12《在天晴了的时候》一等奖创新教案

12《在天晴了的时候》一等奖创新教案《在天晴了的时候》教学目标.通过预习和课上学习会认“炫、垢”等7个生字。.有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。.联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力，习得情感体验的方法：悟表现手法。.搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。教学重难点联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力，习得情感体验的方法：悟表现手法。教学过程一：图片导入，揭示课题.举行课前三分钟“为你读诗”活动。(把昨天搜集的有关植物的现代诗进行朗诵分享。).出示一组雨过天晴的图片，请学生观察图片，说说想到了哪些词语？.雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？.现代著名诗人戴望舒有一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就追随诗歌倩影来学习《在天晴了的时候》。设计意图：一张张雨过天晴的图片巧妙地引领学生融入本课主题，初步感受诗歌意境。学生讲述自己在雨过天晴时的经历既锻炼了口语表达能力,也与《在天晴了的时候》这首诗巧妙联系在一起。导入过程激发学生主动探究诗歌情感，了解写作方法，为后面的教学环节做铺垫。二：检查预习，梳理脉络.课前我们预习了课文，谁来分小节朗读？(1)读准“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语。(2)提醒多音字“晕”，根据字典释义，选择“晕皱”的读音；结合图片理解“小径”。（3）指导读句子“看山间移动的暗绿一云的脚迹一它也在闲游。”注意读出破折号的不同表达语气。.在天晴了的时候，诗人邀请我们去哪里？小径中有什么吸引着诗人？自由朗读，圈画出雨过天晴时的景物。（1）根据学生回答，出示：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。（2）小结：写好一首诗，选景很重要，要有一双善于发现的眼睛。设计意图：通过检查预习，帮助学生读准字音、读通句子，关注诗歌中标点符号表达的语气，总览全文时，理清文章描写的景物，引导学生意识到诗歌写作中选景的重要性，为了解景物背后所蕴含的微妙情感和内心世界做铺垫。三：深入研读，欣赏美景默读诗歌，合作完成如下任务：根据交流，顺势完成以下任务：（一）出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。.读句子.（1）学生谈一谈对句子的理解。（2）带着理解用恰当的语气读句子。.你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，最想做什么？点评：一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时，你会获得属于自己的朗读。.想一想：诗中的这些景物有什么独特之处？在旁边空白处批注你的感受，带着自己的感受再读句子。（二）学生根据批注交流自己的读诗感受。.抓住“晕、抖”理解景物所具有的独特感情。.提出问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？.了解作者戴望舒和诗歌写作背景：学生分享课前收集的资料（这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利。结合当时的历史情况，可以说作者怀有一颗心在静静等待一一以一种在希望之中守望的精神姿态。所以诗人写这首诗就是歌唱光明和解放的。）.带着对诗歌的理解，再读诗歌。.总结写法：作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感，含蓄深刻，这种写法就叫作“象征”。.习得情感体验的方法：悟表现手法。（三）交流诗歌写作特点。.戴望舒的诗最大的特点就是音乐性。著名诗人余光中曾经这样评价他的诗：失去了音乐的成分，诗的生命便去了一半了。这首诗的音乐性体现在什么地方呢？学生分享课前收集的“现代诗的韵律”资料。.这首诗的韵律格式体现在哪里？师生交流：押韵、轻快、回环往复。.结合韵律，带着理解读诗歌。设计意图：通过设计有梯度的朗读指导，鼓励学生结合生活体验理解诗句，同时让学生的学习呈现出递进效果，一步步引领学生走近诗歌的内涵,走进诗人的内心世界。搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生已经初步掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵，发现诗歌的韵律，读出诗歌的韵味。四：拓展思维，丰富画面.同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试，也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你还会写什么？.下面我们来欣赏一下这雨后天晴的万物吧。（播放雨后天晴的景物视频）.请大家仿照本文写一首小诗。.学生互评作品。.总结：同学们，希望你们就像自己创作的小诗一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困难，都要像雨后天晴的景物，充满着无限的活力！.布置作业，拓展延伸。(1)搜集整理戴望舒的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，明天课堂前三分钟“为你读诗”进行展示。(2)认真完成学习单上的任务。设计意图：本单元最后的综合学习活动之一是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌