2023年照镜子教学反思

2023年照镜子教学反思照镜子教学反思1

在作文中，要激发学生的作文爱好，就要从学生宠爱的事物入手，利用漫画来激发学生的写作爱好，提高学生的写作水平是一条行之有效的途径。

作文源于生活，漫画也源于生活，漫画与作文之间的桥梁就是“生活”。新课程标准也指出：写作教学应贴近学生时间，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。漫画能够激发学生的写作爱好，培育学生的视察力与想象力，克服作文内容空洞、一模一样、千篇一面的现象，张扬学生作文特性，从而构建起生活、漫画与作文之间的一条绿色通道。

一、挖掘漫画，培育想象实力。

儿童具有喜爱想象、乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着活灵活现的意象是作文教学的重要点。在课堂中，利用漫画注意细微环节方面的挖掘，细致地视察漫画中的情节，尤其是细小的情节特别重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点。漫画中最为精彩的便是夸张的表情。

在教学《小猫照镜子》漫画作文课时，依据画面的内容我引导学生说一说你看到了什么，想到了什么。因为漫画的内容对学生来说颇据感染力。因此学生便能畅所欲言，依据画面中小猫不同的动作、神态绽开想象的翅膀，绘编故事。

有的学生说：有一天小猫来到哈哈镜前，当他在第一面镜子里看到自己高大威猛的样子时，得意极了，骄傲地说：“瞧我多威严，看谁还敢欺压我！”说完，小猫挺着胸脯，腆着肚子，迈步来到其次面镜子前，“呀！”小猫惊异地叫起来，“我怎么变得这么瘦小呀！”他难过地低垂着头，“以后他们欺压我可怎么办呀！”

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”漫画包含着一个个鲜活好玩的故事，贴近学生的生活为学生所宠爱。我认为充分利用漫画，引导学生赏析漫画，培育想象力，激发写作爱好效果是特别明显的。学生们都被幽默风趣而富有哲理的漫画所深深地吸引了。

二、解说漫画，训练表达实力。

在学生们观赏漫画时，我发觉有的学生对漫画的画意难以理解，有的学生虽能理解却无法恰当的表达出来。针对这一状况，刚好启发他们要正确理解漫画，并教给他们视察漫画，解说漫画的方法。在指导学生视察漫画时，有意识地培育学生视察的爱好，培育良好的视察习惯和视察方法。重点教学生视察的依次、主次、细微环节等。让学生视察一幅漫画，引导他们由表及里，有浅入深的进行想象。使他们兴趣盎然地欣赏着，想象着，述说着。在观赏中培育了他们的想象实力，激发了写作爱好。

三、结合生活，畅述所思所感。

先不谈学生们的发言是否精彩，是否说到点子上，但我了解他们，感受到了他们内心的那股剧烈的、激烈的、想表达自己想法的激情。学生的实力有限，今日他们能够畅所欲言本身就是一次进步，或许这正是漫画的魅力所在，使得他们有话可说，有真心有真情。学生的语言是自由的.语言，他们的内心融不下半点的隐藏。因此，我想说，此时的学生看了漫画之后内心已经有了写作的灵魂了，因为他们说出了自己的想法，说出了自己的特性。他们把自己印象中最深、最受感动的内容表达了出来，他们试着去回忆经验过的事务，试着去观赏那些美妙的东西，试着去发觉能够触动自己内心的事物；试着运用特性化的话语和表现手法，去畅谈特性化的相识感悟，反映特性化的生活经验，抒发特性化的真体验、真感受。因此，漫画给了学生毫无顾忌地释放心灵窗口。

四、写写漫画，提高写作实力。

我们将漫画内容看作是一个个鲜活好玩的故事，更简单扣开儿童思维情感的大门，成为学生说话、写话的源泉之一。它不仅架起了学生思维的桥梁，而且给学生供应了一个广袤的想象空间，使先生们不由自主地让画面中物变成有外貌、有语言、有心理活动的活生生的物。因此，组织学生细致视察漫画，从漫画中的故事入手，给学生供应一个丰富作文内容的机会，引导学生走进漫画，走进作文，激发爱好，提高学生写作的主动性。

五、自己的想法：

1、新课程的课堂是开放的，那么漫画作文课堂教学时间是否也能开放呢？

2、注意指导，尤其是漫画作文的指导，走出作文教学的低谷，开创漫画作文教学的新路，收获教学胜利的喜悦。

3、肯定要让学生结合自己亲身经验过的事情谈谈看法，让学生置身于老师细心设计的生活化的真实情景中。此时的他们才会遗忘自己在写作文，而不过是在急迫地说出自己的心里话而已。这样思维活跃，灵感迸发了，提笔写文就不必左右顾及。他们的思绪才能放飞，情致才会酣畅，灵感就会迸发。

照镜子教学反思2

今日上了一节公开课，是五年级的《照镜子》，照镜子是学生最熟识的，这节课我设计了多个嬉戏，让学生自主选择、自主设计嬉戏，使学生在嬉戏的同时再次有目的的去深化探讨，从熟识的现象中去视察、去发觉，这样，使学生对光反射规律的相识，生动、形象地印在脑海之中。本课是苏教版小学《科学》五年级上册“光与色调”单元中的第2课。本课主要是让学生通过玩照镜子嬉戏，了解在镜子里可以看到物体的像和镜子能够反光的学问。在此基础上，再让学生利用所学问自己动手制作一个万花筒或潜望镜，以此来激发学习爱好，以实现课程标准中制定的“了解镜子可以变更光的传播线路”的目标。

照镜子一课表面上看学生特别熟识，但在课中我感到学生对镜子的相识还不够深刻，最大的.困难是放手让学生去探讨镜子，学生不知道自己从何下手。在这个基础上为引导学生视察动作改变在镜子中的反应，让学生进一步驾驭镜子成像的规律。

课堂中，我依据学生的阅历和本课的特点，在教学设计方面，让学生通过好玩的活动，在“视察-发觉问题-预料-试验验证”的探究方法中去学习，学生在玩镜子的活动中，对镜子的充溢了新奇心，初步相识光的反射现象，发觉了镜子成像的特点。《照镜子》一课是以镜子为载体，引导孩子们经验照镜子的过程，始终以孩子们的探究活动贯穿课堂，在教学中，注意了对科学课堂教学探究过程和技能的探讨，关注了学生的学法指导和思维训练，还注意了面对全体学生开展教学活动，并有意识地让一些平常不喜爱发言的同学在课上发言，培育了他们的参加意识和学习实力，学生们由以往的被动学习转变为主动的学习，敢想、敢说、敢做，能够运用已有的阅历和学问探究问题。

照镜子教学反思3

在二期课改新课程标准的理念下，本课的教学中，以学生为本，重视学生的特性阅读感受，注意对文本的感悟，抓住关键词、重点句来学习。

1、方法多样，激发爱好。

在本文的开篇，我事先打算好了一只镜子，让学生视察说说你喜爱镜子的作用，这样为学习课文内容作好了铺垫。紧接着出示小花猫图来补全课题，图文并茂，激发了学生的学习爱好。在学习课文内容时，我没有作过多的讲解，而是通过抓住重点句，让学生各种形式的朗读，感悟到“要想别人敬重自己，首先要敬重别人”的道理。在拓展延长时，请学生和同桌做做照镜子的嬉戏，使学生在轻松开心的氛围中再一次去体会本文的道理。

2、奇妙识字，加强积累。

识字是新教材的重点。依据这一要求，在整个教学环节设计中，始终以识字教学为中心。对生字的教学进行合理支配，现在已经是一年级其次学期了，学生已经有了肯定的识字实力，本课识字教学设计体现了自主识字、小组合作识字与老师点拨相结合，分散识字与集中识字相结合。老师对识字的时机把握得比较自然、精确，将全文十个生字分成三次来学习，且与听说训练、阅读教学紧密结合，使之成为一个有机的整体。生字教学方式敏捷，能抓住重点，突破难点，同时采纳嬉戏巩固的方法调动学生学习的爱好。

3、重视朗读训练。

老师在本课教学设计中还非常注意对学生朗读实力的培育。依据课文段落的内容和语言表达特点设计了多种不同的朗读形式，并确立了相应的'指导重点。采纳的朗读形式有引读、竞赛读、自由读……，整个教学设计目标明确，思路清楚，教学手段运用得当，并注意师生互动，有助于学生在轻松愉悦的气氛中学习语言，增长学问。

4、运用媒体动画。

多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的爱好，真正起到了协助教学的效果。

照镜子教学反思4

嬉戏目标：

1、通过嬉戏，知道五官名称。

2、感受五官的重要，知道爱惜五官。

嬉戏打算：镜子、娃娃脸谱（大、小）、音乐

设计意图：

小班幼儿以自我为中心现象尤其明显，他们的留意力较易分散，在“爱护自己”的主题活动中，通过让幼儿“照镜子”，自己照照，与同伴相互照照，指指说说，帮助幼儿了解五官名称，懂得眼睛累了，看远处，多看绿色对眼睛有好处，初步感受爱惜身体的重要，尝试学习简洁的自我爱护方法，使幼儿欢乐、健康地成长。

嬉戏过程：

一、照镜子（在轻快的'音乐伴随下，幼儿照镜子，自由玩）

讲讲：Whatdoyousee？

二、相识五官

1、相识挚友：

当幼儿说出五官名称，老师即在黑板上布置一个娃娃脸谱。

2、我说你点：

老师说感官名称，幼儿点感官部位。Touchyoureyes。Touchyournose。Touchyourmouth。Touchyoeuears。Touchyourteeth。

3、找挚友：

老师指引感官部位，幼儿尝试说名称。

4、情景表演：

眼睛累了，怎么办？（看远处、看绿色）

三、幼儿操作：人手一个娃娃脸谱，听老师指令，幼儿摆摆说说。待幼儿熟识规则后，可开展竞赛，比谁摆得又快又正确。

四、Game：

1、什么不见了？（Closeyoureyes。whatlost？）

2、Pointto：幼儿听指令指指说说。

指导建议：

1、幼儿人手一面小镜子，可自己照，相互照。

2、幼儿说出感官，老师随即在大的娃娃脸谱上展示。帮助幼儿验证正确与否。

3、听指令幼儿动作时，老师可问：Whatisthis？

活动反思：

通过这次活动让进行说、听、演等多种方法，学生懂得关切照看身边的人。

照镜子教学反思5

今日我们学的是手指谣《照镜子》，托班幼儿意志薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生主动的情感体验，很难劝服和强制他们真正全身心的.投入到活动中去。因此，活动起先，我就让孩子们来照照镜子，激发孩子们的新奇心和爱好。并适时提问“镜子里面有谁啊？”结合孩子们的回答，我用儿歌的前两句刚好总结

“小镜子，照一照，里面有个乖宝宝。”幼儿在照镜子的同时感知了儿歌内容。

然后我引导孩子们做出哭和笑两种不同的表情，再让他们对着镜子照一照，采纳嬉戏化的方法让幼儿感知到了儿歌内容，原来哭的时候镜子里的自己也哭了，笑的时候