外，还要特殊记住小钩变没了。

师：这些微小改变都是写字时部件相互谦让的结果，也是写字时要驾驭的规律。（板书：胳膊）

3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

（反馈，评价。）

4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生视察、发觉并沟通。）

师：小挚友在写字的时候可要细致视察微小的改变，部件放在不同的位置写法或许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更美丽。

六、总结

师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生沟通）

一、体现课堂的探究式学习方式

本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的缘由，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特别字音。在学习“胳膊”一词，发觉“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发觉特别字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特别的现象。在教学写字时，让学生在比较中发觉汉字部件的细小改变，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要专心视察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中驾驭新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、体现课堂学习结果系统化的原则

识字、写字教学时力求使学生对已经获得的学问进行加工、整理，最终得法。本节课特殊注意识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简洁字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发觉汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，接着引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加精确的改变规律。整个写字环节，学生在视察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时刚好用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。

三个儿子教案篇8

教学目标:

学问与技能目标:

1会认6个生字.

2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.

情感目标:

感受母爱,学会孝顺.爱护母亲.

教学重点:

朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.

教学难点:

理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子?教具打算:

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