《一次比一次有进步》教学设计

《一次比一次有进步》教学设计【学习目标】1,相识13个生字.会写“回，片，皮"3个字.相识新笔画”r”,相识新的偏旁.2,正确，流畅地朗读课文.3,理解课文内容,懂得只有谨慎细致地视察，才能了解事物的特征.【教学重点】识字，认字和朗读课文.【教学难点】要让学生通过读课文，明白自己为什么宠爱燕子.【教学准备】L多媒体课件，歌曲《小燕子》.2,动物头饰.3,准备两种水果或蔬菜.【教学时间】2课时.第一课时一，复习导入，创设情境1,看图片，说出蔬菜名称生边看边大声说自己相识的蔬菜名，并说说它们的样子.2,这么多的蔬菜长在哪里呢谁还记得《菜园里》这首儿歌让我们一起来背诵.3,是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园（配上乐曲《小燕子》）师:菜园的外边有一座房子,得意的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样起先了一一二，初读课文，感知大意老师范读课文，学生边听边欣赏画面.1,师:故事好听吗我们来给它加个题目.生：《一次比一次有进步》.师:哦，对了，老师今日早上已经叫大家去预习课文了.那你自己也想加个题目吗生：《燕子妈妈和小燕子》等.（出示课题）读课题.2,学习生字,,次11.⑴这里有个生字宝宝（指"次"字）读时要留意什么（这是个整体认读音节，读平舌音.）⑵谁能带着小挚友们读一读.（3）全班齐读课题.三，尝试识字1,朗读课文,识字:（出示本课生字）得意的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小|多读几次.2,出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来,不相识的再看着拼音读,男女生分行读.留意重点.导:“次，再，仔”的声母是平舌音「什’的声母是翘舌音J燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音J样，兴”的韵母是后鼻音「‘么"和“得“都读轻声.要指导学生把这些生字的字音读准.假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音.哪些字你以前就相识了剩下的字，你有什么好方法记住它（启发学生多动脑,用自己认为简洁记忆的方法来认记生字.如J仔，样”可以用偏旁加上熟字来记忆.广再“与"在"是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分.3,（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字4,拓展词句（1）创设情境，游戏识字.秋天到了菜园里的蔬菜成熟了,让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去.把以下带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个,读一个，读对了赐予热忱的掌声•学生齐读卡片.（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能此时此刻细心兴奋现象四，指导写字1,要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边参照的习惯,这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力.2,指导学生写字时，提示学生留意：“回”要先写里面的小口，后关门；”片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向，，皮，，字的中心.3,学生书写,老师作巡察.五，拓展阅读（全文注音）其次课时一，复习导入，创设情境老师今日早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小挚友到它家做客后,小燕子始终吵着嚷着盼望我们再去做客.你们想去吗老师也很想去，那我们就一起乘车启程吧一一师:不好，小燕子家的门铃坏了.不过没关系，燕子妈妈已经告知我方法了:就是找到门口的一棵机智树，摘下树上的果子，门就会自己开了.（复习生字）二，范读课文，初步感知师:啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀!冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上,得意的小燕子在哪儿呢（倾听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看,原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢.嘘一一它们好像在说什么师演一演不同版本的燕子妈妈.1,屋檐下，燕子妈妈对小燕子说/你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样“小燕子说/妈妈妈妈,你一起去吗”燕子妈妈说丁你自己去吧，你会发觉很多东西！不吗，不吗，我就要跟你一起去!”燕子妈妈没方法，就带着小燕子飞向菜园.2,屋檐下.・・・・・说一说你宠爱哪个妈妈呢为什么三，品读感悟，积累内化1,大家翻开课本，找一找燕子妈妈说的话,用自己宠爱的线条划一划.出示:燕子妈妈对小燕子说/你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样"燕子妈妈说/你说得对.你能不能再去看看，还有什么不一样"燕子妈妈点点头，说/很好,可是，你能不能再去细致看看,它们还有什么不一样"燕子妈妈笑了，说广你一次比一次有进步!”⑴自己轻轻地读一读.谁能读好这几句话请一二名同学读一读，读好重音.⑵从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈（耐性，亲切，会鼓舞人等）（3）从哪些地方看出燕子妈妈很耐性（看看，再去看看,再去细致看看）（4）从哪里看出燕子妈妈很会鼓舞小燕子（说得对，很好，你一次比一次有进步）（5）全班分组比拟读燕子妈妈的话.2,引:小燕子在妈妈一次又一次耐性的鼓舞下，赶快飞去菜园看了.此时此刻我们的小挚友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧!到菜园看看，你发觉什么了课中律动:配《小燕子》音乐，做翱翔动作，飞去菜园.（出示课件）（意图:关注学生的角色体验，时刻留意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验.）（1）说话训练:小燕子发觉了：冬瓜大，茄子小.冬瓜是绿的,茄子是紫的.冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺.（从图入手，帮助阅读.造就良好的口语习惯，说完整的话.)⑵小燕子去了菜园三次，每次的发觉都不一样，假如你是小燕子,你的心情会是怎样的（快乐的,快乐的，兴奋的……）你能快乐地，快乐地,兴奋地，傲慢地读出小燕子的话吗情愿读的请站起来读.（3）老师听到小燕子们急迫的呼喊，我也禁不住想当燕子妈妈了.那谁来当小燕子我想我们得先找个舞台.（课件出示舞台）师生共同进展角色表演.（意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，接受分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变更.最终通过分角色师生干脆感情对读，加以整合，升华情感.）四，文本对话，体验升华1,你们宠爱小燕子吗为什么（因为小燕子一次比一次有进步）你想对小燕子说什么小燕子我想对你说一一假如你是小燕子,你想说一一2,小燕子真机智，一次比一次有进步.老师真盼望我们小挚友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园,再去细致视察一下,冬瓜和茄子还有哪里不一样（这是对课文内容的扩展•在表演完课文内容后，为了造就学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式,想象燕子妈妈再次让小燕子去视察，还会发觉冬瓜与茄子有什么不一样如通过视察触摸，还会发觉“冬瓜硬，茄子软,冬瓜重，茄子轻,冬瓜长在藤上，茄子长在枝上,冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫.冬瓜里面有