数学课程思政教学设计

数学课程思政教学设计nrh做好学校思想政治工作，应当用好课堂教学这个主渠道，促使各类课程与思想政治理论课程协同教育，进一步形成协同效应。课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。《数学教学设计》是数学与应用数学专业一门重要的核心课程，肩负培养本专业学生的数学教学综合能力的重要使命，其课堂教学的成效往往影响着学生今后的教学水平及职业胜任力。“教书育人”是教师的职责，其课堂教学的成效往往影响着学生的大学生活与学习。因此，学校教师除传授知识外还有责任与义务承担思政育人的教育任务，要求教师在教学中注重改变以往的单纯注重基础知识教学的主要教学方式，注重知识的传授与德育教育价值观相结合，充分发挥《数学教学设计》课程中思政育人教育的导向功能，也就是将思政育人与《数学教学设计与案例分析》课程内容有效结合起来，使学生在获取知识的过程中也得到思想与职业素养的教育，真正体现教书育人的教育功能，形成协同育人效应。一、《数学教学设计》课程融入思政课程思政育人，是指在专业课教学中充分利用思政的教学资源有效形成育人格局，通过思政的渗透共同完成育人任务，落实德育教育目标。实践表明，将思想政治教育内容融入《数学教学设计》课程教学，具有重要意义。1■树立正确的世界观、人生观以及价值观《数学教学设计》课程融入思政育人教育理念可进一步培养学生的科学严谨的治学态度，逐步引领学生在数学学习中树立正确的世界观、人生观以及价值观；通过数学教学设计有效训练学生的数学思维，促使学生对于事物的原理、方法以及规律形成本质性的认识，感受数学学科专业知识蕴含的价值导向，逐步形成数学教育观，体验数学知识的育人功能，初步养成职前教师应具备的职业道德和职业素养，增强作为一名职前数学教师的使命感，并增强朝优秀数学教师方向努力的自信心。这就需要学校教师深入挖掘《数学教学设计》课程中的思政教育元素，将思政育人理念融入其中，实现立德树人教育目标，打造立体化“德融课堂”。2.实现全程育人教育目标《数学教学设计》课程融入思政育人理念并将思政教育元素落实到教学的全过程，实现全程育人目标。在进行具体的教育环节中，从教学设计就将思政元素融入目标，有效优化基础课程教学目标，完善学校教育教学计划，强化教师课程教学的思政元素挖掘和渗透，在教学各个环节落实，注重学生的文化素养、科学素养以及可持续发展能力的提升，为学生的职业生涯发展打下坚实基础，进一步梳理其中所蕴含的思想政治教育元素以及其所承载的思想政治教育功能，实现思政教育与《数学教学设计与案例分析》课程内容统一。3.《数学教学设计》课程教学现状在当前《数学教学设计》课程教学过程中，部分学校教学存在误区，认为思政教育工作是思想政治理论课程教学的主要战场，也是思想政治教师的主要教学内容，学生对于专业知识的学习与掌握才是专业课程主要任务，因此出现了专业课程与思想政治课堂教学各自为政局面，调查发现学生大都对于思政学习积极性不高，不利于以课程教学效果的提升。具体存在如下问题：大部分学生缺乏自主学习意识，尚未形成良好的学习习惯以及学习思维，对于“课程思政”“德融课堂”认识不足，具体表现在模拟课堂的教学目标设计没有考虑思政元素，情景引入不注重引用具有教育意义的题材，教学过程不注重概念形成的“再创造”，课堂没有“文化味”。针对当前《数学教学设计》课程教育现状，很多学者无论是在教学内容、教学方法、教学手段、教学资源以及考核方式等多方面进行了深入有效的探索与改革，还有的教师在进行模块化教学中适当的融入了数学文化。在具体的教学实践中虽然有很多的教学方式是非常值得借鉴的，并其中也不乏培养学生具体应用数学知识有效解决实际问题的意识与具体能力方面的方法，但是以具体提升学生的文化素养以及思想素养为主要目的的相关研究依然比较少。《数学教学设计》课程作为作为一门专业必修课程，从课程内容上看，课程内容与中学数学教学课标密切相关，需要教师与时俱进，立足改革，重视教学设计和案例研究；从课程教学方式上看，课程采用有效课堂教学模式，课堂要强调学生的参与和实践。因而，该课程教学中有丰富的“思政元素”可以挖掘。本文将进行在专业课程教学中融入课程思政元素，落实全面育人教育目标的探究与实践。二.《数学教学设计》课程融入思政育人教育的实践1■在教学设计中注重思政教育元素融入数学教学中的概念、符合、性质、公理、公式等本身就蕴含丰富的哲理知识，在数学知识以及实际生活中具有密切联系。因此在实际的教育教学中，善于结合具体的数学知识，借助典型的教学案例融入思政教育元素，全方位展开对于学生的思政教育，深化学生对于具体数学知识的理解，从而促进学生对于数学知识的高效应用，促进学生综合素养的提升。教学设计概况将教学内容融入思政教育内容，树立师德为先教育理念完美结合教育活动，提升教学水平，将爱岗敬业融入教学中(1)讲授教学预设与教学生成之间的关系融入热爱中学数学教育事业2)介绍数学教学设计的含义教学设计的思路和理念时融入科学精神，师德养成（3）讲解数学教案的格式和结构中融入敬业爱岗，匠人精神采取问题讲授法，参与式教学法，导学讲评式等教学方法学生通过课程学习，明白作为一种创造性劳动成果，教学设计集中反映了教师的教育价值取向与审美情趣，是学科观、教学观、学生观的具体表现。学生热爱中学数学教育事业，健康成长的引路人以上教学设计中确定融入思政元素目标，促使教师在教学实施中有意识融入思政元素并完成预定目标，以期达到预期教学效果。2■在课程教学实施中注重思政育人目标的落实在进行《数学教学设计》教学设计时，将课程教学的目标以及课程教学德育目标深入结合在一起，在进行《数学教学设计》教学中融入思政育人教育理念，从价值塑造、能力培养以及知识传授三位一体教学目标出发，根据课程教学规律合理设计具体的教学方法，积极有效探索出其当前《数学教学设计》课程融入思政育人教育理念的具体实施路径5。重点突出学科精神与思想方法及价值观，以课程思政引领和激发数学师范生的职业训练意识、突出数学学科解决问题教学的技能。例如《数学教学设计》课程教学过程中，针对数学教学设计的前期分析教学内容进行教学，主要是让学生在深入掌握教学分析方法，并清楚教材编写意图有效提升其职业认同感，在分析与讨论学生学习基础、认知水平以及学习困难中融入热爱学生，奉献中学数学教育事业的理想信念，真正成长为学生成长道路上的引路人。在与学生一起探究“数学教学目标的设计”“知识本质的揭示”的过程中，通过课标解读、教材分析及学情分析，引发“为什么教学目标制定要依据课标、教材及学情？”的讨论；通过相同教学内容的不同课例展示，引导学生思考“数学教学本质是什么，如何提升学生思维增长点”，理解数学教学目标制定在数学课堂教学上的重要作用，同时体验数学教师在培养人才中的重要作用。并在互相分享“感悟数学史及数学思想方法，揭示数学本质”教学展示活动中升华情感，形成对数学教学的热爱。在“问题情境的创设”“数学各种课型教学设计”的教学中，组织学生精心选择体现社会主义核心价值观的案例情景，培养学生爱国情操。融入数学史和思想文化，提出问题，引发思考，形成反思；通过小组合作研讨，对问题进行改进，培养匠人精神。3.应用信息技术展示思政育人教育元素在进行《数学教学设计》课程教学中，采取多样教学方式：用新媒体呈现思政育人元素，用微信公众号、学习软件以及具体的教学课件，适当的推送一些与其教育教学内容相关的数学史、数学家以及数学思想等具体的数学知识背景，扩展对于学生的思政育人教育内容。丰富数学背景知识进一步促使学生感受到数学教学的美妙以及数学家的勤奋探索的科研精神，并促使学生真正认识到数学知识学习对于科学学习的推动作用。利用数学家严谨踏实的科学精神，引领学生学会珍惜上学时光，将来成长为真正对社会有用的人。同时，利用这样的教学方式，进一步激发学生的学习兴趣，强化学生的良好学习习惯的形成，促进教师与学生的有效沟通，合理性教学课上与课下教学内容结合起来。例如，在介绍“课堂教学预设与教学生成之间的关系，数学概念教学的设计”中，可通过学生自主收集材料、课前线上阅读观摩资料，教师课上辅以微课形式及数学教育历史的串讲，介绍数学概念产生的历史，帮助学生感悟教材丰富多彩的数学精髓，感受数学文化的熏陶，在此过程中感受我国灿烂的数学文化及数学教育的发展前景，增强爱国主义意识，增强文化自信，增强对祖国数学教育的热爱与理解。培养学生热爱中学教育事业，树立师德为先、学为人师以及行为示范的职业理想，真正成长为具有仁爱之心的优秀数学教师。4■学校教师积极参与是思政育人的关键所在在进行思政育人中，起到主导性作用的则是教师，因此教师要有挖掘思政元素融入学科教学的意识并在教学中实施，是确保课程思政建设落地落实、见功见效的关键所在。第一，注重深刻体会思政课程育人教育理念，有效树立牢固的育人教育理念，将思政教育价值观深入引入到课程教学的全过程。第二，注重思政育人素材的有效积累，全方位促进学校教师思政育人教育能力的提升，自觉有效的将思政教育课程内容融入到《数学教学设计》课程教学中。第三，注重发挥其课程教育团队的作用，多方面展开思政育人方面的教研活动或者研讨会，进一步形成教育合力，从而促进思政育人教育元素教学设计的层次化的提升。例如，将课程思政要求写入《数学教学设计》课程大纲，通过集体备课探讨课程教学内容思政元素的挖掘，并在教学设计中设计课程思政教学目标，在教学过程中融入思政教育元素，强化核心素养教育理念，落实立德树人教育理念，在关注数学史的合理性渗透，增强学生的政治认同、文